美术说课稿【优秀7篇】_1.docx

《美术说课稿【优秀7篇】_1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《美术说课稿【优秀7篇】_1.docx（19页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。

1、美术说课稿【优秀7篇】作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。我们该怎么去写说课稿呢？它山之石可以攻玉，下面一秘范文为您精心整理了7篇美术说课稿，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。美术的说课稿 篇一 活动目标： 1、尝试用渲染的方法装饰手帕，感受作品的美感。 2、幼儿提高参与美术活动的兴趣和自信心，体验渲染成功的乐趣。 活动准备： 1、宣纸若干张，报纸垫在桌上。 2、各色颜料（每组四种）、哭笑脸表情一个。 活动过程： 一、出示下垂嘴的娃娃，引出主题。 1、师：小朋友们看，今天娃娃来和我们一起玩，咦？娃娃怎么不开心？老师来问一问

2、。 （噢，原来是娃娃妈妈给娃娃一块没有花的手帕，娃娃不喜欢。） 2、教师出示裁好的宣纸一张。 师：瞧，手帕在这里。小朋友我们来帮帮娃娃把手帕变漂亮吧！小朋友你们愿意吗？ 3、提问：那可以怎么帮娃娃呢？（幼儿自由想办法回答） 二、说教法： 纲要和指南都指出“教师应成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者。”教师的主要作用在于激发幼儿感受美，表现美的情感，丰富他们的审美经验，使幼儿体验自由表达和创造的快乐。在活动中，我主要采用了以下教学方法： （1） 情境表演法：兴趣是幼儿主动参与活动的重要因素。为使幼儿对活动有好奇和参与的兴趣，活动开始以娃娃因为一块没有花的手帕不开心的情境引入，调动了幼儿参与的积极

3、性。 （2） 演示法：根据纲要中的要求，在染纸中教师详细示范并讲解染花手帕的具体方法，让幼儿通过直观的观察，初步掌握染花手绢的方法。 （3） 指导法：印染的过程中让幼儿大胆操作，讲清要点和难点，让幼儿大胆的进行尝试。 三、说学法： （1） 观察法：在组织活动中教师为幼儿示范了全部过程，让幼儿先通过观察老师的染花手帕的过程，对活动有了一个感性的认识，为以下的活动打好基础。 （2） 体验法：根据本活动的教育要求，给幼儿提供丰富的材料，创造良好的活动氛围，让幼儿亲自动手操作，主动学习，锻炼幼儿的对色彩的感受力和手的灵活性。 四、说教学过程： 教学流程：激发兴趣示范讲解尝试创作作品展示。 1) 创设情

4、境，引出主题激发幼儿的兴趣。 “兴趣是最好的老师”在情境表演中，出示哭的娃娃表情，娃娃因为一块没有花的手帕不开心的情节引入，从而请小朋友们热心帮忙，这样引出课题主要在于激发幼儿参与的兴趣，从而引发幼儿学习渲染的欲望。 2) 教师示范讲解演示渲染手帕的方法。 在讲解的过程中，注意通过提问的方式来对幼儿已获得的知识进行巩固，比如说向幼儿提问：将正方形的宣纸怎样折？如何染出不同的花纹？加深幼儿的记忆，同时要激发出幼儿对染纸的热情，提醒幼儿在操作的过程中的注意点。 3) 幼儿操作。 我充分给幼儿创作的空间，在幼儿已掌握基本方法的基础上，发挥自己的想象力，随自己的爱好创造图案，并允许幼儿之间相互讨论，彼

5、此欣赏，教师根据幼儿的实际情况给予幼儿指导帮助。 4) 作品展示。 把大家的作品都展示出来，让每位幼儿都有成就感，不论作品成败，都帮助幼儿建立足够的自信，体验成功的快乐。 美术说课稿 篇二 教学重点：1、认识当代山水画新水墨表现方法以及学生自己能探索一些新的表现方法 2、通过学习，学生能运用新水墨表现方法表现一幅山水画。 教学难点 ：1、学生自己能探索一些新的表现方法。 2、通过学习，学生创作一幅具有创新意识的山水画。 教学用具：多媒体课件。 学习用具：课本，毛笔，墨汁，宣纸，调色盘等 教学过程 : 一、课的导入 教师：同学们，上学期我们学过了两种表现水墨山水画山石的用笔方法和表现步骤，哪个同

6、学还记得吗？ 学生回答，教师通过实物投影两张上学期学生作业 ，一张为中锋用笔，一张为侧锋用笔。 教师：那么这两张作业 哪个是用中锋，哪个是用侧锋表现的？ 学生回答。 教师：可能有的同学有点忘了，下面让我们再来感受一下这两种表现方法好吗？请同学们用这两种方法分别表现两块石头。 学生作业 结束。教师选择一些学生作业 上实物投影仪展示。 教师设计问题： 1、你画的画哪幅运用的是中锋？哪幅运用的是侧锋？ 2、效果有什么不同？ 3、通过对两种方法的再次表现，你有什么新的感受？ 4、你最喜欢哪一种表现方法？为什么？ 5、 教师：看来有的同学对上学期学习的知识还是掌握的不错。那么是否还可以用其他方法来表现这

7、块石头呢？ 出示课题 二、新授 教师：今天我们就来对水墨山水表现方法进行一些新的探索，同学们下面就先来思考和讨论，并在纸上来尝试表现一下。 组织学生思考、讨论并让学生尝试用新方法表现。 学生尝试完毕，教师选择一些学生作业 上实物投影仪展示，让学生谈谈在画中的表现方法有了什么不同，为什么会去这样表现，并对学生的奇思构想作出表扬和鼓励。 教师：不管怎样，同学们都已在探索的道路上迈出了一大步。下面我们就来感受一下当代画家是运用什么方法来表现的。 通过多媒体展示四幅当代水墨山水画与古代传统水墨山水画的对比画面。 教师设问：1、这幅画在表现方法上有何新的特点？ 2、这种表现方法给你什么新的感受？ 教师：

8、下面就请同学们以两块石头或两块以上的石头的组合，选一种自己喜欢的新方法，亲自来感受并表现一幅山水画。 三、教师巡回指导 对学生的问题进行解答 四、学生作业 评价 要求每小组推选出一幅作业 ，并请作者相互评价 美术说课稿 篇三 一、教材分析 1、教材内容：新伙伴是七年级上册美术课本第二单元第二课的内容。本课是学习人物画的基础课，主要通过观察新伙伴的形态特征、习惯姿势和各种动作、初步了解人体比例、结构和运动规律、重心变化的表现方法等，并进行人物动态速写练习。 2、教材的地位与作用：本课是学生初中三年美术学习的一个难点，通过这节课的学习，培养师生间的情感，学习用速写的方法来记录生活中的美，提高学生动

9、手绘画能力。 3、教学目标： 、知识能力目标：掌握表现人物速写的基本技法。 、过程方法目标：能大胆表现，采用夸张、变形的手法来表现自己的感受。 、情感态度和价值观目标：培养同学、师生之间的情感，相互关心，关爱互助。 4、教材的重点、难点： 教材的重点：人物动态速写的表现手法。 教材的难点：以线条表现人物动态结构，比例准确，线条流畅。 二、学生分析 七年级的学生刚刚进入中学，1213岁的年龄正处于绘画的“转型期”，对所描绘的对象追求“像”为最高标准，教师要善于引导学生认识生活的“像”与艺术的“像”的问题，鼓励他们大胆表现。 三、教学方法分析 (一)教学方法： 1、情景导入法：上课前，教师出示学生

10、丰富多彩的生活照片，激发学生表现欲望。 2、问题探秘法：教师提出问题，让学生分组进行思考讨论。 3、尝试练习法：课堂上教师让学生对各种人物动态进行描绘动态线和找重心的练习。 4、比较欣赏法：老师拿出一些速写作品，让学生结合课本上名家作品进行比较欣赏。 (二)学习方法：自主学习、探究学习、合作学习。 新课标中提出了“综合探索”这一全新的学习领域，提倡“以学生为本，注重团队精神与策划意识的培养，促进学习方式的转变”。因此在教学本课时，教师应让学生以个人或集体的方式参与教学活动，调动学生参与热情，自主探究，合作学习，培养情感，提高绘画表现能力。 四、教学过程分析 1、情景导入 教师把课前搜集好的学生

11、生活相片展示给学生看，让全班学生分为六组，共同观察相片上同学的各种姿态和表情特征。 教师拓展引导：同学们再观察一下我们班中的学习伙伴，他们的动作和表情是不是很有趣呢？你又想不想把它用手中的笔记录下来呢？这节课我们就共同探究一下如何描画人物对象。 2、问题探秘 教师再每组发给一个人体模型，让学生共同探讨以下两个问题，填写好下面两个表格： 、以下人体各部份的长度，相当于多少个该人体人头的长度呢？ 部位 状态 手臂 大腿 上半身 全身 直立 坐 盘地 你能说说人体各部位像一个什么形状吗？ 部位 名称 头 上身 臀 手臂 手掌 脚掌 美术说课稿 篇四 通过以上教材分析，为了更好的达到教学目标，突出重点

12、、突破难点，我准备采用下列教学方法。 （一）说 教 法 依据本课的性质及学生的特点，我主要准备采取以下教法： （1）“启发引导法”，根据学生由感性认识上升到理性认识的认知规律，我以实例为线索，充分动用教具，不断采用欣赏、启发、讨论、归纳相结合的教学方法，在实例的引导下，充分调动学生的积极性和自觉性，让每个学生都能参与到动脑的积极思维中，真正做到面向全体学生，优化课堂教学，提高课堂效率。 （2）“演示法”，根据心理学原理，再造想象是根据词语的描述或图样、图解、符号记录等的示意，在人脑中形成新形象的过程。因此，我针对学生的年龄特点，运用多媒体教具，展示教学相关资料，为学生提供大量的感性材料，让全班

13、学生都能用多种感官感知到演示对象。演示过程中教师的语言与实物、多媒体教具的交替使用，用语言渲染演示，用演示形象地说明讲授的内容，把演示与讲授有机结合，更好地引导学生边看、边听、边思考、边议论，以获得最佳效果。 （3）运用“研究性学习”的方法，让学生在探索中发现、在探索中尝试、在探索中创新，变学生被动学习为主动学习，变“要我学”为“我要学”。 总之本节课的全过程主要是创设各种情境让学生自主学习，主动探究的过程，充分体现学生在学习中的主体地位。 （二）说 学 法 线条是绘画艺术的重要语言与工具，在艺术领域中既有视觉的“线”又有听觉的“线”，理解它们的节奏与情感是比较抽象的，需要全面的知识技能和创造

14、思维，要想让学生在短时间内运用不同节奏的线条来表达各种不同的情感不是一件容易的事。本节课，学生可以在教师创设的情境中借助教师准备的大量实例、音乐等演示和参与体验性学习活动，产生“记忆”与“联想”，在多元的文化环境中形象地认识生活中和自然中的线条以及绘画中的线条，感受听觉的“线”，发展创造思维，陶冶艺术情操，学会人际交往。 美术说课稿 篇五 一、 说教材 今天我说课的内容是九年制义务教育全日制中学美术课本第二册第3课形块的分割与构成，本课内容分两课时完成。 (a) 本课形块的分割与构成听起来比较抽象难懂，（初一学生比校难理解，通过演示创设情景把题目改为木散为器，帛裁成衣较易理解）其实也比较容易，

15、指是将原有的形象打散成一个个美的、单一的、变象的设计元素，然后将这些元素组合成全新的形态。这两个看似独立的步骤却是现代图案设计中的一个统一的过程叫变异过程，是现代图案设计的基本原理。通过这个形块的分割与构成的练习能基本了解图案设计过程，为后面学习图案设计打下基础。 (b) 前后知识联系：本课内容是在第一章。 教学难点：形块的分割与构成，分割的规律，构成的方式。 二、 说教法、学法 学生分析：初一学生心理刚开始成熟但又不成熟，思维习惯于对客观事物进行摹仿、再现。而且对图案在头脑中还没有正真形成图案设计过程的观念。为开启学生丰富的想象力，使学生实现从再造思想到创造思维的跃进，尝试着用分割与构成的创

16、作练习，使学生体会到创造过程的甘苦。 为了使学生激起更大的兴趣与热情，由被动变为主动，既锻炼学生形象思维能力（脑)，构成能力，创造能力；也可以锻炼学生的表现能力（手）；同时提高学生的审美能力(眼）。真正体现眼脑手的协调并用的原则。 根据学生情况，我采取以下教学方法： 1、 情境创设教学法 学生总是在一种情境氛围中接受知识效果最好，通过创设与教材情感相符合的情境，使学生轻松的掌握知识。在导课的时候创设 桌面整理 的活动，看谁分块布置合理，使桌面既美观又便于使用，使学生初步了解分割与构成的观念。 2、 观察、发现法 观察、发现法有助于发展学生的智力，思维的主动性，体现学生的主体，是学生有效的学习方

17、法，体会象科学家那样探索发现真理的滋味。让学生观察 花瓶与人头 的图案画，使学生发现从不同角度观察会有不同的画面，激发学生进行分割练习的欲望。 3、 演示、练习法 这是在美术课中最常用的方法，演示 人 的图案分割构成，教师演示只是让学生掌握其中的分割构成的方法，而不是让学生抄袭教师的想法，给学生建议，引导学生发挥自己的想象力， 学生练习，根据教师指导，对所学的知识用实际，先选定要构成什么图案，再划分为几块，概括成几个几何形或自然形，分割裁剪，最后拼合成预定的图案。可以展示学生丰富的想象力。 本课教学内容：主要是分割和构成的概念，分割的规律，构成的方式，先临摹，再通过分割与构成独立完成一张作品。

18、 三、 说教学过程 本节有三个高潮一开始导入和中间讲解 （以学生自己动手练习引入）师生问好后，教师巡视学生桌面上的用品，桌面上只有书、作业本、文具盒、尺、笔、圆规等用具，让学生在再短的时间内整理好，使 桌面 上即整洁、 美观，又要便于使用方便，看学生怎么布置这个桌面。（学生准备教师巡回指导讲评）这是桌面的分块与布置，再结合教室的布局，最后引申到课桌以及家具的制作方法和衣服的裁剪与缝纫。 同时板书：木散为器 帛裁成衣 （5分钟）教师讲解：这就是我们今天要学习的分割与构成板书：形块的分割与构成 1、请学生先自己来说说什么是分割，（学生回答，教师引导补充：分割是将一个形分成若干等分；结合事例：如田地

19、的分割、教室内部的分割，房子的空间分割，关键是怎么分，）分为随意分割也就是自由分割（出示范画讲解，分割成自然形、几何图形。）相对应的还有规则分割(把形按一定的规律分割，等量分割、等比分割等等，再是功能分割(就是刚才作的练习按各自的功能分割。 至开本课的教学目标： 使学生了解什么是 分割与构成 ，以及它在图案设计中的意义。 通过 分割与构成 练习，提高学生的形象思维能力、构成能力和创造能力。 同时培养学生对图案的装饰美的审美能力。 我认为教学重、难点最能体现课题目标，抓住重点，突破难点，根据本课的教学目标将本课的教学重难点确定如下： 教学重点：掌握分割与构成的规律，为构成图案的需要而进行合理的分

20、割。 板书：形块的分割与构成 请学生先自己来说说什么是分割，（学生回答，教师引导补充：分割是将一个形分成若干等分；结合事例：如田地的分割、教室内部的分割，房子的空间分割，关键是怎么分，）分为随意分割也就是自由分割（出示范画讲解，分割成自然形、几何图形。）相对应的还有规则分割（把形按一定的规律分割，等量分割、等比分割等等），再是功能分割（就是刚才作的练习按各自的功能分割）。 至开本课的教学目标： 使学生了解什么是 分割与构成 ，以及它在图案设计中的意义。 通过 分割与构成 练习，提高学生的形象思维能力、构成能力和创造能力。 同时培养学生对图案的装饰美的审美能力。 我认为教学重、难点最能体现课题目

21、标，抓住重点，突破难点，根据本课的教学目标将本课的教学重难点确定如下： 掌握分割与构成的规律，为构成图案的需要而进行合理的分割。 小班美术活动说课稿 篇六 一、设计意图 纲要中多次提到，要通过艺术活动激发情趣，体验审美愉悦和体现成就感。幼儿对艺术活动的表现往往带有“情绪色彩”，常停留在“好玩”、“我喜欢”的水平上。这种兴趣容易转移，也易于波动。因而激发兴趣需要贯穿始终。 小小班幼儿的思维正处于直觉行动思维向具体形象思维过度的时期，他们情感外露，不稳定，带有很大的情绪性。他们学习的特点是只关心活动的过程，不关心活动结果，因此，小小班的教学活动应更注意游戏化、情景化，强调让幼儿在愉快、轻松、自由的

22、游戏中自娱自乐、玩中学、玩中获发展。因为幼儿时期，兴趣是其学习活动中最强烈的心理因素，幼儿一旦有了学习兴趣，就能自发地把心理活动指向学习对象，且能取得较好的效能。 二、活动目标： 1、能大胆选择色彩印画，表现大大小小的圆圈泡泡。 2、体验鱼儿孤独和快乐的情绪。 3、喜欢参加美术活动。 新纲要中强调：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象。 目标1是本次活动的重难点。 第2、3目标是情感目标。主要是激发幼儿对艺术活动的兴趣，为下次的活动做一个精神铺垫。让幼儿体验到帮助别人的快乐。 三、说说活动准备： 在活动中我准备了大大小小的瓶盖，都是我们幼儿生活中常见的

23、物品。还有就是抹布、水粉眼料和大海的背景图。 四、说说活动的教法和学法。 根据设计的活动内容，主要采用了“示范讲解法”，这是美术活动中最常用的教学手段，能帮助幼儿掌握正确的表现方法，主要体现了“幼儿才是活动的主体，教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”这一理念精神。采用游戏法是因为游戏是幼儿最喜爱的活动，游戏能增强幼儿参与活动的兴趣。幼儿在轻松、愉快的游戏中很容易就能掌握所学技能。谈话法是为了激发幼儿的兴趣，吸引他们的注意力。 幼儿的学法“操作法”也是美术活动中常用的学法，幼儿通过动手操作，才能掌握技能技巧和从中体验情感教育 五、说过程 在本活动中我们从激发幼儿的兴趣入手，围绕目标

24、将多种教学形式相整合，使师、幼能始终处于积极的探索状态。 活动流程为：激发兴趣教师示范幼儿操作互相欣赏作品 1、引出主题 我们班上来了一位小客人，出示一条鱼的图片。 教师说：我是一条孤单的鱼，在大海里孤单的游来游去，没有朋友。唉！ 提问：鱼儿怎么了？ 你们愿意帮助我吗？愿意和我做朋友吗？ 幼儿将身上的鱼儿拿下贴在海洋图上与小鱼做朋友。 我现在有这么多朋友，我好开心，想吐泡泡，你们和我一起吐泡泡吧。 第一环节开始部分。我用小鱼来我们班老作客，小金鱼一个人孤单没有好朋友幼儿创造良好的环境氛围，让幼儿溶入到环境中，体验鱼儿孤独的情绪。）找到了好朋友很开心，它想和好朋友一起吐泡泡。引入主题。引出课题，

25、激发幼儿动手操作的兴趣，体验鱼儿快乐的心情。）。兴趣是活动得以开展和幼儿参与的原动力。 2、教师示范 提问：那你们知道泡泡是什么形状的吗？ 我们怎样帮小鱼吐泡泡呢？教师出示水粉和瓶盖。 请幼儿观察瓶盖的形状。请幼儿想办法画泡泡。 教师示范用瓶盖印画。提示幼儿在印的过程中注意每次只能蘸一种颜色，不需要时用抹布擦去。 第二环节是认识创作工具的过程。因为每次的创作都有不同的工具，所以通过每次活动让幼儿认识工具的名称也是必要的。当然这也需要多次活动经验的累积，使幼儿逐步掌握每种工具的使用方法的。幼儿通过教师的示范和自己动手操作学习新的绘画方式） 3、幼儿操作 鼓励幼儿尝试选用大大小小的圆形材料印泡泡，

26、幼儿随着音乐自由地选择瓶盖与颜料印泡泡。 第三环节是印得过程。让幼儿在印得过程中体验快乐。这里我运用了教师示范工具的操作方法，是启发式的，是让幼儿自然而然的掌握工具的运用。印得过程中幼儿共同合作，共同游戏，共同体验印得乐趣，共同欣赏作品。 4相互欣赏幼儿作品。 请个别幼儿到前面说说自己印的泡泡，说说自己的泡泡是什么颜色的。 （设计意图：评价幼儿作品，给予肯定，提高幼儿的积极性） 5结束部分 幼儿和教师唱着小金鱼的音乐游出教室。 美术说课稿 篇七 活动目标： 1、通过引导，幼儿能用一个圆或多个圆组合添画；发挥想象力和创造力。 2、尝试用完整的话表达自己的作品。 活动准备： A4纸、胶棒、记号笔、

27、大小不同的彩色圆片。 活动过程： 1、谈话导入引起兴趣 教师：“小朋友，今天我们班里来了一位朋友，看看他是谁？” 教师出示圆形纸片 ，引导幼儿观察。 教师：“圆形像什么？”（太阳、盘子、娃娃脸、大苹果） 2、圆形变魔术 教师：老师也想到了一样东西，今天我要当回魔术师，把圆变成我想要的东西。 教师在展板上用圆添画变出娃娃脸 教师：你们想做魔术师吗？请你也来变变看。 请两位幼儿在展台上用一个圆变魔术。 3、用多个圆或大小不同的圆组合变魔术 教师：刚才我们用几个圆变魔术的？（一个） 教师：瞧！圆形还带来了许多兄弟姐妹。它们也想加入魔术，想想看，用2个、3个、4个、5个圆、许多个圆能变出什么？ 教师展

28、示多圆组合变魔术（把两个圆变成了小鸡，三个圆变成了小花，四个圆变成了蝴蝶。） 教师：小朋友，你能把两个圆，三个圆，四个圆，许多的圆变成什么呢？ 请幼儿用圆在桌上摆拼，告诉身边的好朋友。 4、幼儿操作，教师巡回指导 （1）交代任务：我们今天也来变圆的魔术。老师出示为幼儿准备的材料（老师为小朋友准备了各种颜色，各种大小的圆）。 教师：请小朋友先想好你想用几个圆变成什么东西，然后找到你所需要的圆，用胶棒粘在纸上，再把它添画好。我们小朋友把圆变好了，可以互相参观，也可以请客人来参观，告诉客人，你把几个圆变成什么东西了。现在请小朋友去找一个好朋友一起去变圆。 （2）教师巡回指导 要求幼儿变出和别人不一样的东西来。帮助能力差的幼儿，鼓励他大胆变圆。 五、评价 鼓励幼儿大胆的告诉同伴和客人，你用几个圆变成了什么东西。 延伸活动： 教师：小朋友，你们除了认识圆还认识什么形状的图形？正方形，三角形它们也想让我们小朋友来变魔术，以后我们请它们都来，变出更多，更美的东西好吗？ 在区域活动中让幼儿玩各种图形的添画。 它山之石可以攻玉，以上就是一秘范文为大家带来的7篇美术说课稿，您可以复制其中的精彩段落、语句，也可以下载DOC格式的文档以便编辑使用。19