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1、教师谈读后感5篇老师谈读后感篇1 从小我就只有一个理想，长大后我确定要当一名老师，一名老师。那样我就可以每天和小伴侣们在一起，没有忧愁没有苦恼。满怀着对老师工作的憧憬和希望，我开头了我的教育生涯。但是作为一名青年老师，常常让我感到顾此失彼。我不知道怎么样才能给他们上好课？不知道怎么去管理好班级？不知道怎么去接待家长？面对接二连三的问题，我一边向老老师请教，一边在书中寻求关怀。其中致青年老师这本书给了我很大的启发。 ?致青年老师全书共分六辑“做个有胸襟的老师”、“不要急”、“心里装着同学的心”、“敬重常识”、“不放弃理想”、“播下一粒和善的种子”，共计85篇文章。由于时间的关系，我没有把这本书全
2、部阅读完，但是选读完几篇那用心灵记录下的文字，我仿佛经受了一次洗脑，走进了教育的另一个境界。 读着不要急中的每一句话、每一个字，仿佛感觉面前不再是一本书，而是一位作者就坐在你面前，他清楚的知道你内心的困惑，并告知你应当怎么做。对同学的教育，不是捏泥人，不是想捏成什么样就是什么样的，也不是即刻就能完成的。我们每天面对的是一群独特的孩子，我们不能看到他们将来的样子，但是我们可以想象，我们能给他们的只有爱心，急躁，对我们的孩子实施持之以恒的教育。 在做个有胸襟的老师和为什么你的同学缺乏气度中，吴老师启发我们为了我们的同学，让我们的心胸开阔起来。由于教育者的胸襟，是同学的天地，教育者的胸襟有多宽，同学
3、的精神天地就有多大。老师胸怀博大，他的同学才能面朝大海，才能仰视星空。的确，处在青少年期的同学最易受外界的影响和同化的，老师的一言一行都势必影响同学的一生。现今社会的竞争压力越来越大，教会同学学会坦荡，心胸博大是最好的抵抗压力、调整自己的不行替代的方法。社会上一些极端大事的发生正是一些心胸狭隘、封闭的人所为，可见，让我们都做一个有胸襟的大气老师影响我们的同学，对整个社会都是有着重要影响的！ “教育无小事”，“生活及教育”，一位优秀的老师站在同学面前，不需讲话，老师本身就是一本教科书，他能教给同学比学问重要得多的，是思想，是气质，还有将来。读了这本书，我深深理解了，我需要修炼的是比专业学问更重要
4、的东西。 太多的文章给了我太多的启示，我愿在工作之余慢慢品尝这本书，细细品尝老师这个职业。 老师谈读后感篇2 这段时间读了吴菲先生先的一本书致青年老师，全书共分六辑“做个有胸襟的老师”、“不要急”、“心里装着同学的心”、“敬重常识”、“不放弃理想”、“播下一粒和善的种子”，共计85篇文章。读完这些用心灵浇注的文字，仿佛和智者经受了彻夜的长谈，感受到了教育的另一个境界。 怀揣幻想和激情，走上教学的工作岗位。在两年的实际教学中，我熟识到只有热忱的教学是不完善的，要想对职业生命负责，必需提高自己的职业素养，就如吴非先生所言要做到“二者一家”，也就是成为思想者，学习者，实践家。教育是一份美丽的事业，她
5、呼唤人的理性追求，呼唤建立美丽的人格。朴实的工作态度和发自内心的话语，就像把一粒种子放在了孩子的心田，潜心耕耘，就会开出才智之花。 读完这本书，让我对老师工作有了更多的了解和熟识。他那一个个精彩动人，朴实无华的故事，让我从中学会了很多。老师的言行举止确定会影响同学，所以老师应当留意些什么呢？ 一、用真情打动同学，感染同学，孕育人性中最奇妙的情感。我还是同学的时候，特别宠爱听老师讲他们的真实故事，那不仅是阅历的沟通，更是情感的沟通，无形中都牵动着我们的心。作为一名老师，同时也是一个一般人，我们有思想，有情感，我们面对的是一个个活生生的人，比起语言的教育，更好的方法或许就是真实的袒露老师的真情实感
6、，引导同学，感染同学。 二、老师的心中没有阳光，同学的心灵上就有可能添上一份阴暗。同学处于青少年时期，有很强的向师性，他们会向老师学习，包括老师身上的不足也一并吸取，给同学树立一个健康的心理，很重要。这是一种生活的氛围，当我们身边人总是处于一种愁闷的状态，我们自己的心情也会受影响，更何况是同学，他们还不具备完全判别好坏的力气，更应当给他们一个优良的环境。 三、说同学听得懂的话。说同学听得懂的话在教学上尤为重要，当我发觉一个问题提出后，很多同学没反应，这时我会想到我的教学语言是否有问题？同学的成长需要我们的急躁和士气去实现，假如我们每次和同学接触，都能考虑到同学思维品质的培育，考虑到他们人格的养
7、成，关系到他们个人的生命价值，我们可能会更加留意我们的语言表达，加强与同学的心灵沟通。 老师谈读后感篇3 在老师才智的20个共享一书中看到：老师作为一种专业，需要睿智、机智、理智、明智、大智和德智。我将它理解为，老师的教育需要才智，才智的教学、才智的与同学沟通、才智的因材施教、才智的处理每次偶发大事。 教学的才智体现在老师对教材的真知灼见和独到见解，能够于平凡中见新奇，发人之所未发，见人之所未见。不仅能够挖掘教材的深度，更能够用新见解、新观点、新理论、新方法等独创性思维的产物吸引同学，让同学徜徉在学问的海洋不断吸取成长。 才智的与同学沟通。师与生的沟通，往往缺乏公正，生与师的对话常常有所保留，
8、有的甚至会话到嘴边留半句。这时就需要老师运用才智话出同学心声，产生共鸣，再抛砖引玉、取喻明理，使同学对问题心领神会，如人幽微之境，突见柳暗花明，豁然开朗。 才智的因材施教。我们常说“人最不缺乏的就是共性。”()在一个班集体中，往往会有那么一两个共性特别鲜亮的同学，他们可能不是成果最差的，也不会是让人最操劳的，但常常是令人最头疼的。对于这类孩子，除了必要的晓之以理、动之以情，还需要用急躁发觉他们的闪光点、用恒心了解他们的内心世界。再以闪光点为突破口，用机智的话语放松孩子的心情，增加同学对老师的信任感，辅以课后辅导，逐步实现因材施教。 才智的处理偶发大事。我想这应当称之为教育机智。课堂教学布满了变
9、化和问题，任凭事先如何周密地设计，总会遇到许多新的非预期性的教学问题，若是对这些问题束手无策或处理不当，课堂教学就会陷入逆境，有的甚至会影响同学的向师性。面对偶然性问题和突发的意外状况，老师作为一名引路人，应当在瞬间激活奇思妙策，机动灵敏地处理。这种才智，是一种转化师生冲突的艺术，更是一种正确处理教与学冲突的技巧。 教育才智是在长期的教学实践与反思中逐步形成的，它能让同学从中受到熏陶、感染、启迪，并有所感捂，从而逐步地提高悟性，增长才智，变得越来越聪慧。拥有教育才智的老师才能真正的做到传道授业解惑。 老师谈读后感篇4 这本书吴非老师通过“做个有胸襟的老师”、“不要急”、“心里装着同学的心”、“
10、敬重常识”、“不放弃理想”和“播下一粒和善的种子”这几方面结合自己教育、教学中遇到的事情、案例阐述了青年老师应具有的理想和素养。 书中叙述了青年老师的很多困惑，并从一位阅历丰富的老老师的角度提出很多好的建议，以及对教育的深层阐述。读完这本书后，我感受最深的有以下几方面。 如在做个有胸襟的老师一文中，吴非老师指出：教育者的胸襟，是同学的天地。老师的胸襟有多宽，同学的精神天地就有多大。良师之心境，如海洋一般宽敞，如长空一般高原。老师心胸博大，他的同学才能面朝大海，才能仰视星空；他所教的学科就有可能成为乐园；他的同学才会开垦自己的心灵，建筑精神家园。人生中能遇上胸襟宽敞的老师，同学自然“大气”自然能
11、顶天立地。这是吴非老师教育我们不仅要做好同学的老师，更重要的是要做一个胸襟宽敞的良师。 我们经常说：“有什么样的老师就有什么样的同学。”老师的习性会不自觉的影响同学，更重要的，是老师的行为直接对同学起了一个示范。就像吴非老师在不能忽视的教育细节中指所说：由于工作繁重，事务庞杂，许多老师的案头总是堆满了各种东西。假如摆放有序，关系不大；假如既杂且乱，同学看到了，他对自己的杂乱无章也会变得无所谓。在行为习惯的养成上，老师常常是榜样。看到一些青年老师留意办公桌的洁净，书本摆放整齐，私人物品和办公用品位置支配恰当，同学对他们的教学自然会多一份责任感。所以作为一名老师，决不能在教学的同时忽视了一般的细节
12、，特别是作为一名特教老师更是如此，由于聋哑同学的仿照力气更强，我们特师的教养对聋生的影响力会更大。 在教学过程中，我们遇到难教的同学时会急，在我们面对聋生听不懂、学不会的时候更简洁急。在不要急中，吴非老师告知我们：教育的一个重要特征就是“慢”，教育教学是“慢”的教育。对同学的教育，不是捏泥人，不是想捏成什么样就是什么样的，也不是即刻就能完成的。是呀，我们每天面对的是一群残疾的孩子，我们不能看到他们将来的样子，但是我们可以想象，我们能给他们的只有爱心，急躁，对我们的孩子实施持之以恒的教育。 “教育无小事”，“生活及教育”，一位优秀的老师站在同学面前，不需讲话，老师本身就是一本教科书，他能教给同学
13、比学问重要得多的，是思想，是气质，还有将来。读了这本书，我深深理解了，我现在需要修炼的是比专业学问更重要的东西。 老师谈读后感篇5 ?致青年老师一书中通过一个个典型的案例，用其平实的语言引领我感悟如何才能成为一名合格的人民老师。边读吴非老师的致青年老师，边反思自己的教育行为，却不由怵然。读吴非老师的文字，真正懂得：教龄、资格、阅历，未必就意味着是个成熟、理性的老师！ 作为老师，我们要做一个有真情实感的老师。真情实感的流露，是人性中最奇妙的情感。作为老师，就是教同学做一个有真情实感的人，而不是一个对任何人和任何事都漠不关怀、无动于衷、冷眼处之的人。假如我们教出的同学都是冷血动物，那么这是我们教育
14、的失败。我认为我们教育的最终目的是培育真正的人，所以，作为老师，我们不仅是学问的传播者，还应当是引导同学去关注人性中最奇妙的情感，发觉真善美的引导者。 作为老师，我们不仅要当好同学们领路人，我们还要拥有一个博大的胸怀。由于教育者的胸襟，是同学的天地。教育者的胸襟有多宽，同学的精神天地就有多大。良师之心境，如海洋一般宽敞，如长空一般高原。老师心胸博大他的同学才能面朝大海，才能仰视星空；他所教的学科，就有可能成为乐园；他的同学，才会开垦自己心灵；所以说，老师胸怀博大，同学自然就“大气”。这其实跟我们常说的“有其父必有其子”是一个道理。老师的一言一行都势必会影响同学的一生。所以，我们不能事事斤斤计较
15、，不能嫉贤妒能，不能心胸狭隘，我们不妨也做一个“肚里能撑船”的老师，做一个有胸襟的大气老师。 作为老师，我们更应当做一个专业学问和力气很强的老师。一个连自己专业都不爱的老师不行能成为一个优秀的老师。而优秀老师应当是一盏不灭的灯，“开关”就在自己手里，他的亮度“在于他个人的修炼；假如他有“电源”，或是不断充电，他就能始终发光，始终照耀着同学面前的道路。我们要想当一盏不灭的灯，我们只有不断地学习，不断的充电，才能使这盏灯始终发光。所以，过去我们那种要给同学一杯水，我们就得有一桶水的观点已经不适应社会进展的需要，我们的一桶水已经满足不了同学的需求。现在的孩子接受的信息很多，很快，学问面很广，而学问更新的又是如此之快，假如我们老师还停留在原来所学的学问层面上，我们迟早会被淘汰。所以，我们老师的专业学问和力气素养应当远远高于同学，非此不足以为师，更重要的是，在这个阶段，我们老师应当表现得比同学更擅长学习，只有这样，我们才能找要同学面前的道路。8