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1、数学教学学习的心得体会数学教学学习的心得体会 篇1 10月25日，我到稳坪镇铁坑完小参加了贵州省学校数学安云乡村名师工作室开展的学校数学计算课教学研讨活动。作为一名学校数学老师，通过这次教研活动的听课和课后研讨，我深刻地感受到了学校数学课堂教学的生活化、艺术化。也在不同方面显现自己的不足，许多教学阅历值得我们去学习去努力。通过几位优秀老师对同学的授课及其他老师的评课使我有了深刻的体会。 1、学校数学计算是学校数学教学最基础的学问和技能。 学校数学课程标准指出：运算力气主要是指能够依据法则和运算规律正确地进行运算的力气。而提高学校生计算力气的数学学习环境就是课堂教学，同学在这里获得学问和技能的同
2、时，他们的情感、态度价值观等方面都能够充分进展。要从同学已有学问水平动身，为同学供应现实的、有意义的、富有挑战性的、便于同学发觉规律的探究性材料，赐予同学宽敞的思维空间和探究空间。让同学通过自身智力活动的内化这一特殊的熟识活动去体验计算、感悟计算、领悟计算。 2、创设情境，营造深厚学习氛围，激发同学的计算爱好。 课上依据学校生的特点为学习创设布满趣味的学习情景，以激发他们的学习爱好。最大限度地利用学校生惊奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使同学感到真实、新奇、好玩的学习情境激发同学的学习爱好。老师是教学的引路人，只有不断地激发同学学习爱好，让同学用数学思想去思考问题，
3、解决问题，最终才能得出认知的理念。计算力气是每个人必需具备的一项基本力气，培育同学的计算力气是学校数学教学的一项重要任务，是同学今后学习数学的重要基础。数学是日常生活中必不行少的学科，计算练习是同学发自内心的客观需要。只有营造深厚的计算学习氛围，唤起同学的主体意识，激起学习需要，同学才能真正去调动自身的学习潜能，进行探究学习。但在实际教学中，有的老师创设的情境生搬硬套，数据缺乏科学性，不能引起同学的共鸣。这就要求老师创设的情境来源于生活，这样同学就能感到自然、亲切，同学的爱好就能倍增。 3、过程重于结果，让同学经受计算方法的形成过程。 在这些优质课中，老师敢于放手让同学自主探究解决问题的.方法
4、。在每一节课中，每一位老师都很有耐性的对同学进行有效的引导，充分体现“老师以同学为主体，同学是数学学习的仆人，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。老师要更多地关注同学的学习过程，让同学充分感受计算方法、计算法则的形成过程，让同学体会学习数学的乐趣。 所以老师要重视演绎推理，在计算教学中引导同学的思维，要给同学留下足够的时间，有目的、有方案、有步骤地进行训练，让同学在计算的过程中充分感知、感悟算理算法，在强化中感悟归纳推理。通过反复训练，就能使同学在理解的基础上把握算理，在强化中感悟归纳推理，最终具备灵敏、简洁、精确、合理、速度、优选的计算力气。当然训练形式要多样化，其中玩耍、竞
5、赛等更能激发同学训练的热忱，维持训练的长期性，从而收到良好的效果。 4、放大错例，深化思维力气。 美国教育家杜威指出：“真正思考的人从自己的错误中吸取学问比从自己成就中吸取的学问更多，错误与探究相联姻，相交合，才能孕育出真理。”在教学中，老师可应用错例，准时地放大错例，或设计相应的选择、推断题，让同学在正确与错误的探究中不仅“知其错，而且知其所以错”。只有对“错例”进行理性反思、辨别异同、探寻“病根”，才能对症下药，杜绝旧病复发。在课堂教学中，同学一旦形成良好的思维品质，就能促进认知结构的组合，推动思维层次的深化，为他们形成良好思维打下基础，好的学习习惯是计算得以正确、快速的保证。 总之，计算
6、教学是一个长期简洁的教学过程，要提高同学的计算力气也不是一朝一夕的事，只有通过老师和同学共同努力才能见到成效。 数学教学学习的心得体会 篇2 一、中职数学课程的现状 1、课程方面 课程难实施、以16、17年中职学考状况的数据分析数学教学评价现状。其中，标准差达到28,10分段成果分布呈双峰状，低分率偏高。针对现状进一步分析了成因，并提出建议和对策。例如充分备课先备人后备课，规范教学行为。 专业教学要求难满足、实际教学中，数学技能和数学力气较难适配，举了电子专业的实例进而引出了专业课老师对数学的看法。适当拓展数学学问，满足专业课程需求。 2、 同学方面 通过两个调研探究同学的现状。同学数学基础调
7、研状况和同学的学习态度调研状况从智力和非智力因素分析同学状况。 得出同学在数学学习中存在的五个方面主要困难。 3、 老师方面 老师对职业学校数学课程的地位和作用缺乏足够熟识，更缺乏有效的教学手段和教学策略。重点阐述了如何引导、管理同学，比如做作业的管理。 怎么教？优化教学理念，结实树立同学主体地位。对学情深化透彻的分析和把握。接受适当的教学设计模型。信息化教学手段的合理运用。将课前、课中、课后有机联系，供应多样化的学习方式。接受不同的教学评价与手段，为教学改进供应依据。教学反思成为老师的教学常态，不断改进教学。 其次，周新华老师针对以上现状，提出了解决问题的方法和途径。 二、解决的方法和途径
8、（一）新旧交替连接 1、加强职教与普教的连接 2、连接哪些内容。运算力气、学问点的对比、解题方法等等。从不等式与二次函数、函数概念的进化、概率统计的螺旋式上升等具体呈现连接点。 3、 课前针对性训练。补充相关的数学基础学问和基本技能。例举了3个特例说明。 （二）段落式教学设计 将一节课划分为23个段落。每个段落都有导入、概念讲解、例题、同学练习、评价反馈。通过角的推广对数的概念逐步讲解段落式教学设计，总结归纳段落式教学设计模型的优缺点，这种方式符合留意力衰减曲线。 （三）重视例题及课堂练习 1、 知道应用理解并内化。例题，把学问转化为力气，示范解题分析思路和解题方法，明确书写格式规范。课堂练习
9、，关怀同学复习并巩固新知，等等。 2、 评价反馈。数学地设计评价工具。 数学课程的一个重要功能就是服务专业。 三、与专业课程结合 1、 关注专业的人才培育方案、 2、 教学中的几个留意点。了解专业背景及专业要求。 3、 教学的关键点。详细讲解了建模过程、 4、 物流专业数学教学案例，数控专业数学教学案例。 我己经多次听取周新华老师的报告，每一次我都以饱满的热忱全程参与，课间也抓住机会请教周老师解决我日常教学中的困惑，课后我更是反复学习周老师的讲案。本次学习亦不例外，从段落式教学设计模型，调研状况的分析，到系统全面地总结归纳，我都收益良多。最终，感谢主办方能够请到这么优秀的老师来传经送宝，同时我
10、也很幸运地参与其中。 数学教学学习的心得体会 篇3 12月2-3日本人和我的同事有幸被学校派往xx参加由学校教育争论杂志社举办的学校数学名师经典观摩课活动。本次活动邀请到全国各地名师数人，如xx市特级老师xx老师、xx高校教授、博士生导师xx教授，还有xx省特级老师xx高校硕士争论生导师xx教授，xx高校附属学校特级老师xx老师等12位。参加活动的几百名老师来自各个省市地区，虽然活动时间支配紧密，但名师们的教学和讲座都特殊精彩，给我们来学习的老师带来的精神大餐让我们记忆深刻。 活动开头由xx老师带来两节找规律一节是六班级斐波那契数列，他在引导同学思考合作学习，接受尝试方法，有步骤、多角度的学习
11、解决问题的策略，教学中语言风趣幽默，以及丰厚的学问底蕴是我们学习的榜样。还有一节是一班级的找规律他依据一班级小伴侣的特点从初步熟识规律、到找规律、再到用规律最终是感受规律老师的行序渐进收放自如，使同学们更加宠爱数学，并进一步感受到数学的魅力和奇异。xx教授的讲座立足专业成长，关注基本问题也是值得我们宽阔老师是深思。xx教授在分析了多年课改所存在的“钟摆现象”之后，明确指出，一线老师只有“以不变应万变”，不动摇，不懈怠，不折腾，才能做一个真正的好老师。因此，立足专业成长，关注基本问题，才是老师成长的正确路径。 特别是贲老师讲座十年反思的力气主题，贲老师的讲座，言简意洁，幽默风趣，他用自己切身的经
12、受介绍了两个十年的反思历程，就什么叫反思、为何用文字反思、反思写什么、怎么用文字记录四个问题进行了阐述。贲老师是个坚持的人，他认为反思就是反反复复的思考、反思是正过来反过去换个角度思考、反思就是回顾；贲老师也是个执着、宁静的人，他期望能在辛苦中寻求工作的欢快，虽然工作辛苦，但不心苦；贲老师还是个布满才智的人，他认为反思可以写亮点、败笔，还可以是意外；反思可以用最直白的纪实加上自己的思考，也可以是随笔。反思是一种行为、更是一种意识。 一个多小时，一个个精彩真实的案例，让我们感受到反思能给日渐贫瘠的心灵以丰富温和的劝慰，反思能给平淡无奇的日子以清爽亮丽的感动。 一个多小时，我们感受到了反思的力气，
13、也看到了反思对老师职业成长的巨大作用。 通过这次的学习，本人更深切体会到作为老师，我们应当以同学进展为本，指导同学合理选择课程、制定学习方案，关怀同学打好基础，提高对数学的整体熟识，进展同学的力气和应用意识，留意数学学问与实际的联系，留意数学的文化价值，促进同学的科学观的形成。在日常教学中，更新理念，改进教学方法，做一名真正的好数学老师。 数学教学学习的心得体会 篇4 一、创设情境，引导同学探究 情境的创设，可以为同学创设一个生动且形象的环境。进行情境创设，是在学校数学中开展探究型学习模式应用的重要一步。老师可以将数学学习问题融入到情境创设之中，使同学熟识到数学问题的生活化程度。利用一个具有探
14、究价值的问题，创设一个发觉问题与解决问题的学习情境，可以使同学自然而然地就这一问题进行独立思考。以探究性问题为基础的数学学习情境对于同学探究性学习的引入特别有利。在实践教学过程当中，老师要对学校数学课本内容进行深化的分析，了解教学目标，在进行问题情境创设之时，要考虑到同学的生活经受与理解水平，使数学学习与同学的学习生活得以联系。比如在进行“减法”教学之时，老师可以为同学创设一个日常购物的情境。老师可以引导同学将教室当作是一个商场，老师扮演营业员，专卖水果，而同学则是顾客，每一名同学手中有10元钱，老师那里有苹果，2元一个；香蕉，1元一根；橙子，3元一个。老师可以对不同的同学设置不同的问题，比如
15、要求基础层的同学从老师这里买一样东西，算出自己应剩多少钱。要求中等层的同学从老师这里买两样东西，算出自己应剩多少钱。这样，老师利用一个与同同学活极为贴近的情境，使同学探究与学习内容相关的问题。同学会在问题与情境的引导之下，对减法有更为深化的理解，对数学学问的运用方法理解更加清晰。以数学内容为基础，进行问题情境的创设，对于同学的探究力气培育极为重要。 二、师生和谐，引导同学探究 老师与同学的关系，对于课堂教学的气氛有着重要影响。对于学校数学课堂教学来讲也是一样，只有课堂氛围轻松了，同学才可以进行思考与探究，更加主动地参与到数学活动当中来。探究，是同学发挥自己的主动思维的重要形式，引导同学进行探究
16、型学习，就要给同学发挥自己思维力气的机会。在学校数学教学中进行探究型学习模式的应用，老师要转变自己传统与老旧的教学思想，将课堂交给同学，将课堂时间交给同学。老师要转变填鸭式的教学方法，给同学机会进行思考与自我观点的表达，使同学不仅是课堂的参与者，也是课堂的组织者。比如在进行乘法口诀的讲解之时，教学的目的是让同学把握乘法口诀，并可以运用其指导学习实践活动。老师不得将自己的学习方法强加给同学，而是要更多地征求同学的看法，选择同学情愿接受的方法来引导同学进行学习。比犹如学宠爱大声朗读，那老师就组织同学进行朗读记忆。假犹如学宠爱在纸上重复写，那老师就引导同学重复写乘法口诀。当同学的学习看法被老师接受之
17、时，同学会熟识到其在课堂学习中的重要性。在公正和谐的师生关系之下，同学获得探究学习的自由，对于探究型学习模式会布满热忱与期盼。 三、教学创新，引导同学探究 在科学技术快速进展的今日，科学技术成果已经对教学效率的提高起到了不行忽视的作用。在引导同学进行探究型学习之时，老师同样可以利用信息技术，来促进探究型学校数学课堂的形成。对信息技术进行合理的利用，可以使学校数学课堂的教学内容条理性更强，生动度更高，开发同学的智力与思维。许多老师过分依靠多媒体，将全部的教学内容排列于课件之上，这样的做法是过于极端的。在教学实践中，老师要以集中同学留意力，引导同学探究的角度动身，对多媒体使用的频率与比例进行把握，
18、将与多媒体使用有确定关系的内容置于课件之中。比如在进行“平移与旋转”的讲解之时，老师可以利用口述的方法对图形的平移概念与旋转概念进行讲解。但是，在涉及图形平移与旋转的实例之时，老师可以利用幻灯片进行动画的播放，使同学更加清晰地了解到图形平移与旋转的过程。在这之后，老师可以组织同学制作一个他们自己宠爱的图形，将图形按规定进行平移与旋转，看其自己的平移与旋转过程是否与幻灯片中的过程全都。在这个过程当中，同学的动手力气得到培育，留意力得到集中，同学会利用自己的思维习惯对图形平移与旋转的概念进行理解，探究共性化的方法进行应用。教学创新，对于探究型学习模式在学校数学教学中的应用有乐观的促进作用，对于同学
19、探究力气的开发特别有利。 四、结语 综上所述，学校生的探究力气对于同学的学习活动有着整体的促进作用。利用学校数学这样一个理性化的科目加强探究型学习模式的应用，可以使同学的探究意识在潜移转化中得到培育与进展。笔者从三个维度对探究型学习模式在学校数学教学中的应用方法进行强调，希望同学的探究力气进展得到老师的重视。更希望当代学校数学教学同仁将探究型学习模式恰当地进行实践运用，促进学校数学课堂教学效率的提高与学校生探究力气的形成与进展。 数学教学学习的心得体会 篇5 自新课标颁布实施以来，“小组合作学习”已走进当今课堂。合作学习是针对教学条件下学习的组织活动形式而言的，相对的是“个体学习”。是指在小组
20、或团队为了完成共同的任务，经受动手实践、自主探究和合作沟通的过程，有明确分工的相互性学习，在学校数学教学中，开展合作学习，能乐观地相互支持、协作，特别是面对面的促进性的互动，乐观担当在完成共同任务中个人的责任，使全部同学能进行有效地沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突。让同学在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习，相互沟通、合作竞争、想象制造，既培育了同学的合作意识，又培育了主动学习的力气。 小组合作学习是数学课程标准提出的三个重要学习之一，是越来越受到人们关注的一种特殊重要的学习方式。当今社会各个阶层、各个领域，对合作需求的比重越来越高。合作意识和合作力气、合作策
21、略，也越来越成为现代人的一种重要素养。正是在这种背景下，小组合作学习在学校数学中被广泛的关注和应用。 一、合作学习的形式 1、合作争辩，发挥同学参与的主体性 为了提高同学合作学习的效果，一个合作学习小组以46人为宜，并且在一个小组中留意各层次同学的优化组合，以利优势互补，相互促进，要使合作学习更加有效，还要留意培育同学良好的学习习惯，合作学习不但要发挥组内每个人的作用，还要发挥集体的作用，留意培育每个同学乐观参与小组学习活动的习惯，发挥同学参与的主体性，努力提高学习的效果。因此，在同学已获得大量的感性材料但尚未得出结论之前组织争辩，这样可以通过争辩相互启发，分析综合，在把握感性材料的基础上抽象
22、概括，探究出所要把握的结论。 2、合作练习，提高同学学习的主动性 课堂练习是数学教学的重要组成部分，在实施素养教育，培育同学创新力气的今日，具有不定性、探究性的开放性练习，已被越来越多的老师接受。而运用小组合作进行开放性练习，能充分调动同学的想象力，给他们以较大的思维空间，使他们乐于沟通，从而真正成为同学自主、合作学习的天地。 在学习过程中，有的同学很快把握了新知，有的同学一知半解，这时老师就可以组织同学开展小组练习，让每个同学发表见解，相互启迪，实现同学与同学之间的互动，在开展合作练习的初始阶段，同学的争辩的合作意识可能不强，这时老师可以加强指导，并支配特定的时间，有意识培育他们合作练习的意
23、识，实施新课程以后，可以把教材支配的争辩题，作为合作练习的素材，这样，既能加深对学问的理解，又能学到别人的好思维，好方法。更有利于同学表达观点，发挥想象，相互启发，共同进展。 3、合作评价，培育同学思维的批判性 课堂教学中，老师在经常对同学的学习作出评价，以便同学了解自己的状况，准时改正错误。在合作评价时，老师应要求同学认真听每个同学的发言，概括别人发言的要点，经过分析思考，提出自己的见解。这样，同学在评价的过程中，通过对比分析，找出了适合自己的最佳方法，既熬炼了思维，又培育了表达力气。 二、合作学习的操作 1、创设生活情境 创设情境的目的就是为了激发同学的学习爱好，将数学学问融入现实生活中，
24、同学乐于接受。因此，我在教学中经常接受的方法就是描述贴近儿童生活的大事，要解决的问题就包含在这个大事之中，为同学设置了解决身边数学问题的情境，亲热了数学与生活的联系。 2、明确学习任务 为了让同学的小组合作学习开展得有序、有效，同学确定要有明确的学习任务，也就是老师向同学说明学习的内容和目标、完成任务的方法、评价的标准等等。这些任务除了具有确定的合作价值外，还可以分解，让小组中的每个成员共同参与，人人都有事可做。同学有了明确的学习任务，可以避开小组合作学习的盲目性，充分体现小组合作学习的时效性。 三、合作学习要选择恰当的时机。 1、合作时机应选择在个人操作无法完成时。在这种状况下，老师可以创设
25、情境，激发同学自发合作的欲望，培育同学团结协作的精神。 2、合作时机应选择在同学个人探究有困难时。由于同学的学问技能和生活阅历是有限的，所以当他们在学习新学问、需要新力气时，往往会遇到困难。教学中处理好独立思考与合作学习的关系，选择同学有困难需要关怀时组织合作学习，小组合作确定能取得较好的效果。 3、合作时机应选择在同学看法不统一时。现在的同学争强好胜，有确定的竞争欲望，渴望自己的观点被确定，但又不擅长阐述自己的观点，一旦有不同看法，浮于表面的争论较多，劝告力不够。此时，老师假如对有争论的疑点下放到小组中，让持有相同看法的同学一起合作，与对方争辩，在辩论中明晰正误。 4、合作时机应选择在解答开
26、放性问题时。“开放性”问题的解题方法不唯一，答案不唯一，而一个人的思维力气毕竟有限，很难多角度的去思考，须群策群力才能呈现各种策略和结论。 5、合作时机应选择在教学内容的重点、难点处。在教学中，老师应在学问的关键处、思维的转折处、规律的探求处，设计合作活动，充分发挥同学的主体作用，培育同学探究学问、发觉问题的力气。 四、小组合作学习的教学策略 “小组合作学习”是指同学在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作与沟通学习有助于培育同学合作的精神，团队意识和集体观念，有助于培育同学正确的竞争意识和力气，同时通过小组成员间的互动和关怀实现每个同学都得到进展的目标。通过试验我
27、们熟识到，要达到上述目标，有效地开展小组合作与沟通学习，老师应做到以下几点： （一）加强学习，转变观念 要使同学学会合作沟通学习，老师首先要学会合作沟通学习，有意识地提高自己的合作与沟通的力气与技巧。新课程的启动，学习方式的变化，呼唤着老师角色的重新定位。在数学课堂合作与沟通学习的过程中，老师的职责现在已经越来越少地传授学问，而是越来越多地激励思考，越来越成为一位顾问、一位交换看法的参加者、一位关怀发觉冲突论点而不是拿消逝成真理的人，是参与课堂活动的“公正中的首席”。因此，老师在同学合作与沟通学习的过程中，时刻要变换自己的身份，时而是一个促进者，时而是一个合作者，时而是一个关怀者，时而是一个激
28、励者。老师需要观看小组的活动状况，包括同学个人的参与状况，以及与他人合作的状况；需要深化到小组中，了解学习任务的完成状况，分析他们的解法，准时发觉他们的失误，以便供应必要的提示或矫正，并能准时回答同学提出的问题。对个别同学或个别小组有独到见解或消逝创新性思维火花时，老师要准时赐予鼓舞和支持。在整个过程中，老师实行的都应是一种友好的、建设性的态度和行为，既不能过多地干预同学思考的过程和结果，又不能对同学的困难和疑问袖手旁观。在观看、诊断以及进行“乐观的认知干预”的过程中较快地适应角色的不断变化对老师来说是一个挑战，但这也正是一个具有先进的教育教学理念的老师的必备素养。 在指导全班同学共同完成对新
29、学问的总结、提炼与运用时，老师的角色更多的是一个“穿针引线”者。老师需要倾听同学的汇报，回答同学提出的问题，概括和提炼同学已发觉的结论，供应同学运用新学问的情景，准时给出促进同学进展评价看法等等。 （二）优化组合，强化合作 1、合理组建小组合作沟通学习的组织 合作沟通小组的成员的搭配应依据同学的学业成果、学习力气、性别、爱好爱好、家庭背景进行。一般46人一组，尽量保证一个小组内的同学各具特色，能够相互取长补短，使组内成员之间具有确定的差异性和互补性，保证小组竞争的公正性，即遵循“组内异质”原则，形成互补，从而使小组活动有更多、更丰富的信息输入输出，可以激发更多的观点，使全班形成更深化，更全面的
30、熟识。组建好的合作沟通学习小组间力求均衡，无明显差异，便于公正竞争，体现“组间同质”的原则。 2、重视学习小组“领头雁”的培育 重视学习小组“领头雁”的培育。这“领头雁”必需具有多方面的素养，学习要优秀，责任心要强，并能管住自己，而且乐于助人，擅长倾听别人的.看法，有确定的组织力气。 在小组选出自制力较强、组织力气较好的同学为小组长后，对小组进步行“岗前培训”，使其清楚小组长的职责，带领小组进入角色，开展合作，增加小组竞争力。组长负责小组的合作沟通组织、检查监督、表扬批判等，让同学管理同学，把权利下放，有助于同学间的沟通，有利于小组合作沟通的顺当开展。 3、培育同学把握社交技能 导致合作沟通学
31、习小组解体或学习不能顺当进行的主要缘由就是小组成员不会合作沟通，同学不合作的缘由往往也不是同学缺乏合作沟通的愿望，而是同学缺乏合作沟通的方法社交技能。所以老师最好在传授学问的同时教同学把握必要的社会技能。例如：将组内成员明确分工，运用“手势”发挥管理作用，同时使同学参与管理过程，如何倾听别人的发言，养成认真听取别人看法的习惯，自己认真思考，大胆发言，敢于把自己的探究发觉过程用语言表达出来；如何“提建议”；如何劝告别人。评价他人等等。好的社交技能对同学的进展具有重要的价值，它们不仅能够使同学在小组里学到更多东西，同时对同学与家人和伴侣和谐相处以及将来事业上取得成功都是特殊重要的。 （三）创设问题
32、情境，当好引导者 作为引导者，老师要细心设计问题情境，设身处地感受同学的所做所为，所思所想，引发同学合作学习的动机，提出合作学习的目标，要结合具体的教学内容，活动前向同学提出合作建议。如：教学“三角形面积的计算”，小组合作推导公式前，可以提出以下几点合作建议： （1）想与三角形有关的那些图形。 （2）用多种方法验证三角形面积计算公式； （3）思考公式推导过程对我们的启发。 对特定的教学内容，可以适当指导思路和方法，如教学“我们熟识的数”，教学“抓花生米”这一环节时，老师应讲清合作沟通要求： 1、每组先派一名同学抓花生米； 2、抓花生米时要求只能抓一把，但要尽可能多抓； 3、再小组内猜一猜，这一
33、把花生米有多少粒； 4、再由一人数一数有多少粒； 5、争辩：抓一把花生米与抓一把糖果的粒数哪个多？为什么？这样把合作沟通的步骤交代清楚，小组学习就能有条不紊地开放。提出合作沟通建设或指导的目的是引导启发，提示合作的流程，让同学学会合作与沟通。 （四）优化师生关系，当好合作者 在小组开展合作与沟通时，老师的角色又变为一个合作者，要使小组合作真正有成效，老师除适时的组织、引导外，还必需置身于学习小组中，参与到同学中间去，在内容，时间，同学的心情等方面，适时进行调控，以达到相互学习，相互提高的目的。在这个过程中，老师都要接受一种友好的，公正的，建设性地态度和行为，既不能过多地干涉同学的学习过程，又不
34、能对学有困难的同学袖手旁观，要教给同学一些探究、发觉的方法，让同学会探究，会发觉，不断引发同学思维碰撞，把同学的探究引向深处。要建构同学主体意识，培育小组成员之间的对话与沟通。让同学学会敬重，关怀别人，乐于倾听别人的看法，但不盲从。要学会在独立思考的基础上进行沟通，老师要适时变换角色，参与其中的学习、合作、沟通，做个公正的参与者，急躁的引导者，热忱的关怀者。让同学树立“我与大家”，“我与集体”的观念。学会共享他人成功的喜悦。 敬重同学人格，关注个别差异，留给同学独立思考的空间。在合作沟通学习中，老师要乐观制造条件，遵循学校生的年龄特点，了解同学的生活背景，特别对那些平常不善言谈、不合群的同学留
35、有独立思考、大胆发言的时间与空间。增加了这些同学们的自信念和合作乐趣，进而达到共同进步的目标。 （五）合作沟通，培育协作意识 “小组合作沟通”的教学方式，在课堂教学中充分体现了同学为主体，合作为手段，是开展的有组织有指导的互教互学互帮活动。这种活动能充分调动同学学习的乐观性，使同学猎取了更多自我表现的机会，使思维真正活跃起来，使课堂教学不再消逝被遗忘和冷落的角落。 合作沟通学习，是儿童特殊宠爱的一种学习方式。这种学习方式，有利于培育同学的合作沟通意识和交往力气。在数学合作沟通学习的课堂上通过充分的合作与沟通，营造了一种同学参与教学过程的氛围。因此，在很大程度上，合作学习弥补了老师一个人不能面对
36、每个同学进行教学的不足，通过同学之间的争辩与沟通，培育了同学的协作意识。 （六）以同学为主体，当好指导者 老师要在同学数学学习过程中，不断地变换角色，这是新课标向我们提出的要求，也是一名优秀的数学老师所应具备的素养。在指导合作小组共同完成对新学问的总结与应用时，老师的角色更多的是一个指导者，老师要倾听同学的总结发言，赐予准时的反馈和建议。回答同学提出的问题，关怀同学总结和概括发觉的结论，供应同学应用新学问的情境等。如何使争辩不流于形式，这就首先要求老师从设计教案的一开头起，就确立“以同学为主体”的思想，也是最能让自己感觉到已经尽了责任的方法，但是明显没有考虑同学接受的效果。对同学主体的敬重，就
37、是要对“这个群体与它的成员之间的相互关系”赐予争论，既要对“在群体中的个体乐观性的发挥”赐予重视，又要对“在个体乐观性的推动下群体制造精神的进展趋向”赐予充分的猜想。信任，体会，摸索，敬重。分担他们的忧虑，接纳他们的想法，共享他们的喜悦，努力使课堂成为主动学习、布满探究精神的乐园。老师要提高自身业务水平，充分激发同学的制造性思维和合作精神。老师还应当给同学的“合作沟通学习”留出充分的空间与时间。组织同学汇报沟通时，要乐观引导每位组员站在小组的立场上，每个人发言代表着一个小组的成就，让同学增加集体荣誉感，当遇到一些有争议的问题时，老师可即时做出妥当处理，抓住机会引导同学在此基础上作进一步的沟通合
38、作与探究。 （七）以同学为本，形成“小组合作学习”的评价机制 争论性学习中由于同学个体进展水平的差异，学习的结果必定会五彩缤纷。因此我们的评价应留意将他们的学习结果与适应他们进展水平的科学学问相结合，更应留意学习过程，而不仅仅是结果，应围围着同学如何提问，如何收集信息，如何做出假设，如何解决问题等进行评价，不仅要关注同学的学业成果，更要发觉和进展同学多方面的潜能，了解同学进展中的需求，关怀同学熟识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促使同学在原有的基础上进展。如：五班级梯形的面积的教学过程中，老师在新课开头，让同学猜一猜怎样推导梯形的面积公式，同学有的说：“转化成三角形。”有的说：“转化成长方
39、形。”“平行四边形”各有见解，这时，老师又追问：“你们是怎样想到的？”同学回答：“我们想到三角形、平行四边形的面积公式在推导的过程中，就是先把他们转化成已学过的图形，所以我们想到梯形的面积计算公式的推导或许也是运用这种方法的。”对于同学的回答，老师当即赐予确定：“真棒，你们会运用已有的阅历，进行大胆的假设，这是学会数学不行缺少的方法！”为使评价落到实处，老师应做到以下几点： 1、评价原则正面化，使同学享受成功的欢快 2、评价内容重点化，使同学反思学习的得失 3、评价方法多样化，使同学全方面了解自己 以往的课堂教学评价重结果、轻过程，重共性、轻共性。这种传统的机械划一的评价方法，是急功近利的表现
40、，不利于调动每个同学的潜能。要转变这样的评价方法，就要实现评价方法多元。我们的具体做法是： （1）关注结果 更关注过程 （2）关注共性 更关注共性 五、数学课堂“小组合作沟通学习”探究后的思考 1、处理好独立学习与合作沟通学习的关系 在合作沟通学习之前要让同学先独立思考问题，每个同学有了初步想法后再进行探究、沟通，共同解决问题；这样做给不爱动脑思考或学习有确定困难的同学供应了进步的机会，对提高这部分同学的学习力气是有关怀的。 2、处理好形式和目标的关系 不能让好同学一个人代替小组汇报沟通，或者让组长做小老师，而要培育小组成员建立一种公正、民主、互助的关系，使之对小组的学习任务建立一种责任感，以
41、保证合作沟通学习不放任自流或流于形式。 总之，“小组合作与沟通”作为一种教学方法，教学模式，绝不是一种简洁的形式，不应当成为一种外部强加的过程，而应当是一个内部需要的自然过程，这是二十一世纪对人才的要求，也是新课程所乐观提倡和当前课堂教学所必需的。只有充分地鼓舞同学之间，师生之间的合作与沟通，每个同学解决问题的乐观性和制造性才能得到最充分的发挥，这样“小组合作与沟通学习”才能体现出实效性。 数学教学学习的心得体会 篇6 如何把新课程标准用于指导宽阔学校数学老师的教学实践，是宽阔老师所热心探讨的话题. 一、新课程标准的推行对学校数学教学具有重大意义 1.新课程标准有助于实现师生角色的转变 自主、
42、合作、探究是新课程标准所提倡的重要学习理念，随着新课程标准在教育教学中的推广，这一理念已深化人心.在教育工作者以这一理念为指导乐观探究新的教育方式的过程中，小组合作的教学模式慢慢得到了宽阔学校数学老师的认可和青睐，并在实践中进展完善起来.这一教学模式强调同学自主学习学问，合作探究学问，在具体实行过程中，同学通过自主学习学问、合作探究学问由被动接受学问的学习机器转变成了学习的主体和仆人，老师通过组织教学和指导同学学习由教学的操作者转变成了教学的指导者、评价者，由高高在上的权威转变成了同学学习的挚友.师生角色的这种良性转变在没有新课程标准指导的状况下是无法实现的 2.新课程标准有助于实现师生互动
43、新课程标准实现了师生的角色转变，新的角色带来了课堂教学的新转变，以往的课堂教学上老师单向传授学问，缺乏师生互动的情形被师生之间、同学之间在和谐的氛围下围绕某一问题进行学习、沟通、合作探究的互动情形所取代.新课程标准所要求的师生互动也就得以实现. 3.新课程标准有助于实现师生共同进展 新课程标准提出了学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标，在三维目标的要求下，为了激发同学学习数学的爱好，让同学在学习具体学问的过程中把握数学学习的方法和手段，并进而进展他们的个人情感，促进学校同学人格的完善和全面进展，老师就应不断的更新教学理念，改进教学方法和手段，提高自己的学识水平和业务素养，在教
44、学实践中不断进展和完善自己.如此一来，同学在学习中进展自己的同时，老师也得到了相应的进展. 二、在学校数学教学中实践新课程标准的原则与策略 1.依据三维目标细心设计教学 在学校数学教学中实践新课程标准，依据新课程标准所规定的三维目标进行教学是宽阔数学老师必需遵循的原则.学问与技能、过程与方法、情感态度和价值感的三维目标是新课程标准在具体教学过程中的原则和指导.可以这么说，假如三维目标没有在教学中得到实施或体现，那么新课程标准也就不能在教学过程得到实施或体现.因此，宽阔学校数学老师在教学实践中应主动的依据三维目标的要求进行教学设计和开展教学活动，切实做到让同学在获得学问的同时把握方法，进展情感，
45、这样，新课程标准才能在学校数学教学中得到切实的推行. 2.在教学中实现数学思想、方法、学问的高度融合 数学思想、数学方法、数学学问的高度融合是学校数学学科的学科特征，数学方法和数学学问是数学思想的载体，数学思想是数学方法和数学学问的灵魂.学校数学学科的这种特征与新课程标准的要求高度契合.因此，宽阔学校数学老师可以在教学过程中通过实现数学思想、方法、学问的高度融合来推动新课程标准的实施. 3.在数学教学中引入现代信息技术教学手段 随着现代信息技术的进展和推广，信息技术教学手段越来越多的被运用到学校课堂教学中.众所周知，信息技术教学手段在化抽象为直观、化简洁为简洁等方面具有巨大优势.学校数学简洁、
46、抽象的学科特征与学校同学抽象思维水平不高之间的冲突正好可以通过运用现代信息技术教学手段来解决.因此，在数学教学中引入现代信息技术教学手段对于推动新课程标准的深化实施具有特别重大的意义. 4.推广科学合理的学习方法 授人与鱼，不如授人与渔.科学合理的学习方法对于促进同学的学习有重要意义，同学在把握了适合自己的学习方法后，能大大提高自己的学习成果和学习效率.作为老师应对同学进行学习方法的指导，让同学在学习方法的探究上少走弯路.同学通过运用适合自己的学习方法在把握学问后会大大增加自信念，会产生深化探究的动力，学习会变得乐观主动起来，为了解决在学习中遇到的怀疑，他们会主动与老师和同学探讨.这样，新课程
47、标准所提倡的自主、合作、探究的理念就能得到实施.如，提示同学在课堂上准时做笔记、课后准时复习等都是很好的学习方法. 综上所述，通过对新课程标准的学习，笔者解决了心中存在了许久的怀疑，进一步理清了学校数学的具体思路，熟识到了新课程标准的推行对学校数学教学具有重大意义，并在此基础上提出了一些在学校数学教学中实践新课程标准的原则与策略.宽阔学校数学老师在实践中应乐观探究和总结阅历，新课改目标就确定能得到很好的实施，从而推动我国教育事业的进展. 数学教学学习的心得体会 篇7 十月底,我跟随校领导前往北京学习, 观摩了俞XX、刘XX等几位国内名师的精彩呈现课，以及吴XX等几位大师的点评和袁XX等几位专家