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1、教师读书笔记及心得老师读书笔记及心得1 如何说孩子才会听，怎样听孩子才肯说读书笔记 去书店走走，翻翻书架上琳琅满目的学前教育书籍，虽然有很多优秀的书籍，可是很难有心动的感觉，密密麻麻的文字，不知该何去何从。突然观看了这本书，本想着这就是一本理论性很强的书，或是某个孩子的母亲写的与孩子在一齐的成长事例。可是翻开后，看到里面的插画和那些简洁明白的对话、提议，我深深的被吸引了。看到插画上正反两面的比较，我深深的感受到了，我们的家庭以及幼儿园老师多多少少都会有相应的不恰当的语言。或许那些语言在平日里我们感觉很正常，可是在比较之下，我就能真正的感受到观赏性或是接纳性、共情性语言的力气。即便我作为一个成年
2、人，我也更情愿听到这样的语言。当然书中所说的不仅仅是语言，更重要的是一种态度。 读了这本书，我有太多的欣喜，也有太多的困惑。当我每一天读了一点点后，我会布满期盼，期望其次天的到来，我觉得我找到了恰当的和幼儿沟通或是处理问题的方式，我想要尽快的用这些珍贵的方法和孩子们欢快、公正、有效的共度在园的完善时间。可是在实施的过程中总会遇见一些问题。书上看似简洁的对话，在实施的过程中并不是不件简洁的事情。首先，事情发生的情境不一样，书中的语言不行能生硬的仿照。起先，我认为这些简洁的语言很好“说”，可是在沟通的过程中，我发觉真的很难，正如书中提到的，我们生活中很多说话的方式已经成为定性，想要转变很难，老师或
3、是家人需要练习。其次，我们要转变我们的态度。生活仅有一次，时间只去不回，孩子们完善的童年亦如是。想要孩子们有一个美丽的童年，我们要有足够的急躁去对待他们，去倾听他们的每一句话，去发觉他们的欢乐或是难过的瞬间。我们是师生，亦或是母女，生活中的琐事很多，有时我们难免会不耐烦。可是你的一点点疏忽，都可能让你的孩子留下小小的“伤痛”。假如你有什么不欢乐的事，能够和孩子们说一说，他们能够感受到你的难过，但请你不要以此为借口推开他们。 这本书对我的影响很大，虽然对于本书的领悟还不是很透彻。可是其中关于“学会观赏孩子”让我有了一点小小的“高傲”，我深切的感受到了观赏的力气。 禾禾是我们班年龄最小的幼儿，又是
4、男孩子，相对别的幼儿而言，他各个方面本事的进展都比较慢，加上他之前没有上过托班(托班下学期转来，可是由于经常生病，很少入园)，对于幼儿园的生活适应性不是很强，不大参与班级的各种活动，每一次吃饭都要老师喂，即便老师喂，他也不大吃，有时候吃几口就吐了。他的脾气很倔，只要他不想吃，便一口饭不会吃，无论老师怎样喂都不吃。由于他刚生下来就做过心脏病手术，老师也总是赐予他特殊的照看。这学期开学后，他各方面本事的进展都稍稍提高，可是吃饭仍需要老师喂。有一次吃饭的时候老师表扬了他，他很欢乐。其次天吃饭的时候我发觉他很情愿吃饭，虽然有是仍需要老师喂，可是速度快了很多。在接下来的几天中，我每一天喂他吃饭的时候都会
5、“悄悄地”表扬他。有一天我观看他用勺子大口的吃饭，我马上走到他的身边赞扬他，“我们禾禾吃饭越来越好了，都用勺子自我吃了是不是?”他笑着点了几下头，我伸出大拇指给了他一个“大拇哥”。我发觉他不仅仅吃饭主动了，在别的各个方面都有很大的提高，看到老师主动笑眯眯的叫老师好，园里的老师都赞扬我们班的“小不点”长大了。 看着禾禾的每一点提高我都很欢乐，我意识到了“赞扬”的力气。可是赞扬并不只是用“你真棒!”、“很好”、“太好了!”等概括性的词语来评价幼儿的言行的。孩子们对于这样的词语并不受用，他们很可能认为你是在敷衍他。刚入园的时候，由于缺少实践阅历，我不明白如何和孩子沟通，如何去赞扬他们，在区角玩耍的时
6、候，我观看幼儿搭出好看的房子，我总会对他们说，“_搭的真好!”起初孩子们还很欢乐。可是两三次后，孩子们就对我的赞扬不赐予回应了，有时只是没有表情的看我一眼，让我觉得很“尴尬”。对于孩子们这样的回应，我开头反思，是他们不在乎老师的赞扬，还是对老师的赞扬“麻木”了?在和孩子们的接触过程中我发觉，孩子们对于老师的赞扬、表扬还是很在意，只是老师不恰当的“赞扬”会让孩子产生怀疑，比如在搭积木的时候，我只是一味的表扬孩子们搭得好，而没有指出好在哪里，孩子们对于这样的赞扬，会产生怀疑“老师是在夸我吗?我搭的真好吗?没有具体指向性的赞扬会让他们“疲乏”。所以，我会练习如何有指向性的赞扬孩子，我会在平常的活动中
7、静静的观看他们的表现，然后去想一想该如何去赞扬她，在下一次的活动中能够有效的对幼儿进行赞扬。 观赏是完善的，是孩子们宠爱的，并且进取想要得到的，可是我也纠结过，徘徊过：赞扬是又次数限制的么?要有怎样的度呢? 有一次，我们一个孩子的奶奶来对我说;“老师，今日午时你能给我们家淇淇发一个小贴画吗?我们家淇淇已经念了好几天了。”淇淇是一个很乖巧的女孩子，各方面表现都很好，老师和小伴侣都很宠爱她。她经常得到老师的赞扬或是小贴画，可是在经受了一件事情以后，我开头争论要不要高频率的赞扬她。一天早晨来的时候，孩子们在玩滑滑梯，淇淇在滑梯上跑着，和小伴侣撞在了一齐，摔倒在滑梯上，我看了看没有消逝破了青了的情景，
8、看着淇淇有点怕怕的眼神，我只说了句，“慢点哦”。中午吃饭前小伴侣去洗完手，地下湿湿的，我提示小伴侣要慢慢走回教室，她跑了回去，我只是请她回来重走一遍，她便“哭”了。对于这样的情景我想了想，是不是平常在幼儿园老师全是正面的赞扬，她不能理解老师指出的不恰当的地方，是不是要进行挫折教育呢?于是在赞扬幼儿的时候，我“有意”忽视了她。每当看到她渴望得到老师赞扬的眼神的时候，我的心理也特别的纠结，她的确做的很好，我要连续忽视她么吗?在一次次的纠结中，我发觉自我错了。正如大人们情愿得到别人的赞扬一样，我们渴望别人赞扬我们新买的裙子漂亮、新剪的头发好看一样，孩子们也渴望得到别人的赞扬，尤其是老师。每一个孩子都
9、应当被赞扬，他们每一点提高、每一 点好都期望老师观看，而老师的赞扬正是老师对他们的“反馈”。对于淇淇的这种情景是我做的不够好，由于淇淇是一个乖巧的女孩，所以平常她有一点点做得不够好的地方，我都会假装没观看，正是老师这样的行为才让淇淇“哭”了。所以，对于幼儿不恰当的行为也应当准时给与回馈，不能应为她是乖乖女，就“放纵她，这样对于别的幼儿不公正，对于她也不公正。老师的赞扬或是指出幼儿不恰当的地方，都只是针对幼儿当下的行为，而不是针对幼儿本身。 看到孩子们一点点的提高后，我开头了了一个方案：每一天一赞扬。一个在大人看来微不足道的赞扬或许能让孩子兴奋一天或是好一阵子，我们不应当吝啬我们的赞扬，孩子们每
10、一天用他们甜美的微笑来温和我的心灵，我也应当用我的眼睛去发觉他们的美，用我的嘴巴去赞扬他们，为他们的每一天都带来一丝甜蜜。每一天对每一个幼儿进行赞扬可能对于一个新老师有一点困难，可是我想努力的一点一点的做好，或许从今刻开头，我一天只能关注到10个幼儿，慢慢的，会越来越多，也会越来越仔细的发觉幼儿的每一点细变化。站在孩子们的角度，恰当的有针对性的表达自我真实的感受，孩子们是能够感受到老师发自内心的赞扬的。 老师读书笔记及心得2 读了教学士气闲逛老师心灵一书，虽然是由被翻译成中文的，在此过程中难免变得晦涩难懂了许多，或许从某种角度而言较低了可读性，但是照旧震撼心灵，毕竟是一本优秀的书籍。关于教与学
11、，始终以来都是大家始终探究的问题，而在这里，帕克。帕尔默比任何人都有自己独到的见解，使我受益匪浅。无论对于课堂老师和教育者还是其他岗位的人，这本书都代领我们进入了一个新的领域。 这本书带领我进行了一次感动人心的、深刻的精神之旅。人们出于情感的缘由选择老师这个职业，他们深爱着自己的同学和课程。但是，教学上的种种要求却常常使得许多老师感到激情消退以致于无力教学。我们能不能也像一些优秀的老师那样，把爱献给孩子们，用心来教，为我们的教学注入鲜活的情感？ 在本书中，帕尔默带领着重新把老师职业和同学结合起来的旅程，它重新激发老师从事这份特殊艰苦和重要的工作的热忱。“这本书建立在一个简洁的前提之上：良好的教
12、学不在于教学技巧的纯熟，真正好的教学源于老师正直、恳切的优秀品质。”尽管表现形式不一，但是优秀老师都有这样一个特点：他们完全沉醉在课堂上，和同学作深层次的沟通。他们能编织一个简洁的网，这张网联结着同学、课程以及他们自己。只有这样，同学才能学会为他们自己编织出一个世界。这张网以及它所包含的种种联系超越了技巧和方法，存在于老师的内心中。老师的内心包含着学问、情感、精神和意志。 教学士气震撼我的还有它对恐惊文化的诠释。和作者所言相像，作为老师，我们每个人都免不了恐惊：恐惊教学效率的不尽如人意，恐惊家长、社会对老师的高要求，恐惊绚烂的教育理想之花与现实之间还存在那么大的差距由于恐惊，继而便舍命地查找转
13、变的源头活水，一而再，再而三，不断地拼搏、抗争、奋斗，最终，有了小小的收获，然成功的喜悦尚未遍及全身，便发觉自己早已因此疲乏不堪，只不过成功之前是处于高度兴奋状态而未觉着累而已；假如拼搏、抗争、奋斗失败，那更懊恼不已，觉着自己没有功劳连苦劳也忽视不计了。于是忍不住感叹：人是多么渺小，以人个体之柔弱真的根本无法和那些看不见的、又无处不在的力气抗衡。感叹过后，很多人会选择再战，当然也有人会选择躲避，丢失斗志，从今消沉。 教学士气这本书就像陈年酿酒，是越读越香醇。这也是一本具有开创性的书，能带领教育者们，对教同学涯进行永无止境的探究。 这本书适合这些老师：他们体验过欢快和苦痛的时日，而且其苦痛时日承
14、受的煎熬仅仅源自其所爱；本书适合这些老师：他们不情愿把自己的心肠变硬，由于他们宠爱同学、宠爱学习、宠爱教同学涯。”老师、和老师相关的人，以及任何关怀教育的人都应当读这本书。 老师读书笔记及心得3 老师应当做到的和能够做到的这是一本由美国琳达达林哈蒙德，和约翰布兰斯福德共同撰写的教育专著。它是美国中学校老师指定培训教材。 序言中说到：从前，老师只需要培育少数精英去从事脑力劳动，而现在却要培育几乎全部的同学去进行过去只有少数精英才从事的高级思维活动，完成精彩的业绩。这也说明白现在社会对老师的要求越来越高。 读了这本书，我受益匪浅。作为一个老师，需要具备怎样的学问和技能不仅收获了一些理念，同时我也对
15、自己提出了要求： 1、幼儿园老师要具备高度的责任感和事业心。 责任心是做好幼师的必备要素，要把幼儿园老师当作事业来做，要对自己的选择无怨无悔。无论在任何状况下，我们都要竭尽全力把幼教工作做好。 2、幼儿老师要公正并敬重每一位幼儿，确定鼓舞他们成长。 作为幼儿老师，我们要生疏每一个幼儿的共性化特点，明白他们的需求，客观认知他们身上的优点和缺点。幼儿老师要对全部的.孩子一视同仁，不能偏爱任何一个，要公正公正。 3、幼儿园老师要有一颗爱心和急躁。 幼儿老师只有把自己的爱心奉献给孩子，才能成为真正的教育者。不含有爱的教育是没有效的教育。 4、幼儿老师要擅长表扬和鼓舞幼儿，正向引导其言行。 5、幼儿老师
16、确定要擅长与家长沟通，做好家长的工作。 家长是幼儿园老师的重要合作伙伴，家长和幼儿老师要共同携起手来，一起做好育儿工作。幼儿园应当本着敬重家长、与家长合作的原则和态度开展工作。 综上所述，遵循了老师应当做到的就能够做到一名合格的幼儿园老师，就是要具备高度的责任感和事业心，确定并敬重每一位幼儿，鼓舞他们向上成长，做正向引导，还要经常与家长沟通，做好家长各方面的工作，常保一颗爱心和急躁，以身作则，立师德，铸师魂，练师功，树师表，将爱和责任集于一身，做一名孩子宠爱的幼儿园老师。 老师读书笔记及心得4 作为老师，按理说应当是读书人。但是，假如没有培育读书习惯，根本就不算是读书人。最近读阅读是老师最好的
17、修行，有些话虽然不是第一次读到，但照旧有很多共鸣。正如本书里所说的，阅读是“一天也不断流的潺潺小溪，它充实着思想的江河。”看完本书后，更是同样的感受。现摘录几点感受与心得： 一、了解是教育的前提。 没有了解，就没有有效沟通，没有有效沟通，就没有理解，没有理解，就没有教育。 用松软的眼睛看待孩子，情愿为了孩子而转变，找出任何一种和他深层对话的可能，那么你会发觉你身边的孩子，正在开头学会微笑，那潜藏在内心的热忱，也即将会大大地发光，大大地发热。老师和同学是一对相互依靠的生命，是相互影响的伙伴，是一对共同成长的伴侣。成人只有放下架子，怀一颗真诚的心，才能走进孩子，了解孩子，理解孩子。老师蹲下身子，就
18、像一堵墙，为同学遮挡风雨；老师弯下腰来，就像一座桥，引领同学走向才智彼岸；老师挺直腰板儿，就像一把梯子，引导同学攀登科学高峰。 二、将老师和同学分散在一起的，就是信任！ 很多同学学习成果不好不是力气有问题，而是尚未培育出思想上的韧性，以及孜孜不倦、不屈不挠克服苦难的精神。我们常常将同学成果的不尽人意归结于同学的无能，事实上，这些孩子并不是智商低，而是情商低。一个人的成功与否最主要的取决于情商而不是智商。情商培育应当成为学校教育重要的一部分，然而，目前急功急利的教育忽视了对孩子情商的关注与培育。 三、构建以同学为中心的课堂。 只有同学自愿自觉地参与到学习中来，才能达到预期的教育目的。无论是整个学
19、期的教学，还是每节课的学习，在开头之前老师都要给同学一张清晰的“地图”，让同学知道自己的起始位置在哪里，要达到的位置在那里。学科教学应当有宏观目标与规划，中观方案与策略和微观的课堂设计与活动。每学年、每学期、每节课，同学都应当明确知道本学科对自己的预期目标是什么。课堂教学应当以学习为中心的。导入部分，不仅要唤醒同学已有的相关学问，让他们知道自己在什么地方，也应当激发对新知的学习欲望，明确自己要去什么地方。 四、别让童年在信息时代消逝。 身在教育前线的老师会发觉，儿童正慢慢丢失耻辱心，变得无所畏惧。随着信息化时代的到来，铺天盖地、泛滥成灾的信息资源占据了儿童的时间，良莠不齐的学问进入他们的大脑，
20、儿童成人化日趋严峻。没有耻辱心和敬畏感、没有思考力，儿童犯罪屡见不鲜。若干年后，今日的儿童将会成为世界的公民，可想而知那时的世界会是什么样的。在物欲膨胀、信仰缺失的时代，社会呼吁道德重建、教育转型、敬重共性。让孩子远离轻浮喧嚣的环境，家庭和学校应当有所作为。 五、让孩子爱上学习。 老师们常常惊异为什么自己反复讲的东西同学总是记不住，原来是这大脑的自我系统在作怪。得不到同学自我系统的关注，无论老师讲得怎么卖力，学问如何重要，老师所讲的根本没有进入他们的认知系统。 由此可见，激发动机、培育爱好是关键。良好的师生关系和布满情趣的授课方式比学科和教材内容重要。读书的过程，实际上是在两个方向不断探究的过
21、程。一个方向是向内，不断探究自己的内心，尝试正确地熟识自己。另一个方向是向外，不断探究与自己生活、工作相关的.领域，建构起自己对世界的熟识。老师的专业进展离不开大量的阅读。其实，阅读应当像吃饭穿衣一样，成为我们生活的方式。一个好读书的民族，幸福指数高，社会问题少。 古人云：书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。当然，我们读书的目的不是为了“黄金屋”和“颜如玉”，但书籍的确能给我们生活所需要的物质和内在的精神享受，也就是说，阅读能够让我们活得更好。心理学争论和大量的事实还证明白阅读是一剂医治心灵的灵丹妙药。除此之外，独立思考的力气离不开批判性阅读。阅读是最重要的课程，阅读不是科目而是生活的基石，是全部
22、和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动。只读教科书上的东西，将来的人生只能走进死胡同。 阅读的重要性怎么强调都不为过，政府、社会、学校应当联合大力鼓舞、提倡读书运动，形成亲子阅读、师生共读、全民阅读的环境。信任那时很多青少年和成年所消逝的问题都会大大削减。想起了那句“假如有天堂，天堂应当是图书馆的模样。” 我们要给自己阅读的时间，让阅读成为生活的一部分，这个阅读是深度的，而非微信、网络、报纸的阅读，那些阅读是浅层的信息的扫瞄，充其量增加了许多莫名的苦恼。只有深层的阅读，让灵魂完全与哲人对话，精神交融，而非功利性的阅读，这样的阅读是精神的滋养与洗礼，让自己不断的获得丢弃再获得再丢弃的过程。让我们都来
23、读书吧！ 老师读书笔记及心得5 读了叶澜教授所写的让课堂焕发诞生命活力这篇文章，掩卷深思，深有感慨。要让课堂焕发诞生命的活力，首先，我们要从书本中解放出来。正如叶澜教授所说的：树立课堂教学应为师生共同参与、相互作用、制造性地实现教学目标过程的新观念。叶澜教授这话说得真好！我想，随着社会的提高，仅有制造性地教学才会使课堂焕发出勃勃生气，同学才能获得多方面的进展，我们才能使同学真正宠爱上课堂，真正做到乐学、善学！ 记得一次口语交际课，我走进教室跟孩子们说：“同学们，这节课我们一齐到里野里去玩一玩。”同学们一齐欢呼起来。于是，我们排好队走出了校门，一边走我就一边指着路旁的树说：“这些树过了一个寒冷的
24、冬天，此刻有什么变化吗？”孩子们七嘴八舌地说开了，“老师，我观看树上长出了嫩嫩的小芽。”“我观看树枝上长出了几片尖尖的绿叶。”“我观看。”之后我们来到麦田边上，有的孩子就嚷起来了，“快来看，小草从土里钻出来了！”“老师，那一片金黄金黄的油菜花真美呀！”有些女同学张开双臂自我沉醉地仰视着天空自由地旋转着，时而大声地叫着“燕子、燕子飞来了！”时而跑着追逐花蝴蝶，这一堂课我没有组织回教室，而是就地坐了下来，开头回到这节课的主题找春天。出乎我意料之外，大家都争着抢着说，连平常最不宠爱说的孩子此时也说了一两句。从这个活动中能够看出，口语交际的资料源于生活，贴近同同学活，在这种真实具体的情境里，同学不但乐
25、于表达，勇于表达，并且句句是发自内心的感受，有益于加快提高口语交际本事，在平常的同同学活中，老师要做个有心人，准时发觉和捕获训练点，抓住时机让同学开放心与心的沟通，这样既可让同学得到切实的口语交际本事的培育，又使我们的语文课堂焕发出了生命的活力。 幻想的课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，应是师生伸展灵性的空间，应是师生共同制造奇迹、探究世界的窗口。在新课程背景下，老师需要树立这样一个理念：那就是课堂是动的、是活的、是情景化的、是富有共性的；课堂教学过程是师生为实现教学任务和目的，围绕教学资料，共同参与，经过对话、沟通和合作活动，产生交互影响，以动态生成的方式推动教学活动的过程。 老师读书笔记及
26、心得6 前几天我读了向孩子学习一书，都给我留下了深刻的印象，每个故事中的小仆人公，都让我赞美。 记得向孩子学习一书中，有这样一篇文章给我留下了深刻的印象。题目叫做：蛋筒冰淇淋。全文叙述了这样一个小故事：在一个酷热的星期六午时，一位父亲准备去镇上买雪茄，一上车子，就发觉两个女儿已经象女皇般的坐好了，并异口同声地宣布：“我们也要去。”到了镇上，父亲下了车，并告知女儿，待在车里别走开，临走前女儿请求道：“买一个蛋筒冰淇淋，好吗？爸爸？”，那位父亲没加思考地脱口而出：“我没有钱”。当那位父亲拿了一盒雪茄回去的时候，几乎已经把刚才两个孩子的要求忘得干干净净，父亲打开包装着的雪茄，抽出一支，想点燃它，打了
27、好几下，没打着，这时，小女儿细小却无比伤感且直率的质问；“爸爸，你怎样有钱给自我买雪茄？就没有钱给我们买冰淇淋？”这个问题让那位父亲惭愧并且无法回答，后悔、懊恼之情溢满了整个心灵。那位父亲严厉的说道：“是我搞错了。我实在是有钱买冰淇淋。要什么味的？”当那位父亲拿着2支冰淇淋回到车子上时，他吐掉了雪茄，由于此时雪茄的味道已经变的苦不堪言。自那以后，那位父亲竟然奇迹般的戒掉了烟。在这个小故事里面，孩子一句无心的话，让自我的父亲的心灵受到了一次思想的洗礼，受到了一次心灵的震撼。孩子这句无心的话，充分体现了孩子纯真的一面。完全没有恶意，完全没有想到会有什么后果，但正是这份纯真给自我的父亲上了印象深刻的
28、一课，也正是这一份纯真给我们读者上了一堂有意义的人生之课。 读完这篇小故事，我不禁自问：孩子的这份纯真我还有吗？模糊记得孩提时，也曾这么天真，也曾这么纯真。简洁的思考问题，简洁的生活，简洁的用一颗纯纯的心来对待每一个人。孩提时的我们，就象一张白纸，一片空白，没有受到任何的涂鸦，所以思考问题的.方式，往往比较单纯，往往想的比较简洁，可是随着年龄的增长，阅历也一每天丰富起来，受到各方面的影响也越来越大，此时，思考的模式就变的简洁了，没有那么单纯，没有那么简洁。思考一个问题，我们会想前想后，我们会顾左顾右，我们会争论到问题周边的任何一个小细节，我们会设想问题产生的后果，我们会瞧瞧，解决一个问题，竟然
29、需要这么多工序，有时顾多了往往会有事与愿违的结果。所以有时纯真点，简洁点未偿不是一件坏事。 此刻的我们大人，脑子简洁了，思维空间大了，但往往却丢掉了宝贵的纯真。还记得皇帝的新装吗？那些愚昧的大臣们，那些胆小的百姓们，明明明白国王什么都没有穿，可是个个都不敢言，仅有一个孩子喊着；“国王怎样什么都没穿。”一个纯真的孩子，道出了事实的真相，说出了大多数人不敢说的内心话，象这个孩子一样的纯真你还有吗？ 纯真你还有吗？悄悄的问问自我，失去了，别担忧，慢慢把它找回来，拥有了记得要珍惜，让我们用一个纯真的心，生活着、工作着，享受着。 老师读书笔记及心得7 刚拿到这本书的时候，以为是纯粹的理论性的书。但细细品
30、读，发觉这正是我迫切想要的理论加实践的书。我刚刚参加工作，在高校里老师讲的各种理论都想尝试一下，急迫地想要形成自己的一套教学模式。但往往就像俗话说的那样“理想很奇妙，现实很骨感”。 书中提到的有些例子，我在一年的教学工作中也遇到了。一班级的数学基本上都是讲算法，这种类型的课原来就是枯燥的，但学习的对象又是一班级的小伴侣，在课堂上，我感觉自己要像一个魔法师，时不时要带给他们一些感观上的刺激。因此在算法课上，把小伴侣宠爱的喜羊羊和灰太狼搬到了课堂上，明显这个情境的创设和本节课的内容无关。郑老师在书中提到当没有找到更好的替代时，还是应当返回教材。立足于教材，挖掘教材。 在探讨算法时，让同学依据情境图
31、提出数学问题，列出算式。但同学在列出算式的时候，也会将这道算式的答案说出来。换句话说，老师还没有开头讲，同学已经会算了。但课还是要连续下去，有时我对同学的答案视而不见，连续我的教学流程，在等于号的后面打上问号，并提问“你能想一个方法算出结果吗？”有时我会对直接说出结果的同学提问：“你是怎么知道的”同学通常会愣住，接着说“我算出来的”。面对这样的回答，我哭笑不得。是呀，他们说的没错，的确是算出来的呀。在这部分的处理上，我明显感觉同学的回答已经超出了我的教学预设。现在想来可能是自己的教学模式过于刻板，一味地想要同学跟着自己预设的流程走，即使同学的回答并没有我想要的，也要牵强附会地往那个方向引，这让
32、我想到书上的一句话：“做这位老师的同学可真不简洁呀。” 所以老师要加强学习。通过学习可以吸取别人的阅历和教训，从而防止重复别人已犯过的错误。许多错误，屡屡犯过，懂得从前的事情，起码不至于轻信，不至于盲从。加强学习可以提高自己的理论素养，“不要迷信专家”，而应依靠自己，依靠自己的独立思考。做到“年年岁岁花想似，岁岁年年花不同”。 往往我们数学老师都把教会同学做数学题目放在首要地位，忽视了数学教育的社会功能。纵观社会现状，整个呈现出一种浮躁的状态。人们做事没有了急躁，什么都想着抢在最前面。所以各种提前教育的盛行，家长和老师们都变成了“拔苗助长”里的农夫。教育是一项慢慢的艺术，只有放松心情，放慢脚步
33、，放长眼光，才能以诗意的眼光，发觉教育生命之美。所以数学教育对同学成长起到特别重要的作用，有助于同学学会忍耐，学会坚持，学会承受挫折和失败。我们要真正理解“慢”对于教育的特殊意义：慢意味着敬重，慢意味着等待，慢意味着享受，慢意味着生活。 老师读书笔记及心得8 童年的隐秘其中一段是这么说的：人们对儿童心理上的创伤照旧知之甚少，但是他的伤痕大多数是由成人无意识地烙上去的。这些创伤，几乎全部都是由于我们不了解儿童的心理所造成的，我们自以为是为了孩子好，但其实却造成了相反的后果。而童年的隐秘里，或者指出常识性做法的谬误，或者提出了一些我们未曾想到过的地方。其实有一个敏感期我们大家都知道，就是儿童的语言
34、敏感期。在儿童的某个阶段，学语言的力气是特殊惊人的，全部人都是他们的老师，他们只是缄默的倾听，直到某一天说出他们的第一个字。但是除此之外，儿童的敏感期还有很多。其中最重要的一个敏感期，就是对秩序的敏感。一个很重要和奇妙的时期是儿童对秩序有极端敏感的时期。这种敏感在儿童诞生后第一年就消逝，并始终持续到其次年。 蒙台梭利说这种敏感期的存在或许更清楚地表现在儿童所遇到的.障碍上，在大多数状况下儿童发脾气很可能都是由于这种敏感性秩序感在于熟识到每样物品在它的环境中所处的位置，记住每件东西应当放在哪里。这意味着一个人能够适应自己的环境，在全部的细节方面都能支配它。心灵的适宜环境是这样的：一个人能闭着眼睛
35、到处走动，仅仅只要伸手就能拿到他所要的任何东西。这样的环境是宁静和欢快所不行少的。很明显，儿童对秩序的宠爱不同于成人对秩序的宠爱。秩序给成人某种外在的欢快，但对幼儿来讲就完全不同了。它好像动物闲逛的大地，或鱼儿游憩的水。不过这一点，再深化想一想，是可以理解的。比如我们新到了一个环境，也是会经受很不适应的时期，所谓的水土不服，但是儿童却更加的敏感，敏感到桌子上放了一把没见过的雨伞也会生气的地步。而儿童的这个敏感期，据说始终会持续到五岁。 每一个在孩子成长道路上的成人，都是他们的老师，所以，并非孩子的父母亲和老师，当一个成人看到儿童端了一杯水，他就开头可怕这只杯子可能会摔破，当他感觉到这一点时，他
36、的贪欲就使他把这杯子看作一件珍宝，并从儿童手中把它夺过来。另一方面，儿童还必需形成他的行为习惯，但是，他从来也没有得到许可，去呈现连续的行为过程。当儿童工作时，他并不是为了获得某些进一步的目的而如此做的，他工作的目的就是工作本身，当他重复一项练习，使自己的活动达到一个目的时，这个目的是不受外界因素支配的。就儿童个人的反应而言，他停止工作跟劳累没有联系，由于使他的工作完全更新，布满精力是儿童的特征。 老师读书笔记及心得9 我感觉如何说，孩子才肯学是一本好玩而有意义的书。它既适合家长同样也适合老师。中间一个个鲜活的案例在我的教育教学中也时常消逝。当发觉自己的处理方式与之相同时，心中一阵欣喜。当发觉
37、自己的解决方法完全错误时，在反思的同时更庆幸自己找到了科学的解决方法。我突然发觉孩子与大人的世界是那样的不同，主观的将自己的想法强加与孩子显得是那样愚蠢与低效。我读书的.心得体会如下： 第一章，接纳孩子的心情在全书中最为重要，是后续沟通的基础。它提出了几个观点： 1、不要否定同学的心情（当心情被否定的时候，同学简洁失去士气） 2、不要任凭批判和忠告（老师出于好意，但同学在批判的环境中很难去考虑问题并担当责任） 3、不要概括和解释（当孩子心情低落的时候，你的解释他很难听进去，也就很难奏效） 4、不要忽视同学的心情，即便制止不能接受的行为时，也要先接纳同学的心情、愿望并作出反应。其次章，合作更详细
38、说明白吸引孩子合作的七个技巧。 书中体现出的：“无论孩子什么地方做的不好或者不对，甚至有侵害性的行为，他的行为我们可以制止，但他的心情，或者说感情需要被接纳。但我们接纳的只是他的心情，并非他的行为。”这一观点我印象很深刻。由于在我自己教育孩子的过程中我常常不顾及他们的感受，劈头盖脸的就是批判。虽然短时间内消逝的不良现象削减。但这是一个指标不治本的做法。孩子毕竟是孩子，单方面的批判很难引导孩子自我反省。只有孩子自己意识到自己的错误，问题才能从根本上解决。我们要设身处地的站在孩子的角度去想一想，去听一听，去安抚他们的心情，这样孩子才能真正感受到你对他的关怀而不仅仅只是冰冷的命令。 老师读书笔记及心
39、得10 幼儿教育观新论是一本记载幼儿老师与幼儿之间的行为往来的书籍。书中以案例的形式记载了若干个师幼互动行为，虞教授用35张图表将争论的成果以数据的形式给我们呈现了孩子在对人、对事所持的各种内在的尺度，寄予的各种期望、企盼、要求等，呈现了孩子的内心世界。 本书从儿童观、教育观、活动观、课程观、环境观、生活观、玩耍观、学问观、老师观和评价观十个方面进行了详细地论述与讲解。主要阐述了幼儿教育的一些基本理论问题和这些问题在现代的新进展，对于老师重新熟识幼儿教育基本问题，转变教育的观念的方法，提高幼儿教育的质量有着很大的关怀。 新纲要提出：幼儿园教育要以玩耍为基本活动。老师与幼儿玩耍有着直接的关系，在
40、幼儿玩耍中扮演着许多角色，从时间的规划，到环境的创设，到行为的观看、活动的指导，无不体现了老师的支持与参与。 读了这本书我印象最深刻的就是第七章“玩耍观”，不仅个别小案例是我们工作生活中常常消逝的问题，还供应了玩耍中消逝的各种问题的解决方法。我仔细阅读着每一字每一句，从中获得些对自己有利或有关怀的信息和阅历。 书中的第七章第三节“幼儿园玩耍情境创设与观看指导”的阐述内容令我感受颇深。在幼儿玩耍的过程中，老师不仅是观看者、记录者，更重要的还应当是幼儿玩耍的支持者、参与者和引导者。 该章节中重点讲解了对幼儿玩耍的观看与指导，出了三种最常见的观看记录玩耍的方法：整体扫描法、定点观看法、个人追踪法，通
41、过各类记录表和观看实例，对幼儿玩耍中老师的参与方式进行了详细的分析和指导。作者用了一些发生在幼儿园的真实的师幼互动案例，描述性的记录了孩子的几多欢快、几多愁！走进老师与幼儿的现实生活场域，走进了他们进行行为往来的一个又一个的微小空间。在这些案例中孩子们具有独特的内在尺度、动机、意愿、需要与冲动，以及老师是如何去了解孩子的需要、知道他们的思想，把握好与幼儿互动的节奏，运用恰当的方法介入、指导等等。作者以关注者的身份对师幼互动行为发表种种先见，以白描的手法呈现师幼互动行为的现实所在。 我将书中感悟到的见识，运用到实际工作中，在幼儿园玩耍中也摸索出了五种促进师生互动的方法：拟人法、情景再现法、抛砖引
42、玉法、媒体关心法、问题设疑法。 如：巧用“拟人法”，玩耍时抓住幼儿的年龄特点，赐予小木偶、玩具小动物等以人的口吻，引出沟通话题的一种方法。运用拟人化的教育，将抽象的道理说得简洁，通俗易懂，简洁的说教变得形象，易于幼儿接受和认可，其效果远比单纯的说教效果要好的多。此方法特别适合刚入园的小班幼儿，可以在短时间内缩短师生间的距离，进而激起幼儿与“小动物”一起说说、做做的愿望，师生间的互动自然产生了。 再如利用“情景再现法”，这是一种在玩耍的过程中，老师有目的地引入或创设生动具体场景，以引起幼儿确定的情感体验，参与玩耍共享争辩的方法。对于小班的幼儿来说，我觉得情景再现的方法还是比较适合的。情景再现法的
43、使用是让幼儿在一种直观、乐观、快乐的心情下参与共享争辩，有情感的.参与，幼儿自然会投入这样的情境中，与老师的互动争辩可以收到事半功倍的效果。 几种方法各有千秋，可依据幼儿的年龄特点和实际状况选择适宜的方法指导幼儿进行自主性玩耍，既可单独使用，也可依据实际需要结合使用。 以上是我在粗浅的翻阅这本书后的一点体会，在以后的日子里我还将再细读书中的许多案例，感知它深刻的涵义，体会身临现场与孩子发生的一切信任通过我进一步细致地观看、全面的了解，在实践中真正体会到与孩子公正互动的欢快，定能有效地促进幼儿的全面进展。 工作之余，捧读一本自己所宠爱的书是一种最奇妙、最温馨的休息方式。并非由于缘自那句：“书中自
44、有黄金屋，书中自有颜如玉”才读书，只为从中寻求一份心灵的宁静，感受书中作者所抒发的情怀。 自从园里开展了“五个一”读书活动以来全园上下掀起了读书热，大到名著、小到诗歌，每读一本书，都为自己的精神世界注入了新的养分，丰富了自己的精神家园。在唐诗宋词中可感受那纯正的古风古韵，体会作者那种怀才不遇，志向高洁的清高，看一本世界名著，时常也被作者那近乎完善无暇的塑造方式所感叹。 幼儿教育这一杂志也是我在工作中最得力得助手。从“争论与探究”中学习到先进的课程理念和教学方法，从“阅历荟萃”中吸取先进阅历，为我所用；从“保育与健康”中体会如何使孩子们拥有健康的体魄和心灵。 读书是一种享受，读书更是一种提高自我
45、的途径，或许你不曾感到，那小小的一本书中蕴涵着多么强大丰富的养分，滋补着你的精神世界，让你的学问层次渐渐增高，总之，我会诊视我读的每一本书。 老师读书笔记及心得11 给历史老师的101条建议这本书中的“建议”，来源于作者对日常教学实践的感悟，从最常见的、最简洁被忽视的教学细节中引出的一系列值得思考的问题，用生动的实例、质朴的语言以及奇异的处理方法，深化浅出地加以思考、剖析和理解，以提高老师在实际教学工作中的灵敏性、制造性和解决问题的力气。其建议内容主要涉及留意历史认知方法的培育、在乡土历史教学中突出爱国主义教育、要在提高课堂教学的有效性上做文章、让同学学会全面评价历史人物、留意历史学习元认知力
46、气的培育、加强课堂教学中师生间的非语言沟通等等。本书就宽阔历史老师经常遇到和思考的问题开放争论、争辩，涉及课程目标、课程内容、教学理念、教学方法、乃至课程资源、教学评价等等，并提出了新的时代目标和要求 。书中每谈一个问题，基本都有简明而不失具体的事例、情景，每条建议都配有相应的名人名言、教育者感思或作者创作的“教育诗”，使得本书的内容体系、编排体例、写作风格、争论思维都显得别具一格、富有新意。 它从新课改的要求和精神动身，对中学历史教学种面临的课程、方法、形式、手段、评价，以及师生关系、老师修养等提出了101条有启发的、有针对性的，或有真情实感的建议。书中没有华丽的词藻，也没有最新的教育改革理
47、念，更没有泛泛而谈的教育理论。它通过实际的例子来阐述解决问题的技巧和建议。本书的101条建议体现出作者留意教学的有用性和人性化，留意在与同学的接触中融入他们的情感世界，并强调情感教学与制造性教学手段的结合的教学理念。书中的建议简洁易学、易于实践。书中的言语和比方幽默、风趣。 在文中每一个建议的开头都有一句来自国外学者关于教育方面的格言，让我受益很深。如在一个“学会忽视”的建议中，说到人无完人，孩子也一样。的确如此，这对我们有时面对调皮的孩子时，常常觉得他们好不乖，越想越恼火，但是看了书中给我们的小方法应当会有很好的效果：一杯常理，几勺急躁、宽容、恒心，乐观的期望和向上的态度，再浇上满心的爱。的确，这样可以很好的调整自己的心情。总是希求同学有完善表现的老师是极端不现实的，得到的也只能是无尽的无望，所以我在教学中大多都是鼓舞孩子们，他们犯错的时候尽可能的去鼓舞他们，他们学得爱好也就越高了，学进去的也越多了。 本书供应了一些关怀新老师解决课堂问题的方法和建议。例如：如何进行课堂管理;如何掌控课堂纪律;如何与“刺头”同学相对;如何与同事相处;如何支配时间。书中的方法简洁易学，并且作者举出一些实际的例子加以辅证。原来我在上课时课堂纪律始终不太好，一部分同学总是在窃窃私语，于是我冲着同学大骂，换来三分钟的安静，然后课堂又变成吵吵嚷嚷的，我心里始终怀疑：怎么现在的同学这么不听话，这么不