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1、揠苗助长教学反思15篇揠苗助长教学反思1 寓言是一种用比方性的故事来说明道理的文学作品，大都篇幅短小，情节简洁，含有讽刺意义和教育意义。揠苗助长就是一篇含有深刻寓意的课文。就三班级同学的学问水平与熟识力气，要理解并概括文中的寓意有确定的难度。因此，课堂必需创设一种与同同学活体验直接联系的场景，让同学去体验、感悟，从而明理。 在本课的教学中，我从“看图猜故事名”这个玩耍导入，既复习了学过的寓言故事，又顺势导入新课，激发了同学的学习爱好。其次，由于课文篇幅短，故事内容简洁理解，我就把朗读和感悟结合起来，着重引导同学抓住课文的重点语句，插图，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文。所以在课堂上，我设
2、置了较多的问题去引导同学朗读。从第一遍读准字音读通句子，到其次遍结合重点词句体会人物的语言和心理，深化理解课文内容，再到通过有感情地朗读，再现了当时的场景，理解了人物性格特点。最终，利用图片呈现课文主要内容，并依此复述故事，自是水到渠成。 虽说在上课之前，做好了充分的预备，但上完课后，仍不满意，觉得这节课存在以下不足: 一、 词语的理解不够到位，没有深化细致的让同学理解分析。例如学习“精疲力竭”这个词时，如能结合上下文并加以表演，同学确定会有更深刻的记忆。 二、理解课文内容设疑的时候忽视了一个问题，没有抓住重要问题对同学进行引导，问题比较浅显琐碎，导致没有供应给同学更多的思维空间让他们自己去发
3、觉问题，解决问题。 第三，综观全堂课，教学设计不够新颖，能吸引同学的成分比较少，如能在课堂上让同学对本故事进行表演，把文本加以更生动的形式去呈现解读，信任这节课会更加成功，也能让同学从中受到教育和影响。 阿基米德说过，给我一个支点，我就能撬起整个地球。我想说，给同学一个空间，同学就能释放潜在的才能，在课堂上，要充分信任同学，给同学以机会和舞台，不仅是“教教材”，更要“用教材教”。只有这样才能凸显课堂的生气与活力。 揠苗助长教学反思2 揠苗助长是一篇讲读课文。这则寓言勾画出了古代一个可笑的人物形象。通过学习让同学明白事物是有它自身的内部的进展规律,做事急于求成，违反常理，借助外力，强求速成，反而
4、会把事情弄糟。 教材支配这篇课文的意图是，让同学读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。 这篇课文的教学要求是： 1学习生字，理解词语。理解寓言含义，回答课后问题。 2能正确流利的读课文，培育同学阅读寓言的爱好。培育同学的自学力气。 3、能流利地朗读课文，部分同学能在朗读的基础上提出较有价值的问题。 4、学习随文识字的方法，尝试边读边想，做简洁批注的学习方法。 5、从语言中体会一个道理：做事情要遵循确定的规律；生活中要有奇妙的愿望，也要有正确的奋斗方法，才能达成愿望。 6、朗读课文，能用自己的话叙述这个寓言故事。 依据我执教多年低班级的阅历，我觉得：二班级的同学已具备了确定的阅
5、读力气，对一些比较浅显的词语，已经能够依据上下文的意思精确理解出来，较长的句子也基本能精确断句，读通顺。 于是，我在教学中引导同学以读为本结合课文的插图，理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容，较为成功地执教了这篇课文。 回头反思，我的基本做法是： 1、自学过关、尝试感悟。 教学中，我留意接受自主、探究、合作学习的教学方式，充分发挥同学独立阅读的.主动性，培育独立阅读的良好习惯。实践证明，自学自悟学习方式在二班级课堂教学中适当渗透，是特殊必要的，真正体现了“同学是主体”的原则 例如：开课亦始，我就以“预习过关”的方式，实践自主、探究、合作学习的教学方式 （1）、首先，我们来预
6、习这则寓言，中有五道关卡挡在我们面前你能闯过去吗？ （2）、出示寓言大闯关，请同学们依据闯关要求试着预习吧！ 朗读关：读通课文 字词关：读准生字字音 理解关：利用字典或联系上下文试着理解：揠苗助长、希望、筋疲力尽 思考关：再读课文，课文讲了一个什么故事？ 提问关：对课文内容，你有什么不明白的？ （3）、这些关卡你能过吗？你想过哪一关就在小组内认真呈现一下，让小组同学为你加加油！想过哪一关？试试看！ 2、留意朗读，激活感悟。 读、思、议是阅读教学的三种重要手段，读是前提，思是基础，议是关键。课堂上进行多层次的朗读并引进默读训练，是有效理解本则寓言所蕴含的深刻寓意的重要手段和途径之一。 在教学中，
7、我合理运用朗读这一“感悟媒介”，师生读中悟情。特别是争辩“希望”能否换成“盼望”“希望”和理解“最终”等词语时，通过朗读引导使同学们达成高度的共识。 揠苗助长教学反思3 揠苗助长是人教版二班级下册七单元中一篇课文，是一则传统寓言。它呈现了一个急于求成而揠苗助长的可笑而滑稽的农夫形象，让同学明白做事不能急于求成，违反规律的道理。 对于二班级的孩子来说，假如让他们自己说出来这则寓言故事的道理是比较难的，而且绝大多数孩子能懂得其中的道理可是很难用言语来表达，怎样让同学既明理又会表达呢？我是这样设计本课教学的：揭题释题-初读了解大意-品读体会“焦急”-感悟寓意-点明寓意。 首先，从揠苗助长的课题着手，
8、在图片的关心下，理解揠苗的意思，并从文中找出有关揠苗意思的句子。当同学明白揠苗的意思后，我适时追问：把禾苗一棵一棵往高里拔是为了什么呢？这样让孩子们理解揠苗助长的意思就水到渠成。紧接着我给孩子们一个问题：这个种田人为什么揠苗助长？结果怎样？孩子们明白了这个问题也就能说出故事的主要内容。 其次，抓住关键词句体会农夫的“焦急”。例如：说说“希望”还可以换成什么词语？什么叫“自言自语”？做做“喘气”的样子对于句子“从中午始终忙到太阳落山”则通过3次不同层次的引读体会农夫的焦急。在理解“筋疲力尽”的时候不是死板地用语言来解释，而是让同学看图想象农夫拔完苗会有什么感觉，这样就特殊自然贴切地理解“筋疲力尽
9、”了。整个板块教学中， “读”贯穿始终。我接受多种形式的朗读，如：自由练读、指名读、范读等，做到了在读中“悟”，在读中“思”，在读中“说”。既培育了朗读的力气，又使同学的思维得到了进展。 最终，借用植物生长规律的阅历，引导同学体会寓意。寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理。因此，理解寓意也是特殊重要的。但是，对于二班级的同学而言让他们说出故事所要告知我们的道理比较难。因此，我先让孩子们观看番茄生长的录像后让他们说说自己从录像中明白了什么？再追问孩子文中的这个人犯了什么错误？当孩子们用自己的语言表达出其中的道理时，我再做略微引导，如此一来，孩子们就能明白其中的寓意。 一堂好课应当是一堂真实
10、的扎实的有争议的课。在这节课中，也存在着很多的不足。设计好教案后，总习惯于依据教案一步一步走下来，时间来不及了，就开头为了完成教案中的设计开头赶教案。同学在对于揠苗助长的寓意没有理解透彻的时候，就可以再多花些时间，让同学读书、思考、争辩，而不是为了确定要把后面的赶完而匆忙了事。其实上课就和生活一样，很多时候不行能面面俱到，这就要我们学会放弃，先把前面一步扎扎实实打牢，再往后走。 揠苗助长教学反思4 这篇寓言故事很老了，基本的含义是教育人们万物都有自身的进展规律，不行违反。但是一班级同学不简洁理解这点。本单元主题是“愿望”。和这个主题结合，和同学的生活实际结合，应落脚到人不但要有奇妙的愿望和理想
11、，还要有正确的奋斗方法。我设计了让同学分析这个农夫的思想行为这个教学环节。让同学在读书、思辨的过程中明白道理，进展孩子的思维力气。 我没有用多媒体课件。语言本身的故事情节并不简洁，所以需要的不是再现情景，而是规律思维力气，是思维的广度，是发散思维。 同学在学习的过程中，的确体现出了思维的不断提升。他们不断争辩，倾听，思考，争辩。我都不置可否，没有直接给出我的推断。而是适时的给与引导。最终道理很自然地摆在大家面前，一点也不牵强。） 揠苗助长教学反思5 揠苗助长是一则寓言故事。明确本则寓言的寓意成为本课的一个教学难点。课文经过古时候一个种田人想让他的禾苗长得快一些，就想出了一个愚蠢的方法把禾苗往高
12、处拔结果禾苗都枯死了。告知我们凡事都不能违反事物的进展规律，急于求成，反成坏事。 对于三班级的同学来说，读懂这个故事的意思还是比较简洁的。但要弄懂寓意就有点困难了。所以，在教学时，接受了以下几步做法： 一、以多种形式读，逐步引导同学由读通到读懂，再到有感情的读课文，最终到分解色读文。古人说：“读书百遍，其义自见。”让同学反复地朗读，文章的意思就不言而喻，在总结寓意时也就得心应手。 二、古文与白话文对比读。正好我们班部分同学参加了小古文社团活动，学过这篇小古文，让他们朗读给全班同学听，一方面增加了他们的傲慢感，另一方面也增加了其他同学的学习爱好，经过对比学习，同学更好理解了文本的意思。 三、为了
13、弄懂寓意，在讲完课文后，设计了这样的问题：“同学们你们在日常生活中遇到过类似于急于求成而办坏事的情景吗？”同学们纷纷发表自已的见解，道出了自我身上发生的趣味的事。“每个父母都期望自我的孩子能快高长大，假如此刻你的父母将你当小禾苗一样拔高，你说行吗？”同学都笑着说：“不行，不行。”请同学举例说明。 四、同学与文本的对话。老师再引导：“假如你就是种田人的亲人或伴侣，你会对他说一什么？”同学会依据事物的生长过程去分析说：“禾苗也需要拔草、除虫、施肥才能生长，不能违反了事物生长的规律，急于求成，反成坏事。”同时也设计了例如：“请同学发挥想象力，假如你是小苗，你被这个人拔起时，你会怎样说呢？”续编故事环
14、节，又使同学实现了与文本的对话。其次年，这位农夫有去种禾苗，他会怎样做呢？让同学经过续说故事，明白禾苗的生长过程。加深对寓意的理解，做什么事都不能急于求成，要遵照事物进展的规律。经过老师的细心设计，同学学起来都会感到简便了。整节课最终在同学的分主角读文和绘声绘色的故事中结束了。 揠苗助长教学反思6 揠苗助长是一个成语故事。讲的是古时候有个人用拔高禾苗的方法关怀禾苗长高，结果禾苗都枯死了的故事。这个故事告知我们：不按事情的进展的客观规律办事，急于求成，反而把事情弄糟。 在学习时，抓住“希望自己田里的禾苗长得快些”这一关键的句子开放阅读，先找出描写农夫的动作、神态和语言的词句，从“希望”“每天”“
15、焦急”等语句上感受农夫内心的焦急；再抓住“最终”“连忙跑到田里”等词句体会农夫想到方法后急迫、兴奋的心情。然后边读边想：“农夫关怀禾苗长高的结果？禾苗为什么没有长高反而都枯死了？”从而理解“揠苗助长”的意思。 这节课虽然在教学设计上有很多考虑，但在教学过程中消逝了一些问题。老师在一些环节的处理上不够灵敏，比如，在对每一段重点词的处理上，因对课堂的时间把握的不太精确，可怕同学回答不上来，好几个同学才能说对，这样铺张时间。所以，直接把重点词告知了同学，这样的问题设计的.特殊好，但是这样的处理对同学课文的推敲训练效果是特殊微小的。在以后的教同学活中，我要多发觉自己的不足之处，随时进行改正，提高课堂效
16、果。 揠苗助长教学反思7 揠苗助长这则寓言是家喻户晓的作品，语言简洁明快，资料生动趣味，勾画出了古代一个可笑的人物形象，做事急于求成，违反常理，结果把事情弄得更糟。在本课的教学中，着重引导同学抓住课文的重点语句，插图，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文。 所以在本课的教学中，设置了较多的问题去引导同学朗读。朗读是理解课文的最好手段，结合重点词句，体会人物的语言和心理，丰富同学的情感体验，深化理解课文资料。经过有感情地朗读，再现了当时的场景，理解了人物。在对情节的深刻体悟中，读出理解、读出共性，解读文本。可是在设疑的时候忽视了一个问题，没有抓住重要问题对同学进行引导，问题比较琐碎，导致没有供
17、应给同学更多的思维空间让他们自我去发觉问题，解决问题。 其一，词语的理解不够到位，没有深化细致的让同学理解分析。能够接受逐字理解或表演说话等方法让同学明白透彻。 其次，综观全堂课，教学设计不够新颖，能吸引同学的成分比较少，能够接受读完课文后，让同学对本故事进行表演，以进一步理解词语，理解课文。同时还能够结合同学的生活实际，引导同学理解感悟。抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让同学从中受到教育和影响。 揠苗助长教学反思8 本节课充分利用多种关心教学，同学在轻松，愉悦，活泼的课堂气氛中学习，大大提高了同学学习的爱好. 二班级的同学处于具体形象思维阶段，他们宠爱做各种玩耍，在学中玩，玩中学.在创
18、设教学情境，呈现教学内容等方面为同学创设了良好的氛围，使同学自然地，主动地将自己的情和感融入到学习中.本节课我认为以下几个方面比较满意: 1、在设计导入新课学习生字等环节时，充分考虑到同学的年龄，认知特征，设计了讲故事，闯关玩耍，等形式多样的教学方式，调动了同学的多种感官，提高了学习乐观性，富教于乐，达到了学习最佳境界. 2、利用多媒体创设课文情境，激发了同学读文的爱好，支持了同学的想象. 3、自主学习拓展练习中，同学依据自身状况自主选择学习内容，更好地做到因人而异，真正体现以人为本的课程理念. 4、我给老农取个名这一环节以同学的疑问为契机，因势利导，组织同学小组合作探究拔苗老农的名字.同学外
19、引相关阅历，内联课文内容，兴致盎然.从课堂沟通中，我们可以看出，同学从寓言内容动身，同时又超越了教材本身，将个体自身的相关语文阅历融入其中.于是，白费劲，贾聪慧，胡涂，辛急，大傻一个个富有想象力，布满灵性的名字就这样诞生了，让我们不得不由衷地赞美:同学们可真聪慧!我们有什么理由抑制这一朵朵创新的小花呢 揠苗助长教学反思9 这则寓言故事同学早已有所耳闻，故事中的农夫为了能让自家的禾苗长得快些，愚蠢地将田里的每棵禾苗都往上拔了许多，辛苦了一天没有想到反而帮了倒忙，禾苗全都枯死了。 这个农夫做事很性急，为了让同学体会到这一点，引导同学仔细阅读课文第一自然段，找找从哪些文字中可以看出这是共性急的农夫。
20、同学通过朗读，找到“希望”、“每天”等词，比较“每天”和“常常”的区分，想象农夫“每天”去农田看禾苗的情景，从故事的一开头就埋下伏笔，这是一个不同寻常的农夫。不同寻常的农夫最终做了一件不同寻常的事将田里的禾苗一棵一棵地往上拔，尽管累得筋疲力尽可是照旧感到很傲慢很高傲，由于禾苗在他的关怀下长高了。可是其次天，等儿子去看的.时候，结果却出乎意料，禾苗都枯死了。之所以消逝这种状况是由于他违反了事物的生长规律，由于他每天去农田看禾苗，就不简洁觉察到禾苗的微小变化；由于他心太急了，就越希望禾苗长得快些，在这样的心里怂恿下，他做了一件蠢事。 同学在课堂上生动地再现了农夫在田里忙活的情景，抓住表情和语言表现
21、出农夫的性急，很好的表演了这个故事。 圆满的是，同学的思维还没有延长出去。假如农夫现在知道了这个道理，他会实行什么行动促使他的禾苗长快些呢？假如农夫的儿子早点制止父亲愚蠢的行为，结果会是怎样的呢？假如你是农夫的邻居，你会怎么劝阻这位农夫？同学讲得头头是道，课外阅读成了他们发自内心的需要。 揠苗助长教学反思10 1小组活动的主题得以体现 本次我们名师成长小组的活动主题是读写结合，怎样让读写结合不仅仅是个形式，而具有自己实实在在的作用始终是困扰我的问题，后来听了张小娟老师、李冬梅等老师的几节课，发觉课上都有写法的指导，那么我一个三班级的老师也需要对同学进行这样的写作指导？让同学现场开写吗？学校教学
22、此时为我解开了怀疑，上面登了一篇阅读教学中随文练笔的问题与重建，里面明确指出：转变只有动手才是写的观念，读与写应是一个整体，读写结合有外显的，能准时练习，看得见，摸得着，更有内隐的，很多阅读中的.积累会潜移默化的影响同学。看到这些，我豁然开朗，因此，我不再刻意追求这个点，而是查找预言中的空白，充分激发同学的想象，让孩子在不断地想、不断地说中，感悟农夫的愚蠢，就在这不断地说中，孩子们更好地积累语言、走入文本，感受农夫一次次内心的变迁。 2、语文上出语文味 语文最基本的是什么，就是对文字的把握、对词语的积累，在教学中，以词为基，以句为本：他最终想出了方法，干嘛用最终？对呀，想出方法不简洁，猜猜他都
23、想了多少方法，最终才选择拔？没有意思的讲解，但就在这猜猜中，就在同学的解读中推动了文本，最终的意思孩子也明白了，他的内涵孩子们也刻在了心中。 整节课，引着同学在文本中走了个来回，有了前面的想、前面的表达，才有了后面续说的水到渠成。 3、教做人应渗透于每一个细节 很感谢那位评课的老师如此细致的点评，孩子们对农夫说的话：你真是太愚蠢了；你太笨了，这都不知道？在我听来，正常不过，然听了那位评课老师的一席话：讲话要留意方式，这在课堂上也要教给同学，语气委婉一些，农夫是不是更简洁接受？我们在唾弃毕娇高傲的同时，有没有思考过，我们的课堂有没有给孩子指引一条说文明话的道路？在我们的课堂上，学问的吸取，成果的
24、取得似乎高于一切，考好了，一个个眉飞色舞，成果差了，我们恨不得把这孩子置于身外，其实，这些孩子身上也有许多闪光点，我们一味要求他们成果出众，是不是也在拔苗助长？ 揠苗助长教学反思11 揠苗助长在品读表现农夫急性子的语句时，同学感情把握特殊充分，文章读得特殊有味道。语文课要有语文味，孩子能够把句子读得有感情，读出语文味，这个过程，就是对语言文字的一种品尝，消化，吸取，今日同学们表现特殊好。 1读准字音。 古文中有许多生僻字、异读字，假如不准时扫除这些障碍，将会对同学理解古文意思、领悟内涵造成确定的困难。同学只有在读准难读字的字音后，才能把文章读得字正腔圆。在初读这一环节，老师先让同学自读寓言，提
25、出“读准字音，读通寓言”的自读要求。之后，在检查同学自读状况这一环节，又特殊留意发觉同学的读音错误，并准时订正。 2读出语气。 古文教学假如单纯地讲解古文意思，不但同学不易听懂，反而会让他们觉得枯燥、乏味，效果适得其反。新课程改革提倡以读代讲，让同学在读中感悟，在读中培育语感。古文教学尤需如此。在整个教学过程中，老师都特殊留意对同学进行朗读的指导。第一句“蚌方出曝，而鹬啄其肉，蚌合而钳其喙。”是故事的起因，比较难理解。老师从“方”字入手，通过师生对比的朗读，让同学体会鹬和蚌的动作特殊快速、灵敏。其次、三句“鹬曰：今日不雨，时日不雨，即有死蚌。蚌亦谓鹬曰：今日不出，明日不出，即有死鹬。”是故事的
26、.经过，老师主要接受的是分角色读的方法。老师扮演“鹬”，抽一名同学扮演“蚌”，连读三遍，老师（鹬）越读越快，同学（蚌）也越读越快，“争”得不行开交，下面的同学大笑，都想来“争”一“争”。接着分小组分角色朗读，课堂气氛特殊活跃。同学在自悟得意的朗读中体会到了何为“争”，如何“争”，“争”出了效果，在师生互动，生生互动中感受到了朗读的乐趣，充分呈现了“以读促悟”的理念，有效地调动了同学的学习爱好。 这堂也有需要进一步完善的地方： 1、要连续重视教给同学学习古文的方法。“授之以鱼，不如授之以渔。”这是同学第一次接触古文，应当教会同学学习古文的方法，让他们在今后的古文学习中有法可循，并逐步形成一种学习
27、力气。 2、同学接触古文，应多让同学用自己的话来讲讲寓言故事，而不能仅仅停留在古文的字面意思上，这是初学古文的重点和难点。只有在此基础上，同学才可能对课文有更深的感悟。 3、朗读的深度不够。虽然贺老师已经留意到了对同学朗读的指导，但还需在同学讲清古文意思的基础上，进一步引导同学品出味。要让同学通过多种形式的读，有节奏地读，有韵味地读，读出感悟，读出深意。 揠苗助长教学反思12 师：当农夫的儿子看到全部的禾苗都枯死了，他会怎么做呢？课文中没写，同学们能不能开动脑筋把这个故事连续下去呢？ 生：农夫的儿子确定会跑去向他的父亲问个究竟。 师：是呀。我们来演一演当时的情景吧。我来扮演农夫，谁情愿扮演儿子
28、？ （同学们纷纷举手） 师：好！你们先争辩一下：农夫的.儿子该怎么演？父子俩会说些什么？然后选一位同学当代表上台表演。 生：父亲，你快去田里看看吧！咱家的禾苗都枯死了！ 师：小孩子家，瞎嚷嚷什么！待我去瞧瞧。咦，这是怎么回事！昨天还好好的 生：父亲，你昨天毕竟做了什么呀？ 师：我不是看到咱家禾苗老不见长嘛，为父就想出一条妙计来：把禾苗一棵棵往上拔。整整忙了我大半天呢，可把我累坏了。虽然累坏 了，但值！你没瞧见，那禾苗棵棵都长了一大截呢！ 生：还“值”呢？现在禾苗都枯死了,你还觉得“值”吗? 师：为父也想不通啊,我的方法明明很管用,现在为什么会变成这样? 生：父亲,莫非你真的不知道禾苗是要自己长
29、的吗?你这样做分明是在帮倒忙！ 师：唉,为父不是嫌它们长得太慢嘛！ 生：禾苗长高、长大需要一个过程,要急躁一点.就像我们同学一样,不也是一天一天慢慢长大的吗?怎么可能一夜之间就长大成人呢? 师：哎,听你这么一说,我倒想起一句话:一口吃不成一个胖子.你说是不是一样的道理? 生：还有“心急吃不得热豆腐”。“欲速则不达。” 师：等等，刚才你说得文绉绉的，为父没听懂。 生：意思就是你假如急于求成，反而做不成事情，有时还会把事情弄糟。 师：原来是这么一回事。唉，看来。我真是“老糊涂”喽！还是我“儿子”聪慧！ 课后反思到：揭示寓意是寓言教学的一个重点，而让三班级的学校生理解含义刻的意，有时也是教学的一大难
30、点。是教者直截了当地告知同学，还是通过奇异设计。启发同学自主发觉，得出结论？看似殊途同归，实则反映了两种迥然不同的同学观和教学观，效果也是大相径庭。上述方法中，关怀同学不仅自己揭示了寓意，而且还轻松理解了寓意，收到了意想不到的教学效果。 揠苗助长教学反思13 揠苗助长是一则寓言故事。明确本则寓言的寓意成为本课的一个教学难点。寓言具有篇幅短小、内容生动好玩的特点，是同学们喜闻乐见的一种体载。它通过一个内容简短明白易懂的小故事，告知我们一个浅显的道理。因此，课堂上如何结合“寓言”的特点，让同学能更好地学习课文并理解是特殊重要的。 课文通过古时候一个种田人想让他的禾苗长得快一些，就想出了一个蠢方法把
31、禾苗往高处拔结果禾苗都枯死了。告知我们凡事都不能违反事物的进展规律，急于求成，反成坏事的道理。对于三班级的同学来说，读懂这个故事的意思还是比较简洁的。但要弄懂寓意就有点困难了。所以，在教学时，接受了以下几步做法： 一、教学揠苗助长这则寓言时， 首先，我从揠苗助长的课题着手，引导同学质疑：揠苗是什么意思？揠苗能助长吗？那为什么还要揠苗呢？带着这些问题，我借助多媒体教学手段的关心，来关怀同学有条理地理解文章内容。 二、为了弄懂寓意，在讲完课文后，设计了这样的问题：“同学们你们在日常生活中遇到过类似于急于求成而办坏事的状况吗？”同学们纷纷发表自已的见解，道出了自己身上发生的好玩的事。 三，同学与文本
32、的对话。老师再引导：“假如你就是种田人的亲人或伴侣，你会对他说一什么？”同学会依据事物的生长过程去分析说：“禾苗也需要拔草、除虫、施肥才能生长，不能违反了事物生长的规律，急于求成，反成坏事。”同时也设计了例如：“请同学发挥想象力，假如你是小苗，你被这个人拔起时，你会怎样说呢？”续编故事环节，又使同学实现了与文本的对话。让同学通过续说故事，明白禾苗的生长过程，加深对寓意的理解。 当然还存在许多不足之处。一、词语的理解不够到位，没有深化细致的让同学理解分析。可以接受逐字理解或表演说话等方法让同学明白透彻。二、综观全堂课，教学设计不够新颖，能吸引同学的成分比较少，可以结合同学的生活实际，引导同学理解
33、感悟。抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让同学从中受到教育和影响。 揠苗助长教学反思14 今日，我设计并教学了揠苗助长一课，深感收获颇丰，特反思如下： 1、设计思想 这则寓言是家喻户晓的作品，语言简洁明快，资料生动趣味，勾画出了古代一个可笑的人物形象，做事急于求成，违反植物生长的规律，结果把事情弄得更糟。在本课的教学中，我着重引导同学抓住课文的重点语句，插图，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文。 在本课的教学中，设计了一些情景。在理解人物焦急的心境时，我让同学抓住词语：希望、转来转去、自言自语、连忙，经过朗读来体会，然后出示句子“他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：我得想个方法帮它们
34、长。挑一个同学把转来转去和自言自语用动作表演出来，这样同学理解就更简洁。另外，在理解词语：筋疲力尽和喘气时，我让同学实际表演，弯腰模拟拔禾苗100棵，边拔边数，然后而后伙伴沟通感受，这样筋疲力尽和喘气两个词语同学一下子就理解透拉，并且会用。 2、在领悟寓言所表达的道理时 我让同学联系自我的.生活实际，和伙伴沟通，把自我看到的植物生长的过程，自我发觉的一些事物的规律说一说，并从本寓言中去领悟寓意。例如：有同学说，人的生长过程需要很长的时间，我们不能把人吊起来每天拉他的胳膊和腿啊，这样人是长不高的。从而谈就得出这样的结论：做任何事不要着急，要按事情的规律去做。 总之，“设景入境，对话生成”是这节课
35、文教学成功的缘由，在教学方法上大胆尝试新的教学模式，进取调动同学的参与，留意老师与同学的交往、互动，师生相互沟通，相互启发，相互补充，从而使师生到达共识、共享，实现了教学相长和共同进展，获得了很好的教学效果。 不足之处是：同学虽然参与活动比较进取，爱好也很深厚，可是在让他们自我表达时，语言的连贯性还存在一些困难。另外，有些同学在主角朗读上还需要得到更多的训练。在以后的教学中尽量做到完善。 揠苗助长教学反思15 寓言具有篇幅短小、内容生动好玩的特点，是同学们喜闻乐见的一种体载。它通过一个内容简短明白易懂的小故事，告知我们一个浅显的道理。因此，课堂上如何结合“寓言”的特点，让同学能更好地学习课文并
36、理解是特殊重要的。教学揠苗助长这则寓言时，首先，我从揠苗助长的课题着手，引导同学质疑：揠苗是什么意思？揠苗能助长吗？那为什么还要揠苗呢？带着这些问题，我借助多媒体教学手段的关心，来关怀同学有条理地理解文章内容。 其次，我引导同学抓住关键词句，如“希望、焦急、自言自语、筋疲力尽、喘气、一大截”等，联系上下文来进一步理解课文的内容。通过分析人物的动作和心理活动，让同学做做动作，并联系同学的生活实际，引导同学在在说中理解、在读中感悟。例如：说说“希望”还可以换成什么词语？什么叫“自言自语”？做做“喘气”的样子在理解“筋疲力尽”的时候，我让同学来做做揠苗人拔苗的动作，说说自己的感受，四周同学说说他拔完苗会有什么感觉，什么样子，这样在形象的呈现同时通过说话练习就可以特殊自然而贴切地理解“筋疲力尽”了。 我们同学由于视力有些缺陷，所以对禾苗及其生长过程不是太了解，但是他们对于这发面的学问还是很情愿去探究的。我用了将近20分钟的.时间，让孩子们去详尽的了解禾苗的相关学问，并且布置了假期作业，让他们在家长的陪伴下去走进田野，了解禾苗。这也进一步促进了他们对文本的学习。 寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理。因此，理解寓意也是特殊重要的。但是，对于二班级的同学而言，花长时间来说那些道理，明显是不合适。21