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1、幼儿教师的读书心得体会精选15篇幼儿老师的读书心得体会1 无意中在早期教育上看到一篇对儿童行为管理一书的介绍也或许是由于我园正在做的一个课题与孩子的行为有关，于是我就迫不及待的到网上买了这本书来看，本书是由英国学前教育争论家希拉.里德尔-利奇著，由刘晶波翻译。我对译者序篇中的一小段话印象特深：“你知道，为什么上帝要把小孩子们造得那么可爱吗？由于上帝知道，小孩子们会把大人弄得很累，甚至熬煎得筋疲力尽，假如不把小孩子们造得可爱一些，他担忧大人会忍耐不住把他们杀掉的”这让我想起与孩子共同生活的这么多年中，有气恼，有难受但也有惊喜，有欣慰，有欢快还有希望。我深刻体会到作者在书中提到对教育工作性质的阐释
2、“欢快并苦痛着”。 “尽管每个人都可以列出一长串中生活变化着的观点，目标和行为，但是这其中必定有某些会终生保持的稳定的核心特征。这些特征是由儿童的童年阅历和家庭影响塑造的.”读完这段话后，我不竟心理抖了一下，原来我们的一言一行在孩子其一生的进展过程中都起着至关重要的影响，但我们怎样才能将一个已经养成不良习惯的如一盘散沙的班级培育成一个有良好常规和正气的班级呢？怎样才能让那几个重点难管理的孩子听我们的话，管好自己呢？作为老师我们都明白讲道理有时甚至在幼儿做错后去批判教育他，孩子们很明显都会屡错屡犯，屡犯屡错。有些孩子虽然不会再消逝这样那样的不适当的行为并不代表他真正已经懂得了如何做才是正确的，而
3、他是可怕老师的批判他。即使他在我们面前是个乖乖的好孩子，也未必就这么信服你。 “在开头了解儿童某种行为的缘由之前，我们有必要端详自己关于行为的立场和价值观”。那作为一名幼儿老师，我的行为立场和价值观是什么呢？“一切为了孩子好”这就是我的立场和观点。那怎么做才是为孩子好呢？那些上学学过的理论大部分被抛在脑后了，成天拿着工作忙，孩子多，班级遗留问题搪塞着自己，从来没有好好端详，自己与这些科学的教育理论观点偏离了多少。 因此，我每天照旧那样忙，处理完这一堆事情，还有另外一堆事情，我只想着每天怎么去管理孩子，怎样作为一个好的管理者，孰不知一个好的“管理者”而应是让他的同学学会如何管理自己。我们应当赐予
4、他们自我管理的技巧和力气，鼓舞他们自愿的在自我愿望和规范要求之间折中。我现在是一位管理者，管理着一个班的将近五十名孩子和他们的家长。如何让我班的孩子学会自我管理呢？如何学会调整自己和别人的需要，不能由于孩子才上小班，年龄小，很多道理不懂，而放弃这个想法，孩子每天都在不断地长大，心智在不断地成熟，这正是一个很好的时机也是一个很难很困难的任务，既不能放任孩子也不能压制孩子，孩子需要爱和赞同。他们需要知道，假如自己很自私就不会赢得别人赞同。我们要给他们爱要适当宽容他们行为，也要有理由地观赏他们。正如这句话“增加力气更多着眼于进展自信和乐观地自尊，这些共性品质对于儿童乐观地行为养成是有利的”。 我们应
5、当通过哪些方式方法来增加孩子的自尊和自信呢？而且还要留意不能让孩子最终成为一个受不了挫折的孩子。有理由，有依据的表扬，鼓舞，观赏.但我认为这些远远不够，班里的孩子毕竟不是一个，班里的事情并不是只有几件，作为老师的我们应尽可能去关注每一个孩子，并不是当孩子需要我们微笑的那一刻我们才会消逝。当下，我认为让孩子懂得道理，知道做对了不仅有老师会赞美，小伴侣会宠爱，自己也要夸奖自己，也要大声对自己说：“真棒！加油！” 幼儿老师的读书心得体会2 有人曾把幼儿教育比方成高楼大厦的地基，由于幼儿教育是全部教育的基础，就像高楼大厦，只有把地基打好了才能建筑出又高又稳的楼房。读完了给幼儿老师的建议一书后，让我对刚
6、刚的说法又有了新的熟识，全部的高楼都有地基，那选择什么材料，用什么方法，怎样搭建才能让高楼更稳呢？幼儿教育也是，老师用什么方法教育孩子更好？老师怎样才能提高自身专业水平？作为幼儿老师要有怎样的教学心态？阅读此书后，让我对幼儿教育有了更深一步的了解。 一、学方法、思阅历 阅读了“和幼儿进行有效的互动”这一章节，让我不禁想起在日常教学活动中我们会经常会有一些争辩的环节，我会让孩子们与四周的好伙伴一起争辩，而在书中作者建议老师要扩大互动的人数、将“一对一”的形式变成“多对多”，是的，我们为什么要把孩子们的“伴侣圈”缩小，应当扩大孩子们的争辩范围，这样孩子们会获得更多的学问，也能交到更多的伴侣。 “别
7、让孩子产生不良的感觉”，看到这个小标题，我有些惊诧，日常教学中会有什么事情会让孩子产生不良感觉呢？通过阅读作者举出的例子，让我恍然大悟，原来老师的一举一动、一言一语对孩子们都会产生不一样的感觉，看了该章节让我想起有一个故事叫“打开另一扇窗”孩子就像一扇窗户，一面窗户前的风景并不代表外面的整个世界，老师要试图打开孩子的另一扇窗，看到孩子的优点，接受正面教育方式，才能避开孩子产生不良感觉。 二、研教学、悟道理 “挤一点时间来反思”一文，让我想到任何事情都是要反思，只有反思了才能有提高。在日常活动中，总会觉得自己忙来忙去，没时间反思更多的东西，而在本书该章节中作者从提出三点“见缝插针、好记性不如烂笔
8、头和关键词”反思方法，让我们能够正确的处理时间和反思的关系，只有我们经常反思了，才能找出优缺点，才能更好的进步，才能让自己获得更多的学问。 在“品读职业幸福”这个章节中有这样一句话：幼儿老师“站起来是老师，蹲下来是妈妈。”作者告知我们，要学会宠爱、学会奉献，应当将幼儿欢快成长的过程视为自身生命增值的过程，从中享受奋斗与收获的感动。是呀，想一想我们的生命中总能与一群祖国的花朵一起走过，和他们共同演绎着不老的童话，这就是我们的“职业幸福”。 通过阅读给幼儿老师的建议，让我深深体会到，作为老师我们要在问、思、行中成长，并不断地去进行尝试和思考，从而习得阅历，提高技能，树立自信念！ 幼儿老师的读书心得
9、体会3 本书共分七辑。书中的建议是她们日常工作的阅历提升，内容全面，涉及幼儿老师专业成长的方方面面。本书从文风上来说是亲切的、可读的；从专业上来说，是有用的、有益的、能促进幼儿老师专业进展的。 在书的第三辑“听孩子的话”中上海市宋庆龄幼儿园徐冰老师的一文听孩子的话 给我留下了较为深刻的印象。正如她在文中所说：“倾听布满了无穷的魅力。”虽然倾听孩子的心声对于幼儿老师紧急而劳碌的工作来说可能有点铺张，但倾听其实只需要老师作出一些小小的转变：如给孩子自由活动的时间，和孩子聊谈天或听听孩子间的谈天，教学中制造机会让孩子多多互动、争辩，有时可多追问一句“为什么”等，而除此之外，我觉得我们幼儿老师还要擅长
10、把握契机，去急躁倾听孩子的心声，关怀孩子解欢乐结、释放情怀、健康欢快地成长！ 一、当孩子遇到难受难过的事情，去倾听孩子的心声。 今日当班时，我发觉小A坐在钢琴边，眉头紧缩，一副心事重重的样子，我走过去关切地问他：“怎么啦？为什么不欢乐呢？想和我说会儿悄悄话吗？”小A主动拉起我的手，来到阅读长廊里坐下。他悄悄告知我说：“爸爸妈妈要离婚，我跟妈妈，妈妈让爸爸给20万，可爸爸不愿给”可怜的宝宝！我把他轻轻搂在怀里，轻声细语地劝慰着他：“这是爸爸妈妈的事情，信任他们会处理好的，无论怎样你要知道爸爸妈妈心里都是爱你的”当小A离开我的怀抱时，他又恢复了往日纯真的笑脸和清亮的眼神，我也舒了一口气。是啊，作为
11、一名幼儿老师，要擅长察言阅色，时刻关注每一个孩子，当他们难受苦恼的时候，要主动去倾听孩子的心声，适时关怀孩子解欢乐结，释放情怀。 二、当孩子遇到困难发脾气的时候，去倾听孩子的心声。 小B是豆豆班的宝宝，正如他奶奶所说：“小B样样都好，可就是爱发脾气，稍有不顺，就哇哇大哭！”那如洪水般决堤似的突然爆发，真让当班的老师有些措手不及。记得有一次元宵节，我让宝宝们做小汤圆，做完后，让他们自己数数做了多少个。正值大家共享成功的喜悦时，小B突然大哭起来。经过我的急躁询问，最终了解了小B哭泣的缘由。原来，小B做了许多小汤圆，可一时数不清楚，他就急哭了。于是，我就建议小B先给小汤圆排好队，然后再一个一个数当小
12、B最终数完自己做的小汤圆，脸上露出带着泪花的笑意时，我松了一口气。是啊，面对这样的宝宝，作为一名幼儿老师必需冷静应对，悉心倾听孩子的心声。只有当我们了解了孩子的心声，我们才能对症下药，关怀他们排忧解难，促进他们欢快成长。 三、当孩子的作品（或行为）不合乎常理的时候，去倾听孩子的心声。 小C是个活泼天真又调皮的宝宝。他宠爱画画。有一次，他在巧手坊作画，蓝天白云、房子小花颜色明丽、画面丰富，布局合理。我当即就表扬了他。可当我在讲评时想让他来介绍他的作品，却发觉原本清晰明丽的画面被黑色的线条绕得乱糟糟的，当时我真有点儿晕，但转念一想，还是先听听他的说法吧。小C兴高采烈地拿着画上来介绍着：春天来了，草
13、地上开满了五颜六色的花，小姑娘在草地上玩，妈妈在家里做饭，烟囱里的烟飘出来了，飘呀飘呀，飘到了天空里、飘到了草地上、飘到了小姑娘的身上随着小C的介绍，他的画在我的眼里产生了一种朦胧的美、宝贵的美，但我知道，其实更宝贵的是孩子的心声，所以当我们发觉孩子不合乎常理的行为或作品时，千万不能主观武断，而要细细倾听他们的心声，由于这样你可能会收获一份感动和一份欣喜！ 每个孩子都是独一无二的，所以他们的心声也是古灵精怪、精彩纷呈的。我们要擅长捕获契机去倾听孩子的心声，那我们的教育才会焕发生命的活力和无穷的乐趣。读完这本书，我真的收获多多。虽然我只拿了书中的其中一文来反思，但今后我还会细细品读，慢慢回味，让
14、自己不断从书中吸取养分，感悟教育的真谛、领悟教育的艺术、启迪教育的才智！ 幼儿老师的读书心得体会4 记得在我上学的时候，爸爸带回家一本书给我看，也是这本书让我确定了我人生的方向，那就是幼儿教育，很感谢爸爸，也很感谢这本书。 至今想想有很多朦胧的感悟，惋惜一时无法拙笔尽情的表达出来。读过此书，激发我去思考，体验自己工作的价值和意义，用自己真挚的情感形成共性化的教育。仔细品位此书，里面有许多的文章都和我们息息相关，所描写的老师工作态度似曾相识，我们平常也是这么工作的吧！ “以铜为镜，可以正衣冠，以人为镜，可以明得失”，我宠爱我的职业，并且在了解和观看孩子的过程中我获得了极大的幸福。本书记载了许多布
15、满感性颜色的幼儿老师的心得，给我印象较深的一篇文章记录了一个一般幼儿老师在与孩子、家长沟通中的喜怒哀乐，自己专业成长的脚印，对生活、工作以及生命的感悟。书中深厚的生活气息，老师良好的反思和学习精神，让我觉得从事幼儿教育事业是一种意志的磨练，更是一种享受。 教育是一种布满才智的生活，是老师和孩子的生活。在书中看到了老师的困惑和苦恼，看到了老师和孩子间的互动和磨合，也看到了老师和家长之间的协作和沟通。对幼儿老师而言，人人都在实践，但并不意味着人人都在反思，这本书让我可以深刻的感受到老师的反思精神，在反思中不断调整自己的行为。反思是老师专业成长的重要途径，反思意味着对自己有一种端详和批判的精神。因此
16、我觉得无论是家长还是老师都应当经常反思自己的教育行为，多学习、多看书、多反思、多动笔。反思是个总结教训、积累阅历、改进方法的过程。 面对孩子幼小的心灵、秩嫩的思想、脆弱的情感，老师需要细腻再细腻，抛弃旧的教育观念，应当如春风化雨般滋润孩子的成长过程。 我们很少探究孩子那小而敏感的脑袋里究竟有什么奇异又丰富的想法？如何引导他们想的更深？一天的工作结束了老师反思过今日的活动了吗？孩子和自己都收获了什么？享受到了什么？翻开一日的记录表，写的更多的可能是有关孩子的状况，以及一日教学活动方案，很少写到自己一天的心情，其实，老师应当登记自己的心情体验，孩子的激情需要老师来点燃，老师应当要用心灵去享受工作。
17、 日复一日坚持做一名优秀的幼儿老师是需要有宏大灵魂的，用乐观的心态对待孩子，赐予孩子细腻而恰当的关爱，更要用敬重和公正的态度面对孩子。哲学家詹姆士曾说过：人类本质最殷切要求的就是被确定，而同学更是如此。为了更加了解幼儿，在我以后的生活中我会多读一些幼儿教育方面的书，我会好好爱我的孩子们，好好爱我的幼教事业。 幼儿老师的读书心得体会5 翻开首页映入眼帘的就是卡森的一句话：假如一个幼儿要维持他内在的惊奇心，那么他至少需要一个成人与他共享，和他一起欢快地、兴奋地探究这个奇妙的世界！ 作为守护在孩子身边的幼儿老师，我们都有这样的机会去共享、感受、把握这个和孩子共同欢快的机会！惊奇心是孩子的天性，关怀孩
18、子了解所处的这个世界，而惊奇心正是自然科学家的基本心态，当孩子正用完方法去探究事物时，自然科学家的精神便已悄悄萌芽了。有位科学教育工作者曾说：“当孩子问为什么？时，最好的回答便是那你觉得为什么呢？”这本书便是希望唤起成人去观看、发觉孩子原有的惊奇心，依从孩子的惊奇心，供应适当的探究环境和引导，培育孩子像自然科学家的精神和态度一样，去学习如何发觉和找寻答案。这本书也是老师最佳有用指南，清楚的供应老师在自然探究前的预备，并在不同阶段的探究（开放式探究、主题探究）中，详列出探究的核心概念、教学方案、引导方法和延长活动，以及争辩时的引导话语。也让老师能在符合个別孩子的进展、爱好和力气之下，如何从孩子自
19、身的阅历，引发他们主动观看环境；如何供应孩子惊奇、发问、探究、调查、争辩、反思自己观点的机会，进而了解孩子如何在相互学习中建构概念，进展出科学探究的技巧和态度。此外，书末附有相关资源、表格，可供老师记录孩子的发觉和观点，再透过这些档案检讨和进展课程。 与幼儿一起探究自然一书拓展了老师在教育中所扮演的传统角色。这本综合课程能指导老师开展以探究为基础的课程，该课程是以探究为基础的课程，该课程是以幼儿对四周生物世界的自然惊奇心为基础的。从在室内培育生物和种植植物，到去室外搜寻动物和他们的栖息环境，并且在此基础上进行一系列的争辩活动，老师们能学到如何为教学活动做好预备，学到如何知道幼儿通过开放式或主体
20、式的科学活动进行学习、学会观看。“假如一个幼儿要维持他内在的惊奇心，那么他至少需要一个成人与他共享，和他一起欢快地、兴奋地探究这个奇妙的世界。”这应当是与幼儿一起探究自然一书所秉承的理念，同时也符合纲要中“老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”这一思想。幼儿对于自然有着一种天生的探究欲望：看到花草，他们总试图触摸；看到小动物，他们又会满怀惊奇地观看；下雨了，他们会穿着雨具，在雨中玩耍，找寻雨水的神奇我们要爱惜幼儿的这种惊奇心，我们应当让幼儿在惊奇中触摸自然，亲近自然。 在幼儿共同探究和互动的过程中，他们总会试图搞清楚所见和所做的事情。他们开头建构有关事物的概念。这时，“小小科学家系列
21、”让老师担当的一个重要任务就是确保幼儿有关科学的玩耍和想法可以受到关注、深化和挑战。在幼儿探究过程中，老师最重要的任务之一，是在教室中创设一种支持和鼓舞幼儿成为小小自然学家的环境与文化，而这种环境和文化的特点是：敬重生命；强调调查；共享观看的内容和观点；档案与记录；关注真实的生物。其中首要的“敬重生命”，让我特有感悟。回想到，自己在平常的自然角管理或是科学探究活动中，常常就会忽视，甚至回避这一问题。小蝌蚪死了，老师也不向幼儿说什么就把它处理掉，当他们发觉小蝌蚪不见了时，来问老师，老师就会用一些特殊理的话敷衍了事。久而久之，将会使幼儿形成了无视四周生物的意识。通过这次的阅读学习，我会更新自己的熟
22、识，反省自己教育中的不良问题，用全新的“自己”去带动幼儿、带动四周的成人，把敬重生命放在首位，为与我一同生活在地球上的小生命负责。 另外，我还充分体会到“家庭参与”的重要性，与幼儿一起探究自然一书所呈现的教学案例都将家长纳入到活动的参与者中，这也能进步激发幼儿触摸自然的爱好。我们不要总以为幼儿年龄小，不懂事，其实有时候他们脑中能消失出成人都没有的灵感，敬重幼儿，让他们充分触摸自然，或许将来的自然学家就会在他们之中产生。这不仅仅是与幼儿一起探究自然一书所赐予我的熟识，更是应在今后的幼儿教育中贯穿始终的一种理念。 幼儿老师的读书心得体会6 假期中，我阅读了给幼儿老师的一把钥匙和幼儿教育中的部分内容
23、，其中在“促进幼儿语言力气进展”这一章节中，包括了使幼儿成为一个很好的听众，让幼儿爱说会讲，关怀幼儿养成良好的阅读习惯，关怀幼儿做好书写预备等相关内容。以及幼儿教育上关于幼儿阅读活动的案例和指导策略。其中指出幼儿在阅读中消逝的问题有： 第一，观看的有序性还不够，不能很好地观看每一页画面上的人物与背景，特别是与故事进展有亲热关系的人物的动作、表情，因而无法理解关键性的故事情节。观看过程特别依靠成人，结论也脱离不了成人的关怀； 其次，思维形象具体，尽管中班幼儿已开头依据事物的表面属性慨括分类，但思维过程常常呈现一种无序化的状态，表现在还不能将前后画面联系起来形成对故事的理解，语言表达还不连贯； 第
24、三，中班孩子的有意留意在逐步进展，呈现出无意留意向有意留意转化的趋势，但留意的稳定性不够，部分孩子仍未把握翻书的基本挨次与方法，常常一下翻到后面，一下又倒回前面。需通过主题鲜亮、颜色感强的图书画面和生动有效的阅读活动培育其留意的稳定性； 第四，中班幼儿活泼好动，并富于想象，但不能很好地依据前后画面变化的比较，用想象补充故事进展中的空间。 书中也指出针对以上特点，中班幼儿阅读指导要点是：指导幼儿能对画面作有序观看并能将前后画面联系起来理解故事内容；能对图书画面中的空白点进行合理想象并能比较阅读内容的不同点；知道图书中有页码和文字，了解不同符号的对应关系并情愿编画情节简洁的图画故事书；能大胆地表述
25、阅读信息并能安静地倾听他人叙述内容；指导幼儿把握正确翻阅图书的方法并能安静地阅读图书。 精选教材依据中班孩子有意留意进展的特点，我们须重视阅读教材的合理选择，通过主题鲜亮、颜色感强的图书画面和生动有效的阅读活动进一步提高幼儿阅读的爱好，培育其留意的稳定性，从而萌发幼儿独立阅读的愿望。 众所周知，阅读材料的选择是影响孩子阅读爱好的重要因素，过难或过于简洁的内容都无法调动幼儿阅读的爱好。尤其对于中班孩子而言，他们虽然已有了确定的阅读阅历，但是在阅读的过程中，他们照旧对成人有着很大的依靠性。这与他们当前的认知水平和阅读力气是有亲热关系的。因此，这一阶段，老师应当更加用心地了解孩子阅读的现状和爱好，并
26、细心选择合适的阅读材料，这样才能进一步有效地激发孩子连续阅读的爱好，并慢慢过渡到幼儿独立自主地完成简洁的阅读过程。 巧设提问提问，是成人与孩子共同阅读并沟通互动的重要途径之一。缺少了有效的沟通，就无法了解孩子的阅读需求与现状，更无法推动孩子连续阅读与思考。因此，在各类阅读活动中，提问的设计始终受到了极大的关注。对于中班孩子而言，怎样的提问才是最为有效的呢？ 为了更好的发挥幼儿阅读学习的主动性、乐观性，营造具有活力的阅读教学氛围，同时更为了培育幼儿自主学习、乐观思维的习惯，老师在幼儿进入中班后期，不妨尝试让幼儿学会提问，如：在共同理解故事的基础上，老师可以让幼儿说说“你还有什么看不懂的？”“你还
27、想知道些什么？”然后顺着孩子们提出的问题，以点带面，鼓舞其他幼儿来解答问题，这样即能有效地激发师生互动，生生互动，融洽幼儿间的关系，又能引发幼儿进一步阅读的愿望。 书中还指出，在设计提问时，必需留意幼儿个体的差异。幼儿间的个体差异是客观存在的，要想让每一位幼儿都能在原有基础上得到提高，老师就应在活动中设计不同难度、不同类型的提问，使全体幼儿都有表达思想，表现自己的机会。尤其在中班年龄阶段，假如能给孩子更多的表现机会，会对孩子自信念的建立和自我意识的形成有很大的关怀。 善用媒体媒体是传递信息和承载学问的工具，教学媒体是关心师生进行教学活动的技术手段。传统的教学媒体是指相对于现代以计算机为基础的其
28、他媒体幻灯、投影、视听设备、语言试验室等。媒体与教学的融合，构成一种特定的教学方式，可以大大提高教学效率。在传统教学中，假如不接受教学媒体关心教学，则教学质量完全取决于老师的教学技能和同学的学习力气。在这种状况下，教学往往简洁回到“以老师为中心”的境况，孩子的学习依托教材，靠老师灌输获得学问，孩子缺乏乐观主动的状态，师生关系也无法达到交互作用的境界，更谈不上进展幼儿的共性。教学技术媒体的使用，则能关怀老师教学更直观、生动、形象，有助于幼儿理解和感受，并极大的提高教学效率，同时也大大拓展教学的领域。 拓宽渠道阅读活动绝不仅仅单指图画书的阅读，其实在日常活动中，处处可见值得供应给幼儿阅读的材料。
29、1、生活中阅读假如说小班阶段，我们为了更好的关怀孩子建立阅读的习惯和爱好，会更多的选用图画书作为阅读的材料，那么到了中班时期，我们可以适当增加一些阅读的不同材料，以进一步丰富孩子的阅读感受，从而关怀孩子积累更多更有效的阅读方法。如：我们为关怀中班孩子积累符号转译的阅历，不妨鼓舞孩子收集生活中常见的各类符号，制作成图书，供应孩子阅读并共同破译符号意义；再如，我们为了关怀孩子学会有序阅读，并将书面学问转换为实践方法，不妨供应孩子一些简洁的折纸图书阅读，或是自制一些更适合孩子阅读的小制作步骤图，使孩子能在这样的阅读活动中积累图画书中所没有的有效阅历；另外，一些生疏的广告画、公益宣扬画和路牌等都可以依
30、据需要进行编制，供应给中班孩子进行阅读，这样做，可以很大程度上提高孩子的阅读力气，拓展幼儿阅读的渠道。 当然，老师应当留意的是：在开展这类阅读活动时，确定要把握好难易程度，以幼儿的当前需要为条件，以幼儿的现有认知水平和阅读力气为基础，进行有的放矢的选用。这样才能收到好的阅读效果。 2、家园合作阅读家园合作拓宽渠道阅读即组织家长参与幼儿园的阅读教育活动，指导家进步行家庭亲子阅读教育，从而使家园阅读教育有机结合促进幼儿阅读爱好的萌发、阅读习惯的养成。 对幼儿而言，家长参与阅读活动能激发幼儿的情感和阅读的爱好，提高幼儿的主动性和乐观性，有利于幼儿的进展；对家长而言，通过亲身体验和参与，能了解自己孩子
31、阅读爱好、方式和特点等，还可以进一步了解幼儿园的阅读教育状况，并在老师指导下获得如何观看与指导孩子阅读的方法。 亲子阅读指导，让家长学会了真正关注幼儿的阅读爱好，敬重幼儿的阅读力气，倾听幼儿的阅读心声，欣赏幼儿的阅读表现，成为了孩子贴心的阅读伙伴，家园合作促进孩子在阅读活动中生动活泼的进展。 总之，中班幼儿阅读活动指导是在“以幼儿进展为本”的理念下开展的。老师遵循幼儿的学习爱好、需要和特点，为幼儿精选教材、巧设提问、善用媒体、拓宽渠道等，关怀幼儿观看、理解阅读内容，把握阅读方法等，幼儿在阅读学习中的主体地位得到了敬重；同时，老师作为幼儿阅读学习过程中的启发者、指导者，合作者，目的是让每位幼儿都
32、成为阅读活动的仆人，使之在主动参与的过程中体验阅读的欢快，实现阅读力气自我提升和习惯的自我养成，成为真正的自主阅读者。 幼儿老师的读书心得体会7 老师应当做到的和能够做到的这是一本由美国琳达达林哈蒙德，和约翰布兰斯福德共同撰写的教育专著。它是美国中学校老师指定培训教材。 序言中说到：从前，老师只需要培育少数精英去从事脑力劳动，而现在却要培育几乎全部的同学去进行过去只有少数精英才从事的高级思维活动，完成精彩的业绩。这也说明白现在社会对老师的要求越来越高。 读了这本书，我受益匪浅。作为一个老师，需要具备怎样的学问和技能不仅收获了一些理念，同时我也对自己提出了要求： 1、幼儿园老师要具备高度的.责任
33、感和事业心。 责任心是做好幼师的必备要素，要把幼儿园老师当作事业来做，要对自己的选择无怨无悔。无论在任何状况下，我们都要竭尽全力把幼教工作做好。 2、幼儿老师要公正并敬重每一位幼儿，确定鼓舞他们成长。 作为幼儿老师，我们要生疏每一个幼儿的共性化特点，明白他们的需求，客观认知他们身上的优点和缺点。幼儿老师要对全部的孩子一视同仁，不能偏爱任何一个，要公正公正。 3、幼儿园老师要有一颗爱心和急躁。 幼儿老师只有把自己的爱心奉献给孩子，才能成为真正的教育者。不含有爱的教育是没有效的教育。 4、幼儿老师要擅长表扬和鼓舞幼儿，正向引导其言行。 5、幼儿老师确定要擅长与家长沟通，做好家长的工作。 家长是幼儿
34、园老师的重要合作伙伴，家长和幼儿老师要共同携起手来，一起做好育儿工作。幼儿园应当本着敬重家长、与家长合作的原则和态度开展工作。 综上所述，遵循了老师应当做到的就能够做到一名合格的幼儿园老师，就是要具备高度的责任感和事业心，确定并敬重每一位幼儿，鼓舞他们向上成长，做正向引导，还要经常与家长沟通，做好家长各方面的工作，常保一颗爱心和急躁，以身作则，立师德，铸师魂，练师功，树师表，将爱和责任集于一身，做一名孩子宠爱的幼儿园老师。 幼儿老师的读书心得体会8 童年的隐秘其中一段是这么说的：人们对儿童心理上的创伤照旧知之甚少，但是他的伤痕大多数是由成人无意识地烙上去的。这些创伤，几乎全部都是由于我们不了解
35、儿童的心理所造成的，我们自以为是为了孩子好，但其实却造成了相反的后果。而童年的隐秘里，或者指出常识性做法的谬误，或者提出了一些我们未曾想到过的地方。其实有一个敏感期我们大家都知道，就是儿童的语言敏感期。在儿童的某个阶段，学语言的力气是特殊惊人的，全部人都是他们的老师，他们只是缄默的倾听，直到某一天说出他们的第一个字。但是除此之外，儿童的敏感期还有很多。其中最重要的一个敏感期，就是对秩序的敏感。一个很重要和奇妙的时期是儿童对秩序有极端敏感的时期。这种敏感在儿童诞生后第一年就消逝，并始终持续到其次年。 蒙台梭利说这种敏感期的存在或许更清楚地表现在儿童所遇到的障碍上，在大多数状况下儿童发脾气很可能都
36、是由于这种敏感性秩序感在于熟识到每样物品在它的环境中所处的位置，记住每件东西应当放在哪里。这意味着一个人能够适应自己的环境，在全部的细节方面都能支配它。心灵的适宜环境是这样的：一个人能闭着眼睛到处走动，仅仅只要伸手就能拿到他所要的任何东西。这样的环境是宁静和欢快所不行少的。很明显，儿童对秩序的宠爱不同于成人对秩序的宠爱。秩序给成人某种外在的欢快，但对幼儿来讲就完全不同了。它好像动物闲逛的大地，或鱼儿游憩的水。不过这一点，再深化想一想，是可以理解的。比如我们新到了一个环境，也是会经受很不适应的时期，所谓的水土不服，但是儿童却更加的敏感，敏感到桌子上放了一把没见过的雨伞也会生气的地步。而儿童的这个
37、敏感期，据说始终会持续到五岁。 每一个在孩子成长道路上的成人，都是他们的老师，所以，并非孩子的父母亲和老师，当一个成人看到儿童端了一杯水，他就开头可怕这只杯子可能会摔破，当他感觉到这一点时，他的贪欲就使他把这杯子看作一件珍宝，并从儿童手中把它夺过来。另一方面，儿童还必需形成他的行为习惯，但是，他从来也没有得到许可，去呈现连续的行为过程。当儿童工作时，他并不是为了获得某些进一步的目的而如此做的，他工作的目的就是工作本身，当他重复一项练习，使自己的活动达到一个目的时，这个目的是不受外界因素支配的。就儿童个人的反应而言，他停止工作跟劳累没有联系，由于使他的工作完全更新，布满精力是儿童的特征。 幼儿老
38、师的读书心得体会9 与幼儿老师对话迈向专业成长之路这是作为幼儿老师专业成长的书籍，值得我们好好品尝一下，为此静下心来读了这本书。 丽莲凯兹博士是国际著名的儿童教育专家，从事幼儿教育、老师成长争论多年，对儿童进展与教育、幼儿老师的专业成长乃至学前教育事业进展具有丰富、独到的熟识。 一打开书，发觉这书由上篇和下篇二部分组成：上篇“幼儿与幼儿教育”，下篇“幼儿教育议题”共十六章节，一个个的章节，来自凯兹博士在世界各地的早期教育会议上所做的演讲，其中大部分的内容源自于幼儿老师、父母和学前教育专业同学在提问或争辩中涉及到的特别体验的问题，这些特别的问题和体验均是他们在如何更好地解决与孩子相处时的共性问题
39、中所遇到的，虽然他们来自世界各地，但是他们遇到的问题竟然如此的相像，有着特殊多的共通之处。 通读此书我收获颇多，全书大体从三个方面介绍阐释幼儿老师的教育过程。 一、从争论孩子的需求着手 作为争论的客体幼儿，我们只有在知道他们需要什么，才能更好地教育和引导他们，才能使教育效果得到事半功倍的效果。而本书概括出幼儿“六要素”，让我们知道其幸福与世界上其他幼儿的幸福是密不行分的。 二、在教学的方式、方法、方面的探讨和争论 此书在介绍一些教学的方式、方法时，充分地体现出丽莲。凯兹博士的严谨的治学态度和丰富的教育涵养，在给我们拓宽学问面的同时，也告诫我们在教育幼儿时： 一是充实自己学问的贫瘠和对教育的严谨
40、态度。 二是增加对学问的把握深度和对是非标准的衡量。 三是引导幼儿教育方向上，不能一味盲目地教育幼儿老师的价值取向准备幼儿的价值取向，这就要求我们老师在人生观、价值观方面要不断提高自身的熟识水平。 三、系统地对幼儿老师队伍进行分析与争论 在分析老师角色、幼儿教育的专业性时，丽莲。凯兹博士教育反应强调老师要与儿童维持一种适度的“疏离”来增进儿童评价的客观性，也有助于避开老师自身的情感衰竭，并保证老师正常执行角色功能，赐予儿童公正的教育与进展机会。 凯兹博士提示人们，尽管儿童自尊和进展是老师与家长共同关怀的一件事情，但是“目前用来培育自尊的做法实际上是在养成儿童将留意力集中在自己，以及关注别人如何
41、看待自己”，而不利于培育儿童适宜、乐观的自尊。 作为读者，在阅读本书的过程中，时刻感受到丽莲。凯兹博士丰富的教育阅历和思考，从这一刻起我会细细品尝、感知丽莲。凯兹博士学术的气质和精神！并不断地运用于我的教育教学中 幼儿老师的读书心得体会10 从事幼儿教育工作半年多，经受了数不清的琐碎事情，也正是这些琐碎的事，熬炼了自己各方面的力气，培育自己成为细心，留意细节的人。但是琐碎的平凡，却是一种神圣的使命，由于我们面对的是孩子，每一个琐碎可以说联系到孩子的健康、平安、成长和欢快！ 这半年多来，我面对着孩子，懵懂、迷茫、不知所措、惊慌、焦虑也有宠爱和成就感带来的欢快。总的来说，自己是发自内心的爱孩子，但
42、是没有更好的方法和专业理论来指导自己工作。爱孩子是母鸡都能够做到的事，所以真正做到爱孩子，要不断学习师德师风，不断学习和充实自己的专业理论学问，才能真正使孩子一生受益。 告辞人生中第一个幼儿园半年工作的经受，来到了万丰幼儿园已有一个多月，在这里面对新的挑战，一切从零开头，难免感到吃力。但是幼儿园的文化丰富多彩，这不，我们幼儿园近期开展了师德师风的学习活动，通过学习，我不但更爱孩子，而且更懂得如何去爱。原来，老师的语言、动作、态度和科学的教育方法是体现真正的师德师风的精神风貌。 老师的语言对孩子的影响特殊大，很多孩子在幼儿期特殊宠爱仿照，假如老师的语言不文明，孩子也会跟风，有些孩子也会把不文明的
43、语言带回家，势必让家长觉得我们老师没修养，从而对我们老师的印象大打折扣；老师批判孩子的语气和方式也很重要，假如过重，可能会准备孩子一生的命运和欢快，由于孩子假如接受不当的批判，会形成自卑感，没有自信念，想想后果多么严峻。 老师的文明动作行为也是影响孩子的行为因素，孩子与老师朝夕相处，行为的养成是环境准备的。老师应当以得体的语言和动作行为来指导幼儿的一日生活。久而久之，孩子也会形成文明的行为规范。让孩子得到四周人的敬重和宠爱，从而增加孩子的自信念。假如每个孩子都能够做到这一点，那么老师的这一举动可以说为社会制造了和谐。 态度准备一切，不管做什么事情，态度是特殊重要的，在生活中如此，工作中亦如此。
44、既然是工作，就要爱岗敬业，用职业道德标准来要求自己，做到细心、急躁、用心爱孩子，要有极强的责任心，才能体现工作的价值。 当然盲目地爱孩子是远远不够的，能让孩子科学健康地成长，我们老师应当多学习教育理论，提高自己的专业技能，把握科学的教育方法，才能做到有的放矢。 幼儿老师的读书心得体会11 在幼儿老师的专业素养中提到：作为幼儿老师，只要保持一颗童心，才能成为一个拥有真正生命意义的人，才能理解孩子、接纳孩子，并以自己的热忱影响孩子。曾经的我一度渴望长大，而现在的我却不愿长大，由于我选择了做幼儿老师，选择了做一个孩子王，每天和孩子们在一起，收获了欢快获得了充实，想知道我返老还童的隐秘吗？ 秘诀一：和
45、孩子们同一阵线 带孩子们出去闲逛时，孩子经常会关注小蝴蝶、小蚂蚁之类的昆虫，这时的我便和孩子们一起看一看、玩一玩。记得有一次春天，校内里种植的油菜花开的正黄，引来了许多蜜蜂，孩子们一下子就被蜜蜂吸引了，一边看一边争辩道：这是蜜蜂吗？会蜇人吗？怎么抓不住啊！我便说道：我来捉一只怎么样啊？当我用空瓶子捉到蜜蜂后，孩子们便拍手欢呼：老师好棒啊！ 秘诀二：和孩子们打成一片 在户外玩耍时，我经常和孩子们一起做玩耍、玩跳绳皮球等等，有一次集体玩耍活动中，只见小君一组连输了几次，我便说：老师和你一组好吗？他们怀疑的看着说：老师也会玩吗？我点点头说：看！老师帮你们赢回来！，在孩子们一片加油声中，我像个孩子一样
46、跑着、跳着，仿佛又回到了自己的童年，但不同的是，现在的我是一名幼儿老师，在我的眼里看到了孩子以及孩子眼中的世界，一切是那么奇妙。 秘诀三：和孩子们好好谈天 利用晨间谈话的时间，和孩子们说一说好玩的话题，比如：开学第一周，和孩子们聊聊话题新年里到哪里玩了？在假期里最宠爱做什么事情？，一个孩子说道：我最宠爱睡懒觉！我便说道：老师也宠爱的，在假期里晚一些起来的确很舒适！。再如：在角色玩耍时，小舞台里一个观众也没有，演员们都垂头丧气的不欢乐，我便说道：看我做的机器人然怎么样！听到我的动作，小演员就谈论开了，老师！你的机器人不高级！老师，你有没有看过这样的机器人不一会儿便吸引了很多观众！ 幼儿老师的读书
47、心得体会12 4月23日，世界读书日。每年的这一天，世界各地都会举办与阅读有关的活动。 老师，你经常读书吗？你上次读书是在什么时候？ 曾看过这样一项调查数据：全世界每年阅读书籍最多的是犹太人，每人64本。其次是俄罗斯，每人55本。美国每人21本，日本每人17本。而中国13多亿人口，扣除教科书，平均每人不到1本。在俄罗斯，每20人就拥有一套普希金全集。在犹太民族，小孩稍稍懂事，母亲便会在圣经上滴一些蜂蜜，叫孩子去吻，让孩子在心灵上知道这书是甜蜜的。 也早就有人写过文章介绍，在那些发达国家的地铁里，火车上以及一些其它交通工具上，很多人都在静静地读书。而在中国这些场合，人们要么在高谈阔论，要么是在打瞌睡，要么是低头族玩手机，鲜有看书的人。 不要责怪我们的孩子们不爱读书，我们成年人呢？一年下来读了几本书呢？很多人都会以工作忙，压力大，没时间等借口抹去了读书的机会。