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1、幼儿教师读书的心得体会（汇编15篇）这里把教师行为问题与表现分成了四个环节，是按一日活动 的时间段来分析的。一、晨间接待1 .对于新教师来说，晨间接待的问题更多一些，可能不知道 自己应该与家长进行怎么样的交流，只简单的打招呼“来啦”等 等。2 .晨间接待中只注意与幼儿的交流，忽视了与家长之间的交 流。3 .对有哭闹现象的的幼儿说：“怎么老哭呀，有什么好哭的 呢。”“再哭，爸爸妈妈等会就不来接了。”等等。4 .很少与幼儿有身体上的接触，如抚摸等。5 .有时候只忙着接待幼儿，忽略了班上其他幼儿的指导与关 昭 八、O6 .与家长交流时候，回绝家长要求“幼儿园没有这规定，我 们很难做到。”7 .决绝要
2、求：“这药您交到医务室，班上不管。” “衣服交 给阿姨，别给我。”（这些行为也比较常见，但是这也难为老师了， 因为确实要按照幼儿园的管理来做事，一边是家长，一边是学校， 美收获、属于奉献的阶段。“专业成长犹如春夏秋冬。其次是以 讲故事的形式，生动地描述过程和传递经验，读来既不枯燥，又 有新颖的感觉。尤其书中还列举了一些案例式园本研训、主题式 园本研训、游戏化研讨等园本研修案例，在组织形式上都很有创 意，值得学习。我认为，书中提到的游戏化教学是幼儿教学中最重要的教学 方式。幼儿的教学应该是一个人学业生涯中最重要、最艰难的的 时段，因为每个人启蒙教育都是从这开始，每个儿童的接受能力 是绝对不一样的
3、。幼儿学前在家里受到父母的早期教育水平不一 样，这就会造成孩子在接受知识的能力上有所差异。我们不能像 小学、中学生那样一字一板的去教他们，我们要摸清儿童的接受 知识的特点，具有针对性的去教学。所以，我认为，玩是孩子 的天性，所以，我们要在玩中让孩子学到知识。在课堂上做游戏、讲故事，老师们生动地描述，孩子们机会 积极的参与，积极地使用自己的大脑去思考问题，而不是填鸭式 的被动教育，这样孩子的兴趣很高，自然接受知识的能力与效果 上都会有很大的提高和改善。同时可以更好地塑造一个孩子的性 格。幼儿对于这个世界很天真、很好奇，学习知识的大门刚刚开 启了一道缝，但对于陌生人又不可避免的怕，担心，也就是性格
4、 内向，腼腆。通过各种小活动，使每个孩子能积极地参与到活动中来，就能与小伙伴们协作、互帮互助，相互交流，有力地改善 孩子的性格，使孩子向活泼、开朗、互助、友爱的方向上去发展。我们教师和孩子每天都会有很多故事发生，在教师的教育行 为背后总有一定的思想作为指导，虽然这种思想并不一定能被教 师意识到。如果教师有教育的敏感性，那么她就会去主动关注这 些故事，有意识地去分析、研究故事中的幼儿，分析、研究自己 在该情境中的教育行为，提炼一些有效的引导方法。在遇到同样 的问题时，就会有意识地运用一些教育理念和有效策略来解决问 题，这就是教师的反思意识和行为。当教师有了反思意识和行为 时，她的教育智慧也就开始
5、萌芽、生长。因此，我认为还有一个很好的启示，就是在教学中要坚决贯 彻鼓励教育法，坚决携弃棍棒教育。孩子的的启蒙教育，其实来 源于父母。从孩子会笑了、会认识生人了、会走路了、会明白什 么好吃什么不好吃了开始，就一直在父母的呵护下成长，四、五 岁开始，突然到了幼儿园里，他所面对的是一个没有父母亲切与 温暖的人去教育他，去管理他的.生活，因为孩子天生的胆子都很 小，如果老师用严厉的教育手段去教育的话，会适得其反。现实 中被曝光的案例数不胜数，有打孩子的，有骂孩子的，各种各样 惩罚孩子的，这样的教育方式是一个失败，这个不仅不能让孩子 更快的学到知识，还会伤害孩子幼小的心灵，在他的心里造成一种上学的恐惧
6、，对以后的教学极为不利。而鼓励教育法，使孩子在早期的教育生涯中，充分的积累了 自信心，各种活动都会积极的参与其中来，不管孩子在学习中做 的对还是错，都要使用鼓励法，对的要鼓励;错的，在鼓励的同时 采取引导，这样孩子就能更好地接受知识，更好地去得到孩童时 代所该得到的快乐，更好地健康与成长。以上是我能分享到这些成果和智慧，这些启发也充分调动了 我们教师的参与积极性，也展示了教师的智慧和才华，希望有更 多的人能分享到这份感动和快乐！幼儿教师读书的心得体会13假期我在“读一本好书、来一场旅行”的约定中，选读了童 年的秘密这本教育名著。本书由意大利当代教育最伟大的幼儿 教育思想家和改革家玛利亚.蒙台梭
7、利撰写，书中从生理学、心理 学、社会学和教育学的角度为我们提示了儿童发育和成长的秘密。捧读此书使我受益匪浅，进一步提升我在幼儿教育方面的知 识，也让我得以更深刻地了解和理解儿童。现在让我们在这本书 的带领下一起来探索儿童的秘密吧！全书分为三大部分，介绍了儿童生理、心理各阶段的发展， 儿童的教育，爱的智慧，成人与儿童的冲突等。书里充满爱的语 言，充满爱的教育方式，因此我感受最深的是作者在“爱的智慧” 章节中关于爱的理解一一“爱不是原因，而是结果，它像一颗行星，得到了太阳的光辉！它的动力就是本能，是生命的创造力量, 在创造过程中，他产生了爱，这种爱充满了儿童的意识，并影响 着儿童的自我”。爱是降生
8、于世界上每一个儿童的禀赋，要是儿童爱的潜能得 以发挥，或者其全部价值都得以发展，我们就会取得无法计量的 成就。但丁把这种儿童的本能为动力的爱，这种对一切的热爱称 之为“爱的智慧”，它是一种精神能量，伴随着创造力的得到。这种爱也是：当一个孩子发现桌布歪了，他就会想到桌布应 该怎么铺，并且调动他的所有热情，慢慢地试图把它弄平整。对 这个孩子来说，这是一种令他狂喜的行为。我们也许会认为，孩 子的这种行为是多么的幼稚。但或许，这正体现了我们对孩子的 不理解。孩子可以不厌其烦重复做一件他们认为有意思的事，甚至完 成后会有一种幸福喜悦的感觉，我们成人眼里的无聊但对于一个 正处在认识世界的儿童来讲，这些社会
9、法则是不适用的，当一件 事完成的步骤越精细，孩子重复的次数就会越多。只有爱与理解 才会让我们发现更多独属于孩子世界的精彩。这种爱是：早晨孩子进去唤醒他的父母，这是一件极讨厌的 事情。但是，如果不是爱，还有什么东西会促使一个儿童一醒过 来就去寻找他的父母呢？孩子来了并触摸他的父母，父母抱怨孩子的打扰，孩子却回答说：“我并没有叫醒你们，我只是要给你们 一个吻。“我想任何父母听到这样的话都会给孩子一个吻。这就是孩子与成人的不同，我们往往以自己固有的观念来评 价孩子，认为孩子不懂事、便会和孩子发生冲突，正是这种不理 解、不尊重孩子的行为，给孩子的心理无形烙上伤痕，根本没有 意识到孩子对我们成人深深的爱
10、。自以为是为了孩子好，但其实 却造成相反的结果。发生矛盾冲突时，我们需要正确地移情，即感人之所感，并 知人之所感，接受其感情，不一定接受其中的行为。我们应该从 孩子的立场和角度出发，换位思考，如：“假如我是孩子”来建 立移情。只有相信孩子，这样才会让我们更能贴近孩子的心，就 像我们的教育理念一样，遵循自然，静待成长。通过这些事例对内心世界的描绘，使人油然想起童年的特征, 想起童年吸收的心理，它爱一切吸收一切，并使其在未来的成年 人中得到体会。还记得初做妈妈给孩子讲猜猜我有多爱你绘 本故事时，我总认为我们成人对孩子的爱是无私、伟大并多于孩 子的。但读完这本书后我明白，其实孩子爱我们胜过其他的一切
11、。如何才能将我们对儿童的爱化为滋润的雨露来灌溉儿童的心 灵？我认为，最重要的是给他们创造一个充满爱的安全的环境， 尊重并理解孩子的行为，对他们的行为尽量做最少的限制和“指导”。孩子自然会知道自己想做什么，该如何做。在一次又一次 的探索中，他们会逐渐成长起来。这就要求我们选择合适的爱的 表达方式、方法，寻求合适的表达时机和教育环境。”教育是一种充满爱的工作，爱的智慧需要身体力行、春风化 雨。是一颗树摇动另一颗树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤 醒另一个灵魂。爱的智慧需要我们始终保持一颗敏感的心，保持 对孩子的全神贯注，对孩子的细微行为也有所预期，并迅速做出 反应。我们努力为了孩子那份爱！为了爱的
12、明天！幼儿教师读书的心 得体会14自去年教育办开展读书学习活动以来，我就为自己定下了读 书学习计划，但刚开始只是为了应付，到后来却是主动学习，通 过读书，我受益匪浅。下面是我读书的几点体会：一、钢笔字方面：我以前写的钢笔字很不好，写出来的字看起来总是扭扭捏捏, 横不象横、竖不象竖的，总象少了什么似的，惹的同伴都笑我， 说我写的字缺胳膊少腿。通过记读书笔记以后，同伴说我写的字 比以前好看了，我以为他们在取笑我，但有一次我写着写着，停 下来往前一翻，发现我的钢笔字真的比以前好多了，这一发现真 是太让我高兴了，我还真得谢谢中心学校的领导。二、幼教知识方面：以前读书时，只是象走马观花一样看过去就忘了，
13、通过书写 读书笔记以后，许多东西在写的过程中就得到了学习，受到了教 育。如谈教学过程中对幼儿教育的随机评价中指出：在教学 过程中对孩子各种行为的随机评价，将对他们多方面潜能的发挥 及良好的心理品质的形成和提升起着极其重要的作用。大班教学 活动认识蜗牛，其中一个教学片段：老师端着盘子走进教室, 孩子们一下子围了上来想看个究竟。老师分给每个孩子一只蜗牛, 让他们自己观察、自己发现，甚至在观察中出现的小问题，都是 幼儿之间自己想办法解决，在整个的课堂上，老师始终抱以微笑 和尊重的态度，这些对我都是很大的触动。还有就是知道了怎样才能“读懂幼儿的体态“，幼儿的体态 如同一本书，内涵丰富，千姿百态。可以说
14、幼儿的每一种体态， 都是他们特定的心理反映，教师必须仔细观察，恰当分析，读懂 幼儿的体态。因此，教师要进行幼儿体态的观察记录、分类，以 提高教师关注幼儿体态的意识，正确解读幼儿体态语言及进行恰 当互动的能力。创造是人类从蛮荒走向文明，从蒙昧走向智慧高 远的第一动力。而今，当一个孩子，在他的生命之旅刚刚启程的 时候，伴他成长、促他发展与成功的仍旧是创造。为此，在读书 中我还学到了如何挖掘孩子创造的教育潜能，一是要抓住教育契机，体现是天天创造之时。幼儿园教育中从来就不缺少创造和创 造教育的契机，而教师所需要的只是发现。每一天，在孩子们的 周围都有许多事情发生，周围的动物、人物、自然现象、社会生 活
15、以及国际国内发生的事件，都是引发孩子创造、拓展孩子知识 经验的契机。这就要求教师要做到及时发现幼儿的兴趣点，敏感 的捕捉教育契机，挖掘有价值的教育资源，鼓励幼儿自主地进行 探索学习。二是优化教育环境，体现处处是创造之地，环境在教 育中扮演的角色相当重要，因此我们无论是大环境还是小环境的 创造，都力求为孩子提供更大的创造空间。不管是在户外环境还 是在室内的活动区域内，教师都要为幼儿提供安全、丰富的活动 材料，让幼儿用自己的方式和途径进行探究，使每个孩子在环境 中都能找到自己感兴趣的东西、自己喜欢的地方，使每个孩子都 有探索和表现的机会，并在这一过程中提高合作、创造的能力， 与教师和同伴形成良好的
16、互动。三、教育观念方面：以前，孩子在课堂上都是被动学习，就是老师说，幼儿听； 老师教，孩子做；幼儿的任务就是服从，通过学习，知道了幼儿 在学习中，应是积极的参与者，教师应是幼儿活动的合作者、支 持者、引导者，即教师应与幼儿共同成长。通过学习，深切体会 到作为一名幼儿教师，要懂得如何与幼儿沟通，要引导幼儿主动的去学习，教师要做到，心中有目标，眼中有孩子，处处有教育， 让教育目标变成幼儿发展的要求，支持幼儿按自己的想法作用于 环境，幼儿可以自主的选择学习材料、地点和共同学习的伙伴， 使幼儿很投入的参与到活动中来，并且还要努力创造和提供有利 于幼儿自主学习的物质环境，物质环境是幼儿学习的刺激物，中
17、介和桥梁，因此，要努力将教育目标和内容，将期望幼儿获得的 经验蕴含在物质环境中，同时教师还要支持、启发、引导幼儿在 与环境的相互作用中学习。四、幼教管理方面：通过读书学习，知道了在幼儿园管理中，制度约束是必不可 少的，但是，如果制度过多、过密、过细、过严，单纯靠“制度压 人”实施管理，就会把教职工统得过死，限制教职工的主动性和 创造性的发挥，所以在人力资源的管理中要渗透一种“以人为本” 的管理精神，充分挖掘教师的潜能，使每个教师得到最大限度的 发展。所以作为幼儿园的管理者，要在用人方面除了知人善任， 任人唯贤，人尽其才等策略外，还要做到：1、提高用人的互补度，每个人的能力、知识、水平都是不同
18、的，用人的互补度就是利用个人的优势，去弥补个人或是组织以 及他人的不足。2、提高用人的认可度，这里所讲的认可度，既包括管理者的认可，也包括被管理者的认可，用人出效果的基础是双认可的。 作为管理者，我们随时关心、了解员工对我们的评价及其认可情 况，他们反馈的有关信息，可以帮助我们逐步提高工作水平，不 断提高教职工对我们的认可度。3、培养人是幼儿园人力管理的核心任务，教师素质的提高是 提高幼儿园教育教学水平的关键性因素，所以，幼儿园应加强对 教师的业务培训和学历培训，并且还要加强对年轻教师的培养， 增强教育教研工作的活力。在以人为本的基础上，彼此间建立真 诚、接纳、平等、信任关系、共同进步、共同发
19、展。总之，在读书中，收到了很好的效果，知道了作为一名幼教 工作者，不仅对工作要充满热情，而且还要经常“充电”，不断 学习新的教育理论和新的教育观念，只有不断的学习，才能适应 新形势，才能不被社会所淘汰，才能真正成为新世纪的幼教工作 者，才能为以后的工作打下良好的基础。幼儿教师读书的心得体 会1536岁儿童学习与发展指南说明中指出：教师应关注幼 儿学习与发展的整体性，要尊重幼儿发展的个体差异。如何在日 常工作中更好的完成这个目标，我们每个人都在寻找有效的方法。看了幼儿行为的观察与记录这本书，我觉得它很好的诠 释了指南的.这句话。这本书阐释了幼儿教师科学有效观察孩老师的行为也有为难的时候。但是这里
20、，教师可以改变说话的语 气，可以更诚恳更委婉的告知家长：“为了孩子的安全与健康， 用药要慎重，所以有学校的保健老师管理，并作登记，请把药拿 去医务室。”表达同样的意思，教师应该体现自身的良好素养。）.向家长告状：“您家孩子又打人了。”8 .只与个别家长交流，忽视其他家长幼儿等等。（有些家长对 自己的孩子关注较多，会比较主动地与教师谈话，相对而言，教 师说起来也会多一些话，所以会有这样的现象，像我是一个新教 师，与家长之间的交流虽然有进步，但有时候也会出现这样的现 象，与有些不善交流的家长话会很少，而另外一些家长则特别说 的起来，主要还是自己不够主动，每个家长都会很关注自己的孩 子，新教师应该要
21、注意那些不善交流的家长，让他们同样了解自 己的孩子。）二、教学环节1.确定目标内容的时候，愿意选择以往上过的熟悉的内容。 （很多老师都喜欢选择自己上过的活动，或者自己比较熟悉了解的 相关主题，因为这样的活动有经验，需要改动的地方都知道，可 以设计的更好，课堂也比较能好掌控，包括幼儿的积极主动性， 重难点的把握等等，往往会把那些需要较多操作材料的活动，如 科学探索活动排除。科学探索活动需要较多的材料准备，有些活子们行为的重要性。教师可以从孩子的行为中分析出许多信息并 针对这些信息及时的调整教育的目标、方法等，从而更加专业地 剖析幼儿、引导幼儿，做到了解幼儿、尊重幼儿，关注幼儿学习 与发展的整体性
22、，尊重幼儿发展的个体差异。而这样做的过程， 也使教师自身能力得到提升。观察记录是我们教师日常工作主要工具，在教育实践中发挥 着极其重要的作用。我以前的观察记录过于简单、粗糙。原因出 在哪里？当然与当初教学经验匮乏有直接关系，但观察记录方法 不得要领是重要原因，比如幼儿行为的观察与记录中对记录 的语言做出阐释，应该用什么样的词类，比如多用动词、形容词 等，记录幼儿动作语言及其他幼儿反应，少用归纳性，教师臆想 性话语等。有人说爱一行干一行，我觉得更应该干一行爱一行，做幼儿教师，就要做得像模像样。“幼师不能只当孩子王，更要理论硬 技能强，做幼儿领域的研究者”。动材料十分难以收集，并且丰富繁多，是很麻
23、烦的，但是科学探 索活动往往能够更多的体现幼儿的自主学习。）2 .创设环境时，指令或者暗示幼儿“画什么” “做什 么” “贴在哪儿” “怎么布置”，幼儿没有正真发挥自主性权利。 环境布置一经确立，很少有调整、改变、增添等等，多的是让人 观赏的行为，而不是与幼儿的发展共同体现。（我园新老教师在环 境布置方面进行了不断地学习，参观，交流。已经有所进步，重 视环境对于幼儿的发展。）3 .教具材料完全有教师准备，幼儿参与很少，几乎没有参与。 材料准备不充分，让幼儿坐等。观摩课材料丰富、充足。日常教 学材料简单、说教偏多。（这些现象可能在年轻的教师中比较多见。）4 .对于活动过程中抢话、接话、接下茬的幼
24、儿，多关注了课 堂秩序，对幼儿说“抢什么，乱死了。”“谁让你说了，越着急， 越不叫你。” “老师不喜欢插嘴的小朋友” “你回答问题举手了 吗？老师叫你了吗？”等等。（这些幼儿的行为确实影响了一个活动 的正常开展，教师做出这样的回应是直接有效的，但是也伤害到 了幼儿的自尊心与积极性）5 .对不举手问答问题的幼儿或者在做小动作，注意力分散的 幼儿强行叫起来：“你来说一说。“其实幼儿根本不知道怎么回 答。（这个问题我有过，应为有个别幼儿上课经常会做小动作，注意力很不集中，别人都十分积极的回答问题的时候，他总是摸自 己的拉链，裤子，手帕等等，提问他们是为了让他们能够有意识 的倾听教师以及其他幼儿的回答
25、，但是同时也伤害到了幼儿。教 师应该采用有效的教育手段。）6 .回避、敷衍、拒绝、甚至否定幼儿的提问：“下课了在讨 论” “一会在讨论” “老师也不知道。”等等。（有些时候教师没 有时间来回答幼儿的问题，或者幼儿的有些问题比较难，教师连 自己也不知道如何回答，所以会很敷衍的回绝幼儿，这样会渐渐 打消幼儿的积极性和探索的欲望。）7 .不重视幼儿操作活动，怕麻烦，常被教师的示范演示所代 替。（我有时候就经常采用示范演示的方法，因为觉得直接有效, 节省时间好让幼儿进行重点的环节，其实幼儿的自我探索学习的 只是更多，价值更高。）8 .对于没有兴趣不愿意参加活动的幼儿，经过一番引导不起 作用，教师还是会
26、强迫其参与。（这里体现了教师的教学策略是否 适合，如果教师使用了一个很好的教学策略，引起幼儿的兴趣， 那么，他一定会主动地参与到活动中来，但有时候有的幼儿就是 不愿意参与，教师一时想不出办法，就会强行，也许有的教师不 会这样，就让他在旁边看，但是我往往会拉他进入活动，虽然幼 儿参与了，但其实并没有的到经验的提升，反而会影响幼儿的情绪。）.不让幼儿在操作中过多交流：“别说话，自己做自己的。”表扬过于笼统：“好” “对” “真棒” “真聪明”等等。（这 也是较常见于年轻的教师，教师经验的缺乏，不会有效地进行语 言引导等等。不会对幼儿回答的问题进行正确的评价）教学是幼儿园一日生活中的重要环节，也是对
27、幼儿行为产生 较深刻、较持久影响的活动，也是教师观念与行为最容易产生问 题的环节，以上的问题只是其中的一部分，教师需要知道自己不 适宜行为有哪些，并且有意识的逐步改正。三、游戏环节教师口头上重视游戏，但一有突发任务或者其他因素造成需 要占用时间的时候，教师往往会占挤幼儿游戏的时间。（说明对于 游戏的重要性理解的不够深刻）活动区域设置和游戏玩具材料多由教师提供，即便幼儿参与, 也是教师下发指令“明天要做机器人，每个小朋友带一个空纸板 盒子来。”等等，这样的指令不再少数。在开展新游戏和投放游戏材料的时候，教师总怕幼儿玩不好, 因此，反复的给幼儿讲游戏的玩法、材料的使用甚至让幼儿练习 等等。在游戏评
28、价中也存在着一些问题。四、生活环节.教师情绪外露、不稳定，这个一般在青年教师中表现较多,易导致幼儿感到紧张，缺少安全感。1 .时常与幼儿在根本不重要的小事上“较劲儿”，如：排队 时要站直，排直，做操要有力度，做不到就不行。在幼儿的生活 上关心不够，如：阴阳领，错位扣，露小肚皮等等有时候会忽略。幼儿的一日活动中，集体教学活动与游戏的环节是教师与幼 儿相互之间沟通最多交流最丰富的部分，所以，在这里，教师的 不适宜行为出现的也比较多，教师平时应该更注意自己的言行举 止，与幼儿的每一句话，每一个行为，都可以进行简单的思考， 其实，有时候，我们在说话与行动的同时，我们已经在思考中了， 但是，往往会不确定
29、是否应该这样去做，特别是对于年轻教师来 说，我们的各种教育行为还不够成熟，会出现很多的问题，我们 更应该多思考，多学习。如果说，要避免不适宜的行为出现，我 想那是十分难的，但也不是不可能的，对于我们青年教师甚至老 教师来说，我们应该尽量减少不适宜的行为，尽量是我们的每一 个教学策略或者只是一句话，都能够起到有效地教育效果，久而 久之，我们会有很大的进步。在幼儿的一日学习与生活中，每个环节都很重要，教师所说 的每一句话，所做的每一个动作，对幼儿的提问所给与的每一个 回答，对其行为所采取的一系列措施，都无时不刻的影响着他们， 有些也许只是暂时的，对其影响不深，他们的记忆会他们忘却。 但是，教师的很
30、多语言与行为都在潜移默化的改变他们的心理， 塑造他们的个性，所以，教师细心地积累各方面的教学经验，运 用正确的教学手段，让幼儿受到全方面的正确的引导，让幼儿身 心全面健康的发展。幼儿教师读书的心得体会114月23日，世界读书日。每年的这一天，世界各地都会举办 与阅读有关的活动。老师，你经常读书吗？你上次读书是在什么时候？曾看过这样一项调查数据：全世界每年阅读书籍最多的是犹 太人，每人64本。其次是俄罗斯，每人55本。美国每人21本, 日本每人17本。而中国13多亿人口，扣除教科书，平均每人不 到1本。在俄罗斯，每20人就拥有一套普希金全集。在犹太 民族，小孩稍稍懂事，母亲便会在圣经上滴一些蜂蜜
31、，叫孩子 去吻，让孩子在心灵上知道这书是甜蜜的。也早就有人写过文章介绍，在那些发达国家的地铁里，火车 上以及一些其它交通工具上，很多人都在静静地读书。而在中国 这些场合，人们要么在高谈阔论，要么是在打瞌睡，要么是低头 族一玩手机，鲜有看书的人。不要责怪我们的孩子们不爱读书，我们成年人呢？ 一年下来读了几本书呢？很多人都会以工作忙，压力大，没时间等借口抹 去了读书的机会。苏霍姆林斯基认为：”教师读书不是为了应付明天的课，而是 出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想拥有更多的空闲时间, 不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。 ”在实施素质教育的今天，和时代相通的先进教学理念，创
32、新教育 的改革思想，民主平等的师生观念从哪里来？我觉得组织教师读 书是最好的方法。阅读教育专著和文化专著是一线教师接受继续 教育的最便捷的方式，是帮助教师提高的有效途径，也是学校名 师培养工作的基础工程。提倡教师读书进而带动学生阅读。只有让学生在上学时代爱 上书籍，学会从书籍里认识周围世界和认识自己，这样他毕业后 的自我教育才有可能。基础教育最重要的使命是帮助学生学会学 习。爱好阅读，是“学会学习”最主要的内容。如果当一个学生读 了六年书离开小学，或者在读了六年书离开中学的时候，却没有 阅读的兴趣，能说我们的教育是完成任务和成功了吗？我想，任 何一个有社会责任感的教师，都应该用自己的良知去思考
33、：为了 培养完整的人，培养终身可持续发展的人，为了我们民族的兴盛 不衰，我读书了吗？我组织学生读书了吗？其实，对于教师而言，读书还有更重要的一点意义是拯救自己，因为不读书的教师最终会沦为简单的劳动力，而一个简单的 劳动力想要得到人们的尊重则是很难的。孔子是名教师，是教育 家，思想家，他既是“经师”又为“人师。他的那种高山景行的大 家风范，千载流传，令人叹服。当代教师在人民心目中的地位为 什么会如此呢？我想一大部分原因是能够”为人师表”太少了。只 有经师”和“人师”二者兼备的教师才是真正的教师。把学校办成 一个学习的团体，让每一位教师都能自觉地意识到，只有阅读才 能拯救自己，从而把阅读作为自己的
34、生活方式和宗教一般的信仰, 这应该是“文化关怀”神圣诺言最美好的兑现。用阅读拯救我们自己，让阅读给孩子们一个更美好的未来。幼儿教师读书的心得体会12听那成长的拔节声一书在写作上以第一人称、自传体的 方式，记录了一个幼儿教师专业成长的四季。幼儿教师的专业发 展，正如四季的自然演变，经历着起步、提升、成熟到逐渐完善 的过程，书中的“我”的成长经历很容易引起读者的共鸣，读来很 亲切，很有真实感。其次是以春夏秋冬四篇构成全书的框架， 春夏秋冬的季节顺序分别喻示教师专业成长的不同阶段。春，乃 万物生长的初始阶段，是希望，是开始，是起步。夏，是万物的生 长阶段，是一个成长过程，是一个提升过程；秋，是一个成熟丰收 的时段，又是一个收获的季节。冬，是一个贮藏果实的阶段，完