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1、幼儿园小班语言说课稿(15篇)幼儿园小班语言说课稿1 1、幼儿在理解儿歌内容的基础上学习儿歌，感受作品中活泼奇妙的情感。 2、幼儿初步尝试仿编儿歌。 第一条目标为学问学习和情感态度学习目标，其次条目标为力气学习目标，重点为幼儿在理解儿歌内容的基础上学习儿歌，难点为仿编儿歌。 目标： 1、幼儿在理解儿歌内容的基础上学习儿歌，感受作品中活泼奇妙的情感。 2、幼儿初步尝试仿编儿歌。 内容：蹦蹦跳 重点：为幼儿在理解儿歌内容的基础上学习儿歌， 难点：仿编儿歌。 预备：1、背景图三张。 2、小图片四张。 形式：集体 过程： 一、出示图片，引发幼儿爱好。 二、幼儿学习儿歌。 （一）逐段理解儿歌内容。 1、
2、这是谁的家？ 小白兔怎样走？（引出蹦蹦跳） 不错的去干什么？ 2、这是谁的家？ 小青蛙怎样走？ 去干什么？ 3、这是谁的家？ 大袋鼠怎样走？ 袋袋里边有什么？ （二）整体学习儿歌。 1、老师师范朗诵。 2、提问，关怀幼儿进一步理解儿歌。 3、集体朗诵。 4、分组朗诵。 三、幼儿仿编儿歌。 1、 还有谁是蹦蹦跳？ 2、 出示图片，集体仿编。 延长： 幼儿多观看，自己仿编儿歌。 幼儿园小班语言说课稿2 雪糕，信任每个孩子都宠爱吃，由于很甜！这就让幼儿在第一时间对这个故事产生了一些幻想和好感，信任会对接下来的教学活动有关怀。这篇教材虽然是老教材，但给人的感觉很温馨，这不禁让我有很多联想，又何况是天真
3、烂漫的这群孩子呢？ 这一篇语言教材甜甜的雪糕水是选自老教材中的经典之作。其中蕴涵了深刻的教育意义和教育价值，值得我们现在的孩子去领悟、去欣赏、去学习。我们可以透过这篇教材，清晰地看到人物形象玲玲的刻画是鲜亮、生动的，爷爷和玲玲的对话也是很生活化的对白。从一根冰棍这个点影射出丰富深刻的教育层面，故事始终围围着一件事“吃冰棍”开放，因此，从文学的角度拓展，这篇语言教材很适合小班幼儿的年龄特点和认知需要。 随着社会的变化，孩子们的社会生活与从前相比大不一样了，生活条件也明显提高，但孩子们却渐渐淡薄了对身边老人们的关怀和敬重意识。孩子们普遍认为，自己的爷爷、奶奶、外公、外婆都是他们的救世主，自己永久是
4、他们的心肝珍宝，想要什么就有什么，一切都是孩子们说了算！在现在孩子们的脑海里，从来都不曾想过去关怀、敬重老人，相反，只见老人们为孩子的起居生活操劳，可见这里的爱并不平衡因此，这篇语言活动教材将会用故事特有的内涵和寓意沁入孩子们的内心。对于小班孩子而言，这个语言活动假如能顺当地实施开展。可谓是一场难得的准时雨。 说活动目标 1.活动目标 依据教材的内容，以及小班幼儿学问力气框架的结构特点，我从认知、力气、情感三方面制订了我的活动目标。活动目标如下： （1）引导幼儿认真倾听故事，初步理解故事内容，学习词：化、尝、甜。 （2）通过动手操作制作“雪糕”的活动，提高幼儿的动手力气。 （3）教育幼儿要敬重
5、、关怀家人，体验互爱之情。 【分析】 从拟订的三条目标来看，第一条为主导目标，其次条为力气目标。第三条为情感目标。我通过利用生动的多媒体动画形象来关怀幼儿理解故事内容，从而突破主导目标；通过老师的直接和间接讲解指导。提高幼儿的动手力气，实现力气目标所提出的要求；本次活动的情感目标重量是很重的，由于故事本身就影射了深刻的教育意义，所以要突破这条目标。前两条的关心工作就要做到位。通过老师的分析，幼儿之间的争辩。从而教育幼儿体验互爱、尊老之情。 幼儿园小班语言说课稿3 各位领导、各位老师： 大家好！ 一、说教材今日我说课的内容是小班语言活动大老鼠找小老鼠。选择的教材应当有一点新意，或者说端详教材时有
6、新的视角或观点，这样才能引起大家对活动的爱好；教材反映的内容应当贴切或接近幼儿生活阅历，便于幼儿的理解，能引起幼儿的共鸣。正是在有了这样的思考后，我就把目标锁定在了今日的语言活动大老鼠找小老鼠上，觉得这个活动的情景性很强，符合小班幼儿的年龄特点。 接下来我为大家介绍一下我对这个教材的分析和理解： 故事大老鼠找小老鼠主题单纯，结构简洁，情节好玩。以“找”为线索，贯穿始终，通过简洁重复的礼貌对话，叙述了大老鼠与小老鼠之间的友爱。故事中消逝的几种小动物形象：老鼠，大象，小熊，小兔，都是小班幼儿生活中所生疏的，比较宠爱的动物形象。这样的故事迎合小班幼儿的爱好指向，与他们的接受力气相符。也符合纲要中对语
7、言教学目标中提出的“让幼儿理解简短的文学作品内容，初步感受其语言美，培育幼儿的想象力，口语表达力气”的要求。 二、说教学目标在目标的定位上，我是这样认为的： 纲要中指出：“制造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓舞、吸引幼儿与老师、同伴或其他人交谈，体验语言沟通的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。”因此我从认知、力气和情感三方面设计了以下几点目标： 1、认知上：在玩耍情景中理解故事内容，让孩子通过简洁重复的对话，在快乐的心情中学习礼貌用语。 2、力气上：理解词语“在里面”、学习词“越来越小”，情愿大胆地表达自己的想法。 3、情感上：通过故事让孩子感受大老鼠和小老鼠友情。 三、说教学重、难
8、点目标中提到：在玩耍情景中理解故事内容，学习礼貌用语，感受大老鼠和小老鼠友情。因此，在活动中，我把这点作为教学重点。小班幼儿在语言表达方面不完整，有时只说了半句话就无法再说了，或表达不出心中的想法，依据幼儿的语言进展状况，我确定本次活动的难点是：用比较完整的句子表达自己的想法。 四、说教学预备为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容，我做了以下预备工作： 1、前期学问预备：结合社会活动及日常行为培育，大多数幼儿宠爱与人交往，敢于表达，也懂得了一些粗浅地礼貌用语：如老师早上好，老师再见，感谢等。 2、在活动中的预备：（1）自制小房子四间（由大到小的，可以叠套在一起）（2）四种动物图片：大象、
9、小熊、小兔、小老鼠（3）可站立的大老鼠（4）背景音乐、生日欢快音乐、故事录音五、说教法在新纲要指出，进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、宠爱说、有机会说并能得到乐观应答的环境，另一方面，幼儿的思维特点是以具体形象思维为主。小班幼儿在直觉行动思维基础上，慢慢演化为主要凭借事物的具体形象或表象进行思维，理解词义和语言因此，依据以上精神和小班幼儿的学习特点，本次活动我接受了以下教学方法： 1、直观教学法，利用新颖直观的教具，引发幼儿学习的爱好。活动一开头由一座“奇异”房子导入，随着故事情节的推动，这座小房子发生的奇异的变化，原来最外面是大象的房子，里面藏着小熊的房子，再里面还依次藏着小兔
10、和小老鼠的房子。由一座大房子变成了一个一个的小房子，设置这样一个情境，幼儿就仿佛置身于真实的环境中，不仅可以吸引住孩子们的留意力，更让孩子们直观地、轻松地理解了“在里面”的含义。 2、口授教学法，活动中我协作使用意境漂亮的背景音乐，运用生动形象、清晰精确的语言叙述故事，并通过与幼儿亲切自然的沟通提问，引导孩子认真倾听，大胆回答问题，使幼儿真实的感受理解故事内容。 3、活动体验法，在活动中创设玩耍情境，激发幼儿的参与。玩耍教学是减轻负担、事半功倍的好方法，它的必要性表现在：玩耍教学符合“快乐教育”的指导精神，“快乐教育”的实质是变“苦学”为“乐学”、变被动的“要我学”为主动的“我要学”。在玩耍过
11、程中，幼儿精神放松，课堂气氛活跃，在快乐中得到学问，学到技能，巩固学问。玩耍教学符合儿童的身心进展规律。 4、赏识教学法，在活动中对于幼儿的表现准时的赐予表扬鼓舞，以提高幼儿学习的爱好，并使课堂布满活力，而且还有利于促进幼儿共性的形成和全面进展。 这些教学方法交替使用，相互补充，遵循“幼儿是通过自由观看，乐观探究进行学习的”这一认知进展规律。 六、说学法整个活动我以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”，让幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松氛围中把握活动的重点、难点，幼儿运用了争辩谈话法、玩耍联系法等学习方法。 1、争辩谈话法：幼儿在争辩、谈话中能无拘无束地说出自己的理解与看法
12、，是幼儿练习说话的好机会。 2、玩耍练习法：幼儿在玩耍中，边玩耍边联系故事中的有些句子，正体现了幼儿园教育指导纲要提出的“语言力气是在运用过程中进展起来的。 七、说教学过程我的活动过程： 依据小班幼儿的学习特点和本活动目标要求，我设计了以下环节： （一）、导入环节：由房子导入，引出活动内容。老师出示房子，引导幼儿观看，看老师给你们带来了什么？（房子）调动了幼儿的爱好”房子是谁的呢“？。师：今日老师就告知小伴侣一个发生在房子里的故事。 （二）、基本环节：这部分是重点，我接受以下步骤和方法组织活动。 1、伴随着漂亮的音乐，老师有感情的叙述故事（预留故事结尾），引导幼儿理解故事内容。 背景音乐起，师
13、出示大老鼠，生动的叙述大老鼠找小老鼠的故事，同时留意语音的凹凸、强弱、说话的速度和间隔与幼儿心理节奏钉适应，特别是对小班的幼儿更要放慢速度，使所供应的视觉刺激和听觉刺激充分作用于幼儿的眼和耳，促进思维的进展。（我认为在叙述故事时，配以漂亮的音乐，可以让幼儿更好的入情入境，也是一种美的享受。）师：有一只大老鼠，它要找它的好伴侣小老鼠，它来到一座大房子面前，门是关着的，接着叙述大老鼠依次去敲大象、小熊、小兔的门，最终找到小老鼠的过程中，依据故事情节的开放我逐步打开套在一起的房子（目的在于吸引幼儿的留意力，极好地引发了幼儿的惊奇心，并融入角色当中思考问题”里面会小老鼠的房子吗？这是谁的房子？等等“，
14、激起了幼儿探究的欲望，这一动作也让幼儿更直观的理解”在里面“这个词的含义）对故事中大老鼠重复的礼貌问话：咚咚咚，请问这是小老鼠的家吗？老师在叙述时语言留意突出敲门的动作及重点词”请问“，这样便于吸引幼儿的视听觉神经，一方面培育幼儿的良好倾听习惯，另一方面也为下面提问环节设下伏笔，使幼儿能够回忆起故事情节中的礼貌用语。 2、通过提问，回忆故事情节，关怀幼儿理解故事内容。学习词语”越来越小“结合挂图完整欣赏，把握对话、进展语言表达力气。心理学争论表明，视听结合，感知效果最佳。因此，我边出示挂图边生动形象的叙述故事，同时留意语音的凹凸、强弱、说话的速度和间隔与幼儿心理节奏相适应，特别是对小班的幼儿更
15、要放慢速度，使所供应的视觉刺激和听觉刺激充分作用于幼儿的眼和耳，促进思维的进展。师幼一问一答，鼠小小抱着白云找到鼠老二，鼠老二说了什么？鼠老大是怎样说的？鼠小小又是怎样说的？在不经意间把握了故事中的对话部分，促进幼儿乐观思维，熬炼了口语表达力气，强调了重点，理解了难点。 在叙述故事之后，结合房子教具，通过层层递进的提问关怀幼儿理解故事的含义。师指着第一间房子揭开第一导入环节设下的悬念：这间房子是谁的？小伴侣知道了吗？（幼儿：大象的房子）之后，师幼一问一答，大老鼠来到第一间房子面前是怎么敲门的？”咚咚咚“它敲门时是怎么说的？谁走出来？说了什么？来到其次间房子面前怎么说的？谁走出来了？说了什么？来
16、到第四间房子面前怎么说的？这时谁走了出来？它说了什么？大老鼠找小老鼠之后心情怎么样？通过一问一答再仿照的教学方法，使幼儿在不疑难问题间把握了故事中的对话部分，也学到了礼貌用语，促进幼儿积级思维，熬炼口语表达力气，理解了重点，强调了难点。在幼儿依据老师的提问回忆故事情节回答问题的过程中，会消逝有幼儿回答的不完整或错误的回答，也要赐予鼓舞。纲要中明确指出：“语言力气是在运用的过程进展起来的，进展幼儿语言的关键是创设一个他们想说、敢说、宠爱说的语言环境。”即使幼儿在回答问题中说错了，那也代表他思考了，同时也得到了熬炼的机会。 在带领幼儿回忆故事情节的过程中，老师自然而然将房子从第一间横排到第四间，（
17、即从大到小排好），请幼儿观看，之后自然的说出房子“越来越小”，孩子们更直观的理解了这个词的含义。之后对“越来越小”这个词重复学习两遍，以巩固熟识。 3、玩耍“藏房子”，小班幼儿留意时间较短，爱好稳定性差，新异、猛烈以及活动的刺激很简洁引起他们的留意。所以我支配了“藏房子”的玩耍环节，分别将其次间房子藏到第一间房子里面，第三间房子藏到其次间房子里面，请幼儿观看找出是哪间房子不见了，不仅吸引了幼儿的留意力，增加了活动的趣味性，又再一次回忆了故事情节。 4、完整的欣赏故事，了解故事结尾，整体感知。通过老师转折性的提问：大老鼠找到了小老鼠，可它为什么要找小老鼠呢？过渡到这一步骤。请幼儿完整的欣赏故事（
18、放故事录音），仔细听听，大老鼠为什么找小老鼠？完整欣赏故事之后，幼儿就会明白，原来今日是小老鼠的生日，大老鼠来祝小老鼠生日欢快，还给小老鼠带来了礼物棒棒糖。 5、（放生日歌）小伴侣一起祝小老鼠生日欢快，体验过生日的欢快。也为结束部分作了铺垫。 三、结束部分：扩展延长，升华主题我转变以往老师小结渗透德育这种苍白无力的说教，接受创设情境，把品德教育渗透到幼儿活动中。我说：“小伴侣们为小老鼠唱生日歌，小老鼠很欢乐，它呀想请小伴侣们一起共享自己的欢快，它要把大老鼠送给它的生日礼物棒棒糖和大家一起共享。之后把棒棒糖分发给每个幼儿，一分发的过程中，引导幼儿运用礼貌用语”感谢“。结束部分不引使幼儿运用了礼貌
19、用语，还体验了共享的欢快，主题得到了升华。 附故事： 大老鼠找小老鼠有一只大老鼠，想找它的好伴侣小老鼠。它来到一间大房子面前，门是关着的，于是，大老鼠敲敲门说”咚咚咚，请问这是小老鼠的家吗？“大象走了出来，摇摇头说：“不是，不是，小老鼠的家在里面呢！”大老鼠听了很兴奋，连忙跑到其次间房子面前，敲敲门说：“咚咚咚，请问这是小老鼠的家吗？”小熊走了出来，摇摇头说：“不是，不是，小老鼠的家在里面呢！”大老鼠来到第三间房子面前，敲敲门说：“咚咚咚，请问这是小老鼠的家吗？”小兔子走了出来，摇摇头说：“不是，不是，小老鼠的家在里面呢！”大老鼠来到第四间房子面前，敲敲门说：“请问这是小老鼠的家吗？”小老鼠听
20、了连忙跑了出来，大声地喊道：“是的，是的！大老鼠最终找到了小老鼠，它们紧紧地拥抱在一起可欢乐啦！ 大老鼠拿出礼物说：“小老鼠，祝你生日欢快！” 教学反思： 幼儿对教具很感爱好，听故事很安静。故事讲完了，宝宝们还沉侵奇异的房子上面。对我提出的问题没有反应。有三位宝宝还来到了房子面前，动手翻看箱子里面还有什么。让后面的老师笑声一片。虽然这对我来说是尴尬的。但孩子的惊奇心是没有错的。活动目标该如何实现呢？我一片茫然。年轻的我对于这一切很无措。但活动还在连续，无赖中我选择了按设计好的程序连续。可以想见，之后的活动变成了我的独角戏。幼儿对我提出的问题那个房子大那个小，都没有反应。更不用说学习说礼貌用语了
21、。“请问，这是小老鼠的家吗？”这句活动中最重要的话宝宝们最终没有学会。对故事的内容也不是很理解。活动第一个目标，理解大老鼠和小老鼠的感情，没有实现。只有最终送礼物的时候宝宝们很欢乐。每一个孩子都宠爱糖，只是天性。在孩子们的笑声中结束活动，这算是一种劝慰。 幼儿园小班语言说课稿4 一、 说教材 (一) 教材分析谁松的土这个故事选自省教材小班语言中的一节，试试看真好玩这一主题中。该故事选用了幼儿生活中比较常见的蝴蝶、蜜蜂、啄木鸟、蚯蚓等小动物，故事叙述了春天到来小桃树在查找帮自己松土的小动物过程中与小动物们发生的一系列对话。幼儿虽然对故事中的小动物特殊生疏，但是对于他们的一些生活习性并不是很了解。
22、故事情节简洁，符合小班幼儿的年龄特点。 (二)教学目标幼儿园教育指导纲要语言领域中提出:进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、宠爱说、有机会说并能得到乐观应答的环境。以及要鼓舞幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，进展幼儿语言表达力气和思维力气。依据这一目标和要求，结合小班下学期幼儿的年龄特点和语言进展水平:幼儿年龄小，留意力简洁分散，以自我为中心。我从学问、技能和情感三方面提出了本次活动的目标。 1、 学问上:理解故事内容，了解蚯蚓的生活习性。 2、 技能上:乐于参与讲故事，大胆表达自己的想法。 3、 情感上:通过学习故事，学会关怀别人做一些力所能及的事 (三) 学重、难点由于孩子
23、们对于动物生活习性方面了解和接触的较少，因此在活动中我把了解蚯蚓的生活习性作为教学重点。 小班幼儿在语言表达方面不完整，有时只说了半句话就无法再说了，或表达不出心中的想法，依据幼儿的语言进展状况，我确定本次活动的难点是:用比较完整的句子大胆表达自己的想法。 a) 教学具的预备为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容，我做了以下预备工作: i. 物质上的预备我给小伴侣们预备了头饰，这是为了让幼儿更好的参与到叙述故事中;依据故事，我预备了故事挂图，使故事更形象，便于孩子理解，并预备了蚯蚓实物，让孩子们通过观看和自己动手触摸蚯蚓，加深对蚯蚓的了解。 ii. 学问上的.预备通过问答，了解了故事中小
24、动物的生活习性。 通过争辩知道在生活中要关怀别人做一些力所能及的事。 (四) 说学情小班幼儿年龄在4岁左右，本班孩子虽然活泼，但是有时不能大胆的自我表述。但孩子们对故事很感爱好，平常总宠爱把自己想象成故事中的某一角色，但由于词汇贫乏，幼儿想说又不知该怎样说，即使说了也很难把自己的意思表达完整。因此，我想通过活动，给幼儿供应说话和表现的机会。 (五) 说教法教育心理学认为:学习者，同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更精确有效地把握学习对象。依据幼儿的学习状况，本次活动我运用了情景教学法、角色表演法、操作法等。 i. 情境教学法:依据故事内容，为幼儿创设情境，让幼儿更好地理解故事内容，
25、集中孩子们的留意力。 ii. 角色表演法:角色表演是幼儿最宠爱的活动，特别是可爱的动物形象，深受小班幼儿的宠爱，让他们自己来扮演角色，不仅能增加幼儿参与活动的爱好还能充分让他们表现自我、大胆说话。 iii. 观看法:出示蚯蚓实物让孩子们观看，增加活动的趣味性，也是孩子们加深了对蚯蚓的了解。 (六) 说学法整个活动我以幼儿为主体，让幼儿在看看、听听、想想、说说、的轻松氛围中把握活动的重点、难点，幼儿运用了情景表演法、争辩谈话法等学习方法。 i. 情景表演法:幼儿在表演中，边玩边联系故事中的有些句子，正体现了幼儿园教育指导纲要提出 的语言力气是在运用过程中进展起来的。ii争辩谈话法:幼儿在争辩、谈
26、话中能无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会。 . (七) 活动程序结合幼儿年龄特点及活动目标，我设计了以下四个环节: 1通过图片争辩出故事情节。 2、完整叙述故事、角色表演。 3、出示实物，幼儿进行观看。 4、幼儿自由争辩蚯蚓的生活习性，进行自由表演。 a) 在情境和观看挂图中争辩出故事情节。 这个环节我提出了以下几个问题让幼儿争辩:1、小桃树遇到了谁?它是怎样说的?小蝴蝶、小蜜蜂、啄木鸟都有怎样的本领? 这一环节通过提问、让幼儿在争辩、谈话中大胆地说出自己所想到的，你一言我一语，幼儿在轻松、快乐的气氛中提高了自己的口语表达力气。 b) 完整叙述故事并角色表演。 这个环节其实
27、重在揭示思想内涵，进行情感教育，我将它贯穿到整个故事的情节中，让幼儿通过回忆的方式完整叙述故事，同时我还运用了提问法，引导幼儿去把握重点:故事里是谁帮小桃树松的土?在生活中你可以帮你的好伴侣做些什么是呢?幼儿自己说出答案。并有老师和幼儿共同进行角色表演，熬炼语言表达力，增加活动趣味性。 c) 观看实物，加深了解。 在这个环节中出示蚯蚓的实物，让孩子进行观看并触摸蚯蚓，大胆的说出自己观看和感受到的，熬炼了孩子们思维和表达的同时，也让孩子更加乐观地参与到活动中，增加了对蚯蚓和它的生活习性的了解。它是解决重点，突破活动难点最关键的一个环节。 d)幼儿自由争辩蚯蚓的生活习性，进行自由表演。 这一环节是
28、活动的延长部分，通过了上一环节对蚯蚓的观看，让孩子用动作自由表演蚯蚓松土。并让孩子们了解蚯蚓的再生功能。 幼儿园小班语言说课稿5 活动名称： 开心得像小鸟 活动目标： 1、理解是个内容，初步学说儿歌。 2、能大方的表演和回答问题。 活动班次： 小二班 活动预备： 方巾、小鸡头饰、小鱼头饰、小兔头饰、课件 活动过程： 1、行进间律动入室。 2、介绍小鸡、小兔、小鱼、小鸟的道具，请幼儿自由自由选择。 3、幼儿开头选择并在音乐声中自由活动，老师随时提问、指导幼儿：你学谁？干什么？ 4、音乐声停，幼儿各自入座，再次提问：“你学谁的什么本领了？” 5、小结儿歌:我学小鸟飞飞，我学小兔跳跳，我学小鱼游泳，
29、我学小鸡叽叽，在可爱的幼儿园里，开心得像小鸟。 6、演示课件，幼儿随说儿歌。 7、幼儿变成开心的鸟飞出活动室。 8、活动结束。 幼儿园小班语言说课稿6 一、说教材 小兔子开铺子是一首童话颜色极强、特殊富有童趣的传统儿歌，兔子、猴子这些可爱的形象，桌子、椅子、袜子等好玩的物品，通过买东西的形式，组成了一首富有动感的、具有浓浓生活情趣的儿歌。儿歌通过“小兔子开铺子”这一情节，将一、二、三、四、五等数词与一些商定俗成的量词有机地结合了起来，同时儿歌的最终一句都是以“子”结束，因此整体节奏明快、韵律漂亮，画面感、情节性极强，语言琅琅上口，特殊适合诵读。 此外，这首儿歌，还蕴含着多领域的教育价值，如语言
30、领域、艺术领域、社会领域、科学领域等，体现了活动的多元和整合。但它最大的教育价值又在于语言领域，通过将儿歌与课件、操作活动的整合，使幼儿多渠道地参与活动，自主地投入到看、听、说、读、做中去，激发幼儿学习语言的爱好及培育幼儿良好的情感。 二、说目标 活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据中班幼儿的学习特点和实际状况，我确立了以下几个目标： 1.在玩玩、讲讲、看看中学习整首儿歌，能有节奏地进行诵读。 2.感知数量词，能比较恰当地使用量词。 三、说重难点 在活动中，我把学习整首儿歌作为重点。把感知数量词，能比较恰当地使用量词作为本次活动的难点。 四、说预备 为了更好地服务于本次的
31、活动目标，完成活动内容，我做了以下预备工作：ppt课件，兔子头饰一个，各种动物头饰若干。 五、说教法学法 老师的教和幼儿的学，是课堂的精髓所在。依据幼儿的学习状况，本次活动中我主要运用了如下教学方法： 1.多媒体课件演示法：这个方法为解决教学中“把握数量及量词”这一难点的理解与突破做了基础铺垫。 2.玩耍法：我供应了一个铺子让幼儿通过没东西来感知量词。 本着“以幼儿为本”的教育理念，以幼儿为主体，制造条件让幼儿参与探究活动，在活动中，引导幼儿听过听听、看看、讲讲、读读、摆摆等多种方式的参与，学习、朗诵儿歌。 六、说教学过程 结合幼儿学习特点及活动目标，我设计了以下几个环节： 一、创设情境，激发
32、幼儿学习的爱好； 二、学念儿歌，理解儿歌内容； 三、玩耍“开铺子” 一、创设情境，激发幼儿学习的爱好 （情境化的导入，激发了幼儿的爱好，更快的引领他们进入儿歌的情景中。） 接着，提问“什么是铺子”，让幼儿了解到铺子就是卖东西的小店。假如幼儿回答正确我还可以问幼儿：“你是怎么知道的？”让幼儿了解获得学问的多种途径。在这一环节中，老师要留意发清楚唇齿音：兔子、铺子。 然后我引出“小兔子的铺子里有些什么”这一问题，接着出示课件，让幼儿清楚的看到小兔子的铺子里卖的是桌子、椅子、袜子、瓶子以及帽子。在这一环节中，在孩子看看说说时，我会重点应关注“子”字的读音（“子”字读轻声） 在熟识了小兔子铺子里卖的东
33、西后，我就结合课件和幼儿一起数一数：每样东西有多少？如：一张小桌两把小椅子、三双小袜子、四个小瓶子、五顶小帽子，目的是学说量词。在这一环节中，量词的精确运用是个难点，这里可以和孩子做个争辩，在互动中感受量词的不同运用。 （课件中逐一呈现的商品，为幼儿供应一个新奇的、没有相互干扰的视觉环境，以动态的形式直观地呈现了儿歌中的情趣之处，并有效地关怀老师解决教学中量词这一教学难点。） 最终，通过：“突然来了一群小猴子，他们来干什么？他们买了些什么？”等问题，以及课件的演示，关怀幼儿再一次的生疏小兔子铺子里的几样东西，对于量词的把握也有进一步的巩固。 二、学念儿歌，理解儿歌内容 我先完整的朗诵一遍儿歌，
34、一边朗诵一边演示图文结合的课件，让幼儿对于整首儿歌有一个初步的了解。接着，我通过一些问题，引导幼儿自由叙述。然后再幼儿理解儿歌的基础上学念儿歌。 三、玩耍“开铺子” 首先，我创设了一个拟人化的情景：小兔子的铺子把铺子开到我们幼儿园啦，想请小伴侣也是买卖动西。这是幼儿具体操作的一个环节，重点关注幼儿怎么说新接触物品的量词。 幼儿园小班语言说课稿7 一、说教材 依据小班孩子好动、自律性、留意力简洁分散的特点，在教学导入环节，我运用电教手段，接受拟声手法，生动的仿照了火车开时的声音效果，以玩耍的形式进入教学内容，所以孩子的参与性相当高。在整个教学活动过程中，我接受了合作探究、歌曲听唱等教学方法，以“
35、老师为主导，幼儿为主体，训练为主线，制造为目的”为教学原则，开展教育教学活动。通过让孩子生疏歌曲做做动作，等活动，进行教学，避开了传统、单一的学习模式，也为后来设计的玩耍作好了铺垫。整个教学过程，孩子易接受，气氛比较活跃，随后随即让孩子当堂模拟练习，在带有玩耍性的练习中，我穿插了文明礼让，平安驾驶等方面在课程内容之外的相关学问和内容，拓宽了幼儿的学问面，孩子特殊情愿。 二、说目标 1、尝试听辨音乐信号进行开火车的玩耍。 2、能够在角色表演的玩耍中情愿自信地呈现自己，体验合作玩耍的欢快。 三、说学法 同学是学习的主体，要让同学能主动乐观地学习，选择方法是很重要的。低班级儿童年龄小，留意方式，思维
36、方式，学习动机和学习爱好与高班级不同。因此在学法的指导时紧紧围绕教学目标，坚持以同学主动练习、自编歌词、听辩听唱、自创玩耍等学习方式，坚持“老师为主导，同学为主体”的原则，留意进展同学的力气。 四、说教法 接受生动的情境启发诱导，自发的练习巩固基础，形象的演示点拨指导，自创的玩耍灵敏运用，从而创设生动快乐的课堂氛围，使同学能够快乐地接收学问、培育力气、进展智力。 五、说过程 1、创设情境爱好引路 课前，把教室布置成活动空间较大，椅子成六组的摆放，教室中央摆放好节奏卡片。接着，播放仿照火车汽笛声音的音乐，请同学拍手进入教室，并在教室中央站好队。这时接受情境引路，提问：“同学们，刚才你们进教室的时
37、候听的是跟什么有关的音乐啊？”引导同学回答是跟火车有关的音乐。接着向同学介绍自己的身份：“音乐火车站站长”，并向大家发出邀请，登上小火车。 2、自主学习个个过关 以上火车要检票为情境，我提出要求：“读对了车票的节奏就可以上车了，首先请同学相互之间读一读。”然后，站长逐一检票，让每一个同学都能够过关。同学在争先上火车的心理中自发的想要练好节奏，避开了反复、枯燥的练习。、 3、节奏练习听辩为主 同学全部登上小火车后，连续一情境引导：“小乘客们，你们看，这里停着三辆小火车，你们听一听，是哪一辆火车开动了？”我用手拍不同的节奏，同学通过听辩，生疏节奏。然后，选择自己最宠爱的一个节奏读一读。这个环节主要
38、是在听辩的过程中学习歌曲的节奏。 4、开动脑筋创编乘车方式 幼儿扮演不同的小动物，按节奏问答式来乘车。 5、唱唱歌曲做做律动 这是学唱歌曲的环节，避开了学习的单一，也为后面的律动玩耍作好了铺垫老师带领同学，说：“让我们一边唱，一边学小火车开动的样子。”整个学唱歌曲的过程中都贯穿律动。 6、你言我语尽情唱游 开火车的唱游对于同学来说是没有什么难度的，我不想手把手的教，而是想让孩子自己摸索出开好火车的方法，于是我说“想把火车开好可不是一件简洁的事情，由于火车有好多车厢连在一起，怎么把它连起来？怎么开，我们一起来协商一下。同学有很多方法有的建议拉着前面同学的衣服、搭着前面同学肩膀，我让同学跟我一起来
39、演示，一起争论，大家一起准备什么动作比较好。最终，师生都认同右手搭在前面同学肩膀，左手做车轮滚动的样子。就这样，一列列小火车很快就能够上路了。在唱游过程中，同学不行避开的是相互碰撞，这时停下音乐，宣布：“现在发生了交通意外，请各辆小火车赶快回到自己的位置。”一起争辩怎样才能平安行驶，相互不让路，不喧哗。 7、开动火车乐趣无限 唱游结束后，我支配了一个玩耍：音乐中，小火车在教室里自由行驶，音乐停下时到站请旅客上车，音乐开头后连续旅行，直到全部的乘客都上车。这个玩耍的设计也是为了让同学体会共同玩耍的乐趣，在玩耍中学会礼让，平安驾驶。 8、结束：评出最佳文明乘客、最佳小火车 幼儿园小班语言说课稿8
40、一、分析教材： 秋风吹起，秋意渐浓，树枝在秋风中摇摆。站在树下的孩子看到了纷纷飘落下来的树叶。这让他们觉得好玩极了，追着抓树叶，蹲下捡树叶向室中扬树叶，他们兴奋地喊着：树叶落下来了。树叶变黄了。树叶飞起来了。还有的说：我的树叶像小伞。大自然的变化带给幼儿发觉美，感受美的机会，也为幼儿的语言进展供应了良好契机。幼儿的生活离不开语言，幼儿的语言学习同样也离不开生活。在生活的环境中挖掘学习内容，时语言教学的重要方式。诗歌片片飞来像蝴蝶体现了秋天落叶这一季节特征。表现出了树叶颜色，形态的变化符合幼儿认知，顺应幼儿爱好。幼儿易于融入诗歌意境，乐于通过语言、表情、动作来表现诗歌内容。敢于依据句式仿编最终一
41、句的比方部分。在促进幼儿语言表达力气提高的同时，萌发幼儿感受发觉秋天景物美的爱好，产生宠爱大自然的情感。 二、分析学情： 小班幼儿的语言学习应在具体情景支持下，以可看、可动的事物为感知理解和想象的对象。活动中实物呈现课件、活动录像的直观呈现能较好地吸引幼儿的有意留意和无意留意，调动幼儿乐观主动的参与活动。另外，引导幼儿进行动作表征，也体现了3岁幼儿动作关于语言进展的年龄特点，关怀幼儿更好地理解和生疏了诗歌的内容。 三、活动目标： 1.理解诗歌内容，初步学习有节奏地完整朗诵诗歌(重点)2.能通过表情、动作表现诗歌内容尝试仿编诗歌的最终一句。(难点)3.宠爱发觉和感受秋天景色的美丽。 目标的制定充
42、分考虑了学科的特点，幼儿的爱好与阅历预备。留意了幼儿知、情、意的结合着眼于幼儿的长远进展。 四、活动预备： 物质预备：实物树叶，诗歌课件，户外捡落叶的录像五、教法，学法： 1.教法： (1)观看法：小班幼儿思维的主要特点是具体形象性占主导地位。语言的可得需要直观的材料支持，幼儿看捡树叶活动录像，全很专注地去听老师的引导，也能主动地叙述捡树叶录像。另外，边看课件的动态画面，边和老师一起生动、好玩地朗诵诗歌。这样，能促进幼儿思维的进展，调动幼儿参与活动的乐观性达到活动的效果。 (2)提问法：提问激发幼儿的惊奇心和探究动机。使幼儿参与学习的乐观性和目的性得到提高。促进幼儿大胆尝试和表现，使活动环环相
43、扣、层层深化。在师幼高效互动的过程中达到重点问题的解决。活动中主要接受开放式提问如：你认为树叶像什么?幼儿的表述时多样、能动性的。提问法的使用，能够照看个体差异。不同难度的问题可以满足力气进展存在差异的幼儿的活动需求，使每名幼儿都有机会说，都能体验语言表达和制造的喜悦。 2.学法： (1)多种感官参与法：在活动中幼儿通过眼看(观看课件、录像)、耳听(欣赏老师朗诵、配乐)、脑想(想象树叶的多种形态)，在学一学，说一说，做一做等多种活动中获得学问体验，重点是引导幼儿留意倾听，大胆表述。在欣赏诗歌时，借助于课件漂亮，生动的画面，极富感染力的配乐，以及老师富有表情的朗诵，刺激幼儿的各种感官，激发幼儿想
44、说的愿望，幼儿不仅感受诗歌的韵律感，并在师幼互动中学习得有节奏朗诵的方法，在此基础上启发幼儿创编动作表现诗歌，仿编诗歌最终一句。多感官参与活动为幼儿制造了更大的进展空间，留下了更为深刻的印象。 (2)动作体验法：纲要中指出要通过多种活动关怀幼儿加深对优秀文学作品的体验和理解，动作体验法适合小班幼儿的年龄特点，他们宠爱借助动作来表达自己对事物的感受和理解。学秋风吹，树叶摇，树叶飘来体验诗歌意境，理解并把握诗歌内容。幼儿只有动起来，才能真正成为活动的乐观参与者而非被动接受者。从中体验自主表现的欢快。 (3)探究仿编法：纲要中指出：幼儿的语言学习是开放而公正的学习，老师和幼儿时构造学习和沟通过程的共
45、同体。因此，活动中为幼儿制造尝试仿编的机会，这是扩展语言阅历，提高语言运用和制造力气的重要途径。幼儿不仅体验到了语言的丰富多彩，还能感受大胆想象的乐趣。 五、活动过程： 1.出示树叶，引导幼儿沟通。 师：这是老师在公园里捡到的落叶，你知道树叶为什么会落下来吗?树叶时什么颜色的?说一说树叶像什么? (开放式提问自然渗透科学领域的内容，使幼儿获得了一个初浅的学问，即秋天来到树叶颜色变了，还会从树上落下来，借助实物落叶，引发幼儿在户外的欢快体验，使幼儿都有话可说，激发了幼儿在集风光前说话的爱好，丰富幼儿的沟通内容，启发幼儿大胆想象，乐观表现。 幼儿园小班语言说课稿9 一、说设计意图： 语言是沟通和思维的工具。幼儿期是语言进展，特别是口语进展的重要时期，幼儿语言的进展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与进展有着重要的影响(1)幼儿在运用语言进行沟通的同时，