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1、幼儿园教师读书心得7篇幼儿园老师读书心得1 无意中在早期教育上看到一篇对儿童行为管理一书的介绍也或许是由于我园正在做的一个课题与孩子的行为有关，于是我就迫不及待的到网上买了这本书来看，本书是由英国学前教育争论家希拉.里德尔-利奇著，由刘晶波翻译。我对译者序篇中的一小段话印象特深：“你知道，为什么上帝要把小孩子们造得那么可爱吗?.由于上帝知道，小孩子们会把大人弄得很累，甚至熬煎得筋疲力尽，假如不把小孩子们造得可爱一些，他担忧大人会忍耐不住把他们杀掉的”这让我想起与孩子共同生活的这么多年中，有气恼，有难受但也有惊喜，有欣慰，有欢快还有希望。我深刻体会到作者在书中提到对教育工作性质的阐释“欢快并苦痛
2、着”。 “尽管每个人都可以列出一长串中生活变化着的观点，目标和行为，但是这其中必定有某些会终生保持的稳定的核心特征。这些特征是由儿童的童年阅历和家庭影响塑造的”读完这段话后，我不竟心理抖了一下，原来我们的一言一行在孩子其一生的进展过程中都起着至关重要的影响，但我们怎样才能将一个已经养成不良习惯的如一盘散沙的班级培育成一个有良好常规和正气的班级呢?怎样才能让那几个重点难管理的孩子听我们的话，管好自己呢?作为老师我们都明白讲道理有时甚至在幼儿做错后去批判教育他，孩子们很明显都会屡错屡犯，屡犯屡错。有些孩子虽然不会再消逝这样那样的不适当的行为并不代表他真正已经懂得了如何做才是正确的，而他是可怕老师的
3、批判他。即使他在我们面前是个乖乖的好孩子，也未必就这么信服你。 “在开头了解儿童某种行为的缘由之前，我们有必要端详自己关于行为的立场和价值观”。那作为一名幼儿老师，我的行为立场和价值观是什么呢?“一切为了孩子好”这就是我的立场和观点。那怎么做才是为孩子好呢?那些上学学过的理论大部分被抛在脑后了，成天拿着工作忙，孩子多，班级遗留问题搪塞着自己,从来没有好好端详，自己与这些科学的教育理论观点偏离了多少。 因此，我每天照旧那样忙，处理完这一堆事情，还有另外一堆事情，我只想着每天怎么去管理孩子，怎样作为一个好的管理者，孰不知一个好的“管理者”而应是让他的同学学会如何管理自己。我们应当赐予他们自我管理的
4、技巧和力气，鼓舞他们自愿的在自我愿望和规范要求之间折中。我现在是一位管理者，管理着一个班的将近五十名孩子和他们的家长。如何让我班的孩子学会自我管理呢?如何学会调整自己和别人的需要，不能由于孩子才上小班，年龄小，很多道理不懂，而放弃这个想法,孩子每天都在不断地长大，心智在不断地成熟，这正是一个很好的时机也是一个很难很困难的任务，既不能放任孩子也不能压制孩子，孩子需要爱和赞同。他们需要知道，假如自己很自私就不会赢得别人赞同。我们要给他们爱要适当宽容他们行为，也要有理由地观赏他们。正如这句话“增加力气更多着眼于进展自信和乐观地自尊，这些共性品质对于儿童乐观地行为养成是有利的”。 我们应当通过哪些方式
5、方法来增加孩子的自尊和自信呢?而且还要留意不能让孩子最终成为一个受不了挫折的孩子。有理由，有依据的表扬，鼓舞，观赏.但我认为这些远远不够，班里的孩子毕竟不是一个，班里的事情并不是只有几件，作为老师的我们应尽可能去关注每一个孩子，并不是当孩子需要我们微笑的那一刻我们才会消逝。当下，我认为让孩子懂得道理，知道做对了不仅有老师会赞美，小伴侣会宠爱，自己也要夸奖自己，也要大声对自己说：“真棒!加油!” 幼儿园老师读书心得2 读了一本好书后，我不禁感慨万千。我突然读到了于永平老师的学前课程与欢快童年，我觉得我在短短几个月内参与工作的许多工作方法和教育策略都没有达到应有的价值和目标。很多时候，我们过分追求
6、教育结果，忽视了教育过程给儿童带来的多元智能进展机会。很多时候，我们没有很好地利用地域和环境给孩子带来的学习爱好，错过了孩子探究和发觉的机会。很多时候，我们并没有成为真正的向导和支持者。机械灌输没有充分发挥儿童的主体性。 读完这本书后，我脑海中自然消失出三种观点： 1生活就是教育，教育就是生活，教学就是其中之一。 幼儿园课程的核心价值是丰富儿童生活，促进儿童生活。幼儿园课程应关注儿童的生活。儿童生活是幼儿园课程的基础 二、放慢脚步，慢慢成长 “教育即生长，教育就是目的，在生长之外别无目的”。要尽可能让儿童在充裕的时刻自由进展，成长虽缓慢却进展彻底。 三、扬起所长，补齐缩短。 每一个儿童有自己的
7、独特学习风格，只能所长各不相同。引导幼儿老师和家长树立新的教育观念，改“扬长避短”为“扬长补短”，建立对幼儿进展的合理期望，并最终实现面对全体、全面的和谐进展。 当然，意识到问题的存在，并了解了到一些如何做的建议、方法，并不能给我们有什么实质性的关怀。关键在于实践，针对不同问题具体的做法还是需要在实际情境中去不断的探究。对于我刚参加工作，接触这本书也就半年时间，没有细细去挖掘，工作阅历较少，理解的也只是些皮毛。这本书需要经常的拿出来翻阅，我信任它在今后还会不断的赐予我们启示与关怀。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。” 幼儿园老师读书心得4 最近，我在阅读一本书名字叫不会说话的孩子想“说”什么。
8、其中有一个章节谈到“培育欢快、负责、有潜质孩子的5个诀窍”。 在学习这5个诀窍之前，要先了解孩子天生就会使用的9种心情密码：惊奇、欢乐、惊异、苦恼、生气、可怕、惭愧、恶心、厌恶。 诀窍1：允许孩子充分、合理地表达全部的心情密码（尽可能不让孩子的心情受到压抑）。 表示欢乐、惊奇的心情密码，都是正面的心情密码；表示苦恼、生气、可怕、惭愧、恶心、厌恶，这些都是负面的心情密码。 诀窍2：尽可能鼓舞孩子多多表达惊奇和欢乐的心情密码（尽可能让正面心情充分发挥，及至最大）。 例如，孩子抓起一本图书或是杂志，开头动手撕扯。假如这本书不是那么珍重，你不妨先观看一会儿，看看孩子对撕扯所发出的声音、撕扯时候的感觉、
9、撕扯本身都有什么反应。或者你就应扪心自问，孩子是不是在仿照父亲撕报纸的动作。然后，要让孩子明白，你认可孩子的爱好，也对此表示欣赏：“这本杂志很棒，对不对上方的图案也很漂亮，纸张也很棒哟。”假如你不想让孩子撕杂志，那就那另外的纸换下它，同时要跟孩子说：“这本杂志不能够撕，这有一张纸，你能够任凭玩。” 诀窍3：排解引起苦恼的因素（尽可能设法消退因其负面心情的因由）。 有的孩子只要看到戴眼镜的人就会哭，假如我们忽视孩子的这种表现，或者对孩子的.哭闹不予理睬，这样做会让孩子误以为你没有明白他发出的心情密码，这样不仅仅仅对孩子没有帮忙，反而会让孩子越来越苦恼。在这种状况下，我们能够把孩子抱起来，让孩子背
10、对那个人，也能够请那个人把眼镜摘下来，或者还能够问那个人是否介意让孩子玩一玩他的眼镜，以便消退孩子的负面心情。 诀窍4：用话语帮忙孩子表达心情密码。 例如，小孩子正因饥饿哭泣时，不好只是喂他，也要花时刻同他说话：“我听到了，孩子，你此刻饿了对吧，我们找点东西来吃吧！”若孩子被汽车喇叭声吓到了，你能够跟他说：“那种声音真可怕，把你吓坏了。”孩子欢乐地荡着秋千，你能够用话语增加这种经受给孩子带来的正面感受，能够发出夸张的声音，比如“哇”的一声，或者说：“你玩的很欢乐，对不对”这些语言描述不仅仅仅对孩子的感觉予以认可，同时也能把孩子身体的感觉用语言描述出来。 诀窍5：明白孩子的愿望，他想要变得和大人
11、一样。 1岁大的索尼娅走到电视机后面，想要看看那些奇异的电线和插头，这时父亲宁静地说：“索尼娅，若果插头在插座里，电线就会有电，你碰它会受伤，到我这来，我给你看看这段没有电的电线，看看毕竟是怎样回事。要不来玩这个好玩的球吧！”然后索尼娅走到父亲面前，听父亲简洁描述了一下电线和电流的用途，就欢乐地玩球去了。这时父亲不妨说一句：“索尼娅，感谢你不去玩那些电线，我爱你。” 在这件事情上，首先，父亲以宁静的语气和孩子说话，并干预了她的危险举动，尽管孩子不能完全听懂父亲的意思，但她明白说话的含义和语调。其次，他还给索尼娅带给了一种特别好玩的东西球。最终，“感谢你，我爱你！”他用这样正面的语言对孩子的做法
12、予以确定，引导索尼娅在行为上做出转变并赐予嘉奖。这位父亲全部的举动和反应，都是在给索尼娅师范一些宝贵的阅历，还会有助于她将来长成一个心地慈祥、态度冷静以及情感和谐的大人。 幼儿园老师读书心得5 本书是由艾米劳拉多伯罗、劳拉.J.柯克和黛安翠斯特道治等撰写，在我们这样的一个在幼儿园中题“课程”都遮遮掩掩、躲躲闪闪的背景里，托幼班制造性课程无疑给我们一种新的观念震荡。这一课程以幼儿生理和心理进展的理论为依据，充分关注了家庭、社区和托幼机构之间的关系，关注了保教人员、家长和社区成员的关系，以优质教育的思想，系统构建了托幼机构的制造性课程。 托幼班制造性课程是幻想的，更是现实的。所谓幻想的，就是有追求
13、，有目标。有些追求和目标基于对幼儿和幼儿家庭等因素的合理评估。与其他年龄段的课程一样，设定幼儿进展的目标，是落实课程幻想的主要步骤，也是保教人员确定自我的工作目标的基础。在此基础上，再拟定各类工作方案。本书所呈现的方案较为具体、直观，又有示例，清晰明白，有操作性。托幼班制造性课程给我印象最深的一点，是将一般的幼儿进展目标落实到特殊的幼儿身上，为设定个别化目标，真正争论“为孩子及其家庭定做课程”。这个过程，是以评估特定幼儿的进展需要为前提的。该书详细地说明白评估幼儿需要和行为并确定目标和行为的进程，示例生动、趣味。尤其是对幼儿观看和对观看资料整理的一些方法和策略具有很大的借鉴意义。此外，该书提出
14、给幼儿规划一个能满足他们需要且是传递正向信息的环境，主见“将幼儿的家长和文化带入托幼机构”，这些观点，一方面体现了教育机构环境的特点，另一方面体现了以幼儿为本、以幼儿进展为重的原则。该书还在爱惜幼儿的平安及赐予幼儿行为明白等方面提出了许多可操作的策略。 托幼班制造性课程是现实的。当规划。环境等转化为幼儿和成人的行动时，幼儿的进展就成为可能。托幼班制造性课程详细地说明白在一日生活中如何了解幼儿的需要，如何满足幼儿的需要，如何明白幼儿具体的行为，如何调整幼儿特定的心情。涉及幼儿的交往、睡眠、饮食、玩耍、制作、欣赏、仿照、扮演、阅读、律动、郊游等等日复一日的具体行为。涉及特定活动的预备，涉及幼儿在活
15、动中需要的基本技能，涉及幼儿在活动中可能消逝的心理现象，涉及幼儿在活动中可能产生的困惑，涉及可能产生的同伴交往或成人的交往，当然，也必定涉及成人对幼儿行为的鼓舞、引导策略。该书在这些方面的表述是很清晰的，也是具体生动的。 看完托幼班制造性课程，我深切感受到，一个优秀的幼儿教育课程方案，是扎根于幼儿生活的，是能真实反映幼儿的需要和本事的，并且有强有力的理论指导，有坚实的实践基础。我能够在其系统的指导策略中感受到理论的力气，也能在这些策略中感受到作者们长期的实践和思考。 幼儿园老师读书心得6 闲暇之余，读了意大利教育家和改革家玛利亚蒙台梭利的童年的隐秘，它揭开了儿童成长的神奇。描绘了儿童的生理和心
16、理特征，揭示了成年人对儿童心理发育的忽视和抑制，提出了儿童发育中有一个“敏感期”的观念，刻画了儿童在智力、秩序感、行走、节奏感、观看力等方面的发育特征，是一本了解儿童发育和成长隐秘最生动的著作。 儿童天生具有秩序感，这是无可厚非的。但之前，我们并不太在意，读了这本书以后，我有了新的感受。大人都自以为是地依据自己的意志行事，不会去考虑儿童的感受，这样就会违反儿童的心理愿望。年幼的初生儿将用啼哭来表示想法，稍大点的幼儿园小伴侣就会大胆说出来，到了学校阶段的儿童，甚至会产生逆反的心理，因此，我们要依据儿童天生具有秩序感这一点原则，多考虑儿童的感受。特别是书中讲到我们成人对儿童缺乏理解，在与儿童打交道
17、的过程中，成人会慢慢变得自私自利，或者以自我为中心，只会从自己的角度动身看待与孩子有关的一切，这样最终结果只能使他们之间误会越积越多。儿童并不是什么也不懂，有时候成人应当站在儿童的角度看待事情，多欣赏儿童，也要对自己的行为多做自我反省。 书里还提到：我们无论多么宠爱自己的孩子，从他一诞生，我们就本能的开头对他提防，靠着一种本能的守财欲，我们抓紧爱惜拥有的每一件东西，即使是毫无价值的破烂。从孩子一诞生起，成人的心理就被这样一种思想支配，管住这个孩子，不能让他惹麻烦，看住他。在成人的眼里，孩子热衷于一些琐碎的、毫无用处的事物，他们为此感到不行理喻，他们认为孩子的自由探究行为是很稚嫩的，这个过程是很
18、缓慢的，他们企图将一切事情代劳。但对于孩子来说，这些探究是可喜、好玩的，他们从中得到了满足感。比如，孩子会要求自己拧瓶盖、吃饭、穿鞋等，他们会完全沉迷在这些在大人看来是再简洁不过的工作中，在一遍遍的尝试、重复中探究、发觉、兴奋着、愉悦着，但成人往往将一切事务全部代劳。 儿童成长的步伐需要成人的等待，书中举例：带孩子出去闲逛的时候，当孩子停下来的时候，大人也应当停下脚步等待孩子。可是，现实生活中，我们大人往往会由于自己不愿等待，不断的催着孩子往前走。有时候对儿童的敬重，我们人还没有动物做的好。像小象跟着象群走，走累了，停下来时，大象也会停下来等待。看到这里我想到了曾经看到带着蜗牛去闲逛的一个故事
19、，这个故事就是让我们知道，敬重儿童成长步伐。我觉得成人真的应当承认自己的错误，对儿童的成长我们真的不能再干预太多，有时候成人的“冷眼旁观”，对于儿童未尝不是一种好的选择。 看了这本书，解开了心中有些怀疑，更情愿站在儿童的角度去看待事情，感觉让自己的理论学问也增加了不少，在以后的工作中会站在孩子的角度看待问题，理解孩子，让他们拥有一个欢快的童年！ 幼儿园老师读书心得7 书上说：在个人生活史中，关键大事对于老师专业又具有更为重要的意义，由于它是生活情境中最重要的组成部分，是老师经受的重要内容。在女老师的个人生活中，培育大事是关键大事。 在阅读之前，我把“培育大事”简洁地理解为它是发生在幼儿园教养过
20、程中的育儿大事。而书中描述的“培育”是指幼儿老师生育与抚养亲生子女，“培育大事”是指生育与抚养亲生子女的经受，是幼儿老师个人生活中的关键大事之一。这似乎与我理解的培育大事没有多大关系。然而连续往下看，我就发觉无论从哪个角度去理解，它们都相互联系，自然渗透。即在老师培育班级幼儿的过程中，将自然运用在家庭中教养自己子女时的情感、爱与方法和自身的教养实践自然结合。首先在阅读书籍后我还发觉其实在培育大事中包含很多价值，它是扬起老师专业成长的动力风帆。其次通过阅读我总会自然地将发生在幼儿园的“培育大事”与“老师母性的自然萌发”联系起来。最终我还发觉很多在老师在成为母亲之后，能在自己的教养过程中增进与幼儿
21、的情感，对幼儿的要求更合理，选择的互动方式更适合幼儿等。因而，由于自然母爱的萌发，从而使培育大事更富有柔情与理性。 书籍中举例了一些已成为母亲老师的谈话访问内容片段，谈话中充分体现出成为母亲后老师在自身培育过程中自然渗透的.母爱与好处，以及培育大事对年轻老师的影响与促进作用。 从书中的一个例子中让我深刻地感受到培育大事可以增加我们的自我进展意识。老师自我专业进展的增加就是在培育大事的刺激下老师专业成长的一个有力表现。假如已经成为母亲的我们，假如自身懒散、不爱学习、不求上进的表现，这就确定会影响自己的孩子，俗话说“怎样的家长培育怎样的孩子”，可见成人对孩子的影响有多大。这也让我联想到自身对孩子的
22、教养行为与教育影响。每天晚上孩子都会做作业很晚，当她在做作业的时候，我总会坐在一旁静静地阅读，久而久之这不仅慢慢使自己爱上阅读，同时阅读也成为我的自然学习行为之一。同时这一行为也无声无息地影响着女儿，所以她也爱上阅读，也总会见缝插针地看书，这样的喜好不就是我自身对她的影响吗？又如在女儿做作业的时候，我总在一旁做一些自己的常规工作，如备课、写作，制作幼儿成长册等，在女儿的心里，妈妈很爱自己的工作，很爱自己班级的孩子，做事认真细致，我想我对工作的态度以及工作作风也确定会影响到她今后的工作与学习。 我明白其实每个母亲都是怀着要把自己的子女教育成材的愿望在辛苦地付出，自己是老师的母亲更清楚以身作则、树
23、立乐观榜样对于培育孩子的重要性。所以，我认为为了孩子，我们应当不断地超越自己，努力改正可能给孩子带来的不利影响的缺点，这就是有亲子之爱带来的士气与力气。从这个意义上来说，老师在培育子女的同时，也在鞭策着自己不断完善自我。正由于我意识到爱学习、求上进的家庭环境会潜移默化地影响到孩子对学习的爱好，因此给孩子供应深厚学习氛围的动机又反过来提示我自己要始终保持学习热忱，使自己更生动、更乐观地学习。 一个家庭由两个家庭成员变为三口之家，转变的不仅仅是家庭结构，老师的日常生活以及生活态度都会发生转折性的变化。对于没有培育阅历的母亲来说，培育孩子本身是需要不断琢磨、不断反思的，由于只有不断地争论和反思才能培
24、育好自己的子女，才可能做一个合格的母亲，而不断地争论和反思是老师专业成长必不行少的途径。所以与其说培育促进了孩子的成长，不如说是促进了母亲与孩子的共同成长。 以上是培育大事对老师教养工作的乐观影响，但培育大事对老师也有负面影响。最直接而明显的影响是认为自身做了母亲后没有更多的时间与精力投入到幼儿园的教养工作中，由于由于成为母亲以后，在个人生活方面不得不投入更多的时间与精力，可精力是有限的。因而，在经受了培育大事后老师的专业热忱与抱负水准降低了；专业投入削减了；专业学历进修可能停滞等等负面影响，这些就阻碍了老师专业成长的进展。综观这些影响，究其主要因素，我想主要因素还源于老师的个人特征。假如老师共性坚韧，乐于奉献，能吃苦耐劳，做到坚持不懈，个人目标明确，那再大的困难她都能克服，能勇敢地向前进。那些方案性、坚决性、自觉性等全都品质都是促进老师专业成长的催化剂，反之假如不具备这些个人特征与意志品质，老师就难以进展，所以我想“培育大事”不能成为阻碍老师前进的绊脚石。13