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1、文本为Word版本，下载可任意编辑2023年月光曲教学反思怎么写(9篇) 无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。 2023年月光曲教学反思怎么写一 夜来了，天空变成了深蓝，辽阔而悠远。星星出来了，好似在一刹那，天空的宝盒打开，撒了一把碎钻。月亮上来了，万物笼上一层银光，星光淡了，像在逃开月亮的眼。 月光穿过树叶，在地上留下了斑斑驳驳的光影，像是谁丢下的“月光手帕”。 山下，流下来的清溪也映成了银色，水波荡漾，好似天上的嫦娥舞着水袖。不一会
2、儿，就会有一条鱼从水中跃起，在空中划出一道优美的弧线。 天上是墨一般的黑，隐去的星星也出来了，在空中欣赏着美丽圣洁的夜。溪水流向了一个大湖，湖中映着一轮明月，这轮明月，因为流水，一会儿。破碎，一会儿重合。这样一幅美景，谁看了，都会陶醉。 人家房中的灯灭了，鸟儿也已经归巢了，稻田中的青蛙也闭了嘴，蝉儿的鸣叫也淡了，只有宁静。晚风吹过，带来了春草的气息，一切都是那么美好，我希望一直在这个圣洁的夜中。 地平线上露出了鱼肚白，月亮带着星星们消失了。人们开始各做各的一份事去了，昆虫动物们也开始新一天的忙碌，热闹起来。太阳开始炙烤着大地，已没了夜的宁静、和谐、清爽美丽的样子。 月亮，只有它才拥有，一片和谐
3、，一片宁静，一片洁白。我陶醉在这美丽的景色中。我爱你月光下的夜晚。 2023年月光曲教学反思怎么写二 尊敬的各位领导、各位老师： 你们好！我今天执教的是月光曲第一课时，下面我从教材分析、教学目标、教学策略、教学过程四个方面说说这堂课的设计。 月光曲课文意境隽永、文质兼美，蕴含着丰富的美育因素。读后，既能让人进入乐曲描述的如梦似幻的美妙境界，对乐曲产生无限的向往，又能对贝多芬油然而生敬仰和爱戴之情。 在教学中，我充分发挥文本的资源优势和学生的主体地位，培养学生学习语文的兴趣和对音乐的感受能力。 1、正确读写并理解“蜡烛、茅屋、清幽、盲姑娘、琴键”等词语。 2、了解贝多芬创作月光曲的经过，在质疑理
4、解、感情朗读、想像写话的语言实践过程中体会贝多芬在创作过程中思想感情的变化及了解产生这种变化的原因。 3、感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。 月光曲是一个传说。我发现这个传说只是记录了贝多芬的所见所闻，他的所思所想没有一个字，但我个人认为，就是这未见一字的空白，恰恰是月光曲产生的核心所在。一首伟大乐曲的产生，我相信老师们会认同，它不仅靠天赋，不仅仅靠丰富的想象，更依靠高尚而真挚的情感。所以贝多芬自己也说，我为什么要作曲，因为我有很多想法要释放出来。这是我这堂课唯一引用的课外资源。所以我把这堂课的暗线（贝多芬内心的想法）转化为我整堂课的明线、主线。让学生入情入境，将心比心，走进贝多芬
5、的内心，了解他丰富的心理和情感，我想这是符合高段的学段特点，也是符合本单元的主题。只有走进艺术家，才能走进艺术，才能欣赏艺术。我希望我的孩子们，能像贝多芬一样，今天经历一次温暖的，百感交集的精神之旅。 “体会关键词句在表情达意方面的作用”是新课标以及本册教材的要求，我紧紧围绕第三自然段：兄妹对话，第七自然段：盲姑娘与贝多芬对话，引导学生品读感悟。进而培养学生的口头语言表达能力。 我很努力地根据文本的不同特点选择设计教学策略和教学方法，比方说，对兄妹俩的对话是在我老师引导下学生自主感悟的，以情境体验为中心，以感情朗读为重点，而贝多芬和盲姑娘的对话，我是让学生质疑、感悟，以探究性学习为重点，同学们
6、的问题都提得非常好。 依据课堂教学灵性化、情感化的理念，本课的教学流程大致为三个环节： （一）乐曲激趣、激情导入： 课始，播放贝多芬致爱丽丝，进而了解贝多芬。 （二）进入问题，自主感悟，感情诵读。 教师引出问题：究竟是什么打动了贝多芬的心，让他创作出不朽名曲月光曲？ （三）入情入景，想象写话，欣赏音乐。 1、 师生共读“触景生情、情景交融”段落，感悟交流。 语段：一阵风把蜡烛吹灭了按起了琴键。 2、 重新回到问题：贝多芬此时此刻会想些什么？ 3、进一步了解贝多芬，联系上文，想像写话，体会贝多芬内心情感。 读写结合才能培养学生的语言表达能力，我专门设计了“贝多芬准备再谈一曲时心里想什么”的书面语
7、言训练，让学生想象写话。 2023年月光曲教学反思怎么写三 荷塘月色讲完了，用了四节课。成与败，得与失，记之。 荷塘月色是传统名篇，是朱自清的代表作之一。备课时，我花了一些心思，阅读了多篇文献和课堂实录，积累了九千多字的资料，教案五易其稿，收获如下： 朱自清，1898年出生，1948年离世，年华虽短，但生命璀璨。我提炼出四个关键词懂事、能力、才气、骨气，从求学、成长、治学、做人四个角度来讲述朱自清的一生，重点突出，言简意赅。 以前，我比较会“依文答题”，但往往不会“依文提问”。现在，有了长进。荷塘月色的第4段、第5段是重点段，我设计了10个问题，有难，有易，还有趣味性。比如： “叶子出水很高，
8、像亭亭的舞女的裙”，可否改成“叶子出水很高，像锅盖”？为什么？ “月光静静地泻在这一片叶子和花上”，“泻”，可以换成哪些动词？它们和“泻”相比，谁更好？ 课文中有好几处“以动写静”的句子，它和“以动衬静”有什么差别，以前我没有深究；这一次备课，我弄懂了。 “以动衬静”的目的是要烘托环境，使静景更静，它主要运用反衬手法来表现；“以动写静”的目的是要写活静物，让静物呈现出动态的形象，它主要通过想象来刻画。另外，“以动衬静”的“动景”可能是现实中存在的自然之景，而“以动写静”的“动景”则完全是虚构的、想象的。 讲“以动写静”时，我以教室里的灯管为例，要求学生把静止不动的灯管，通过想象，让它动起来。（
9、灯管亮着，就像一只白烛正在流泪。） 讲“反衬”时，我以学生午餐为例，让学生思考一个问题：很多学生不去食堂吃，而是争前恐后地拥到校门外的小吃摊前，为什么？（“反衬”学校食堂伙食差。） 讲“通感”时，我以“听班主任讲话，就像 ”为例，让学生造句，试着把“听觉”分别转化成“视觉”“嗅觉”“味觉”“触觉”。学生真是太聪明了，有两个答案，我难忘： 听班主任讲话，就像投进了妈妈温暖的怀抱，幸福极了。 听班主任讲话，仿佛美丽的春天就在眼前。 以前讲课，我多是“虎头蛇尾”。开篇语，反复酝酿；结束语，却草草收场。这一次，我特地写了一个结束语，以托物言志为主线，串起了文章的两大内容（柔美恬静的荷塘、素淡朦胧的月色
10、），表达了“荷、月是朱自清的精神栖息地”的观点；以一副对联为副线，勾勒了朱自清一生的平凡与辉煌，表达我对他的钦佩与敬意。 对联如下： 自华改名，因家庭，勤奋求学，终成文化学者； 秋实拒粮，为祖国，凛然抗争，铸就人格丰碑！ 欠缺之处，多，且显而易见。 其一，忽视了朗读。 由于要开展小组学习，学生交流、讨论后，还要给他们汇报学习成果的时间，课堂流程紧巴巴的，朗读就退居了“次席”。教学时，除了一次齐读全文，两次朗读重点段落外，教室里再也听不到琅琅书声。不读，文章的美感和韵味，就感觉不到；不读，语文的工具性和人文性就无从落实。 忽视了朗读，教学就丧失了应有的“语文味”。 其二，学生的积极性还是没有调动
11、起来。 学校实行教学改革，要求教师采用“一学二练三考核”的教学模式，其核心是“小组讨论，老师少讲，学生多动”。学生分组了，开始讨论了，他们真的在“研读文本，寻找答案”吗？真的在“探究问题，交流思想”吗？即便是真的，为什么我看不到喧闹的互动场面？听到不激烈的争辩声音？教室里，总能发现有几个学生趴着，根本不说话；有的在说话，却是闲聊。 设置问题，小组讨论。学生讨论不起来，怎么办？ 那就改变设置问题的方式，让问题变得生动有趣。可是，并不是所有的问题，都能够“变得”生动、有趣的啊！ 如果不采用小组学习的方式，那又该采用什么方法“激励、唤醒、鼓舞”学生呢？ 我的招数不多，难。 其三，学生学习被动，自主学
12、习的意识并没有得到培养。 对于文章的重点段，我会设置一些问题让学生思考。这样做，有它的好处，可以起到“一衣带水”、激活学生思维的作用。但问题是，这些问题都是我一个人发现的、设置的，学生被我“牵”着走，他们思考的习惯、质疑的精神、自学的能力并没有得到培养。 “课堂不是教师表演的地方，而是学生学习的园地。”每每想起这句话，我心难安，也慌。 其四，多与少，换与不换，难以找打一个平衡点。 分组教学，小组讨论，好是好，但班级人数多，教室小，分多数人为一小组呢？四人，六人，还是八人？分好后，学生如何坐？ 学生汇报学习成果时，只能派一个代表。一个小组，如果总是这个代表发言，单调，也容易养成组内其他成员的惰性
13、。换一个代表发言后，他（她）的声音小，且吞吞吐吐，影响了其他学生的“听”，这又该怎么办？ 多与少，换与不换，难以找打一个平衡点。我不会随机应变，只能“顺舟顺水”，任其“从流飘荡”。 这是一个“结”。 其五，重点段，讲不出精彩来；思想性，讲不出濡染来。 荷塘月色的重点处，有三：一是月色下荷塘的柔美，二是荷塘上月色的朦胧，三是采莲赋中的浪漫怀想。讲课中，虽然我穿插了一些案例，进行了一些拓展；但总觉得，重点段没有讲出精彩来，思想性没有讲出濡染来。 有一位领导曾对我说，说我掌控课堂的意识太强。他的潜台词是，我太喜欢“独霸”课堂了，总喜欢一个人“表演”。 我自责的是，即便我“独霸”了，“表演”了，但还是
14、达不到让学生眼睛一亮的效果，没有感染力，没有震撼性，没有濡染心灵。 这，不是我想要的课堂。 为什么讲不出来？内功差，积重难返。 “一辈子学做老师。”此话，绝非谦辞，是真言。 2023年月光曲教学反思怎么写四 一个安静的夜晚，月光照着十分美丽的村庄，这时听见一阵阵“咳咳咳咳”不一会儿又是一阵剧烈的咳嗽声，铁蛋听到后立马放手下手里的活，跑到体弱多病的爷爷身边。 铁蛋连忙喂爷爷喝药。 爷爷说：“蛋儿呀！都怨爷爷这病拖累了你，你那爹娘都不来看我们，唉” 铁蛋儿说：“爷爷，没事，只要能和您在一起就是我最大的幸福了。” “咳咳咳咳”一阵咳嗽声，“爷爷您没事吧！”铁蛋儿担心的问道。 “没事，你看那月亮多圆啊
15、！等爷爷好了就带你去村口看月亮。” “不，爷爷下个星期就中秋了，咱们再去好不好？” “好。”爷爷笑着答应道。 爷爷为了铁蛋儿在中秋时能吃到月饼，每天傍晚就到村口捡垃圾挣钱。一天晚上，爷爷捡垃圾时。突然晕了过去，路人如何叫他也叫不醒。第二天早上，铁蛋发现爷爷不见后。满村庄的找，可是没找到，铁蛋正着急寻找时有位老奶奶说：“你爷爷在村东头一家诊所里，铁蛋儿听到后，骑着三轮车去找爷爷，由于着急铁蛋儿在路上被一辆车撞了，这时，铁蛋连忙站了起来，飞奔到医院。当看到躺在病床上的爷爷，铁蛋儿伤心的泪如雨下。 爷爷和铁蛋儿回到家，爷爷从抽屉里拿出一包东西，当看到爷爷打开那一刻，铁蛋哭的像个泪人，中秋节的月光下铁
16、蛋和爷爷一起品尝着爷爷辛苦劳动换来的月饼，心里甜甜的。 2023年月光曲教学反思怎么写五 月光启蒙是内蕴丰富的散文，是著名的诗人孙友田。回忆了自己童年时，在夏夜月光的伴随下，母亲唱民歌童谣和讲神话故事的情景，表达了对母亲启蒙教育的感激、怀念之情。孙友田感谢“月光启蒙”，我也同样感谢月光启蒙。 月光启蒙让我享受了一次流畅的教学过程。孩子们真好，在课堂上我分明能感觉到他们的投入，与他们的眼神的交流，聆听他们精彩的发言、朗读，让我享受着教学的过程，体验着作为语文教师的幸福。在教学中，我能通过欣赏图片所创设的情境，用已有的情感体验打开学生情感的闸门，为全文的学习，架设情感的桥梁。 由于课文中的童谣分段
17、的出现，穿插在的行文中，通过对教材的重组，更好地将学生的情感集中，并且自主的学习方式，更有利于学生思维的开放，由浅入深，层层递进，让学生真正成为学习的主人。在学生初尝到由自己的自主学习获得的成功之时，恰到好处地创设情景，借助多媒体营造的氛围，让学生真正走进课文来“赏”，而非在课文的大门口徘徊，浅尝则止。 用问题为学生探路，通过学生自主探究，抓住语言文字，用智慧赏读文本的同时，发现并感悟，享受成功的快乐。 紧抓语文的人文性，不拘泥于小文本，在学习语言文字的同时，赏人情，明事理，获取精神的滋养。 月光启蒙让我进一步反思自己教学中的不足，而且这些不足可以说是由来已久，习惯成自然的“积习”了。 1“对
18、话”问题 语文的课堂教学是一个师生平等对话的过程。在这个过程中，师生彼此分享对文章的理解，探讨重点问题。作为教师，比孩子早一步解读教材，其实在整个“对话”过程中更应该是充当“引路人”的角色。也就是说教师对“对话”在备课中是早有预设的。对于预设，在备课中我是相当细致的，从学生角度出发，设想了许多情境，同时也设计了必要的引学过程。但课堂又是一个动态生成的过程，在课堂上，我总是“情不自禁”地陷入自己的预设，这就不再是真正的“对话”了。 2“评价”问题 在课堂上适时的评价是推动教学，促进学习的一种有效的办法。我在评价上做得总欠火候，有时一个手势、一个微笑、适时的示范都是评价，往往“无声胜有声”。学生是
19、否从评价中获益，并有所提高，是评价有效与否的标准。在本课的教学中，对朗读的评价是重点，怎么样才能让孩子从评价中理解课文应该怎么读好，读出味道。如对歌谣的朗读第一次我是让孩子在理解第四节的基础上读得柔美、深情。第二次则是让孩子在理解歌谣的基础上读出文字的意韵。但在教学中，因为评价的意向性不够明确，孩子没有读到位就急于推进教学，而使读的层次体现得并不分明。 2023年月光曲教学反思怎么写六 月球之迷是一篇科普性文章，资料比较简单，学生比较感兴趣，所以，教学中我没有做过多的讲解，而是让学生朗读课文，为学生带给有关月球图片资料，以丰富学生的感性认知，激发探索科学的兴趣。教学效果十分好。 以下几点是我的
20、教学感悟： 一、优美引入：遐想的开课语言，给学生插上了相象的翅膀。常言道：良好的开端是成功的一半，经过认真琢磨，仔细推敲每一句话，我用优美富有激情的语言导入新课：在浩瀚的宇宙中，有无数美丽的星球，每个星球都是神秘的未知世界。这天让我们走进离我们最近的星球月球，去探索它的奥妙吧！优美的语言很快地把学生带到了浩瀚神秘的宇宙中。接下来富有激情和感召力的话语，更激发了学生探索月球的情感和欲望，使得这节课获得了一半的成功。 之后，我又在美丽的月空图片中，引导学生展开丰富的相象：当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起你怎样的遐想？在我优美的导语中，学生早已想入非非了，飞到了浩瀚的宇宙中，
21、在这句更具有启发的语言激励下，学生已插上了相象的翅膀，飞到了神秘的月球之上。看着孩子们充满渴望又浮想联翩的双眼，我明白，我已经激发了他们的学习欲望，调动了他们的学习兴趣。 这节课每个环节的过渡语，都经过我仔细地推敲、反复的琢磨，使得整节课我的语言都是那样的优美，具有吸引力，把学生的注意力牢牢地吸引住了。如：指导学生朗读理解第一段后，我又用千万年来，月球用它特有的美丽折服着人类，人们梦想着能登上月球，揭开它那神秘的面纱自然的过渡到第三自然的学习，学生读书的欲望更加强烈了。在指导朗读，学习第二自然段后，学生对月球有了初步的认识，明白月球景色十分奇异。这时，天真可爱的孩子们迷茫了，这么美丽有魅力的月
22、球，在他们的心中是何等的美丽。但是事实却与想象截然不同，孩子们全都惊奇了。探索月球秘密的欲望吞没了孩子们的心。他们的心里由最初的完美的遐想到渴望探索、到惊奇景色奇异、到产生疑问。我抓住这一契机，顺势引导随着科技飞速发展，人类探索发现了月球许多奥秘，但也发现了新的未解之谜。你有哪些未解之谜？课文介绍了哪些未解之谜？老师的一句话，好比一石激起千层浪，教师里一下子开了锅，学生的思绪在无边的宇宙中尽情的遨游。最后，我紧紧抓住孩子们探索月球奥秘的强烈心启发学生：此时此刻，你有什么话想说？孩子们争先恐后：我长大了要继续探索月球的奥秘。将来我想当一名科学家，到月球去探秘。我要这时我再让 学生齐读最后一段。这时，孩子们眼中闪动的是智慧的火花，迸发的是探索科学奥秘的情感。 二、充分发挥现代教育技术的优势，为学生创设情境，营造学习氛围。神秘而又遥远的月球，远离人们的生活，孩子们很难理解课文第二自然段资料，个性是环形山、月海这些概念十分抽象，现代化教育技术此时发挥了他的优势。 2023年月光曲教学反思怎么写七 月光下的凤尾竹是一曲柔情的倾诉，一份深深的眷恋，看到这首曲子的简谱，不由让人想起郁郁葱葱的凤尾竹林，是那样地让人陶醉。在寂静的夜晚，皎洁的月色下，倾听着月光下的凤尾竹，道尽了一切世间的真情爱慕。 第 16 页 共 16 页