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1、文本为Word版本，下载可任意编辑关于开天辟地成语故事通用(3篇) 在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。相信许多人会觉得范文很难写？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。 关于开天辟地成语故事通用一 、理解课文内容，认识个生字，会写个生字。 、正确、流利、有感情地朗读课文，体会盘古的献身精神。 、培养学生口头表达能力，学习用自己的话复述课文。 、激发学生阅读神话故事的兴趣，培养学生丰富的想象力。 盘古开天地一文的教学设计力求体现语文课程标准的精神，引导学生与文本对话，激发学生主动探究，让学
2、生在反复诵读中积累语言，感受人物形象，培养丰富的想象力，珍视学生独特的阅感受，激发阅读兴趣。 运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、描述，感受语言文字的美，拓宽学生思路，引导探究性学习，激发学生阅读神话故事的兴趣。 第一教时 一、交流预习，整体感知 二、初读课文，理清脉络 三、学习生字，书写生字 第二教时 一、创设情境，激趣导入 二、畅谈感受，提出问题 、观看了美丽的宇宙，学生自由谈感受。 、紧紧围绕课文的最后一个自然段，让学生提出问题。 生成预设： 估计学生会提出许多问题，如： 、为什么说盘古是人类的老祖宗？ 、盘古为什么要创造美丽的宇宙？ 、盘古创造的宇宙是什么样的？ 、盘古怎样创造美
3、丽的宇宙？ 三、以学定教，走进文本，解决问题 据学生提出的问题，组织开展探究性学习。 、梳理问题。 、带着问题，自读文本。 、采取多种形式，进行生生、师生及学生与文本之间的交流。 、通过朗读、想象、描述，感受盘古的高大形象，体会盘古的献身精神。 四、顺学而导，走出文本，交流感受 五、拓展延伸，激发兴趣，鼓励探究 关于开天辟地成语故事通用二 1.认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。 3.了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。 通过有感情地朗读来体会盘古无私
4、奉献、舍己为人的精神。 了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。 多媒体课件、课本教材、生字卡片 两课时 一、故事导入 1.关于神话故事。 2.我记忆中的神话故事。选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。 3.播放盘古开天地动画. 4.揭题：盘古开天地。 二、初读感知 1.识记生字。 （1）、自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。不会的可以借助同学的力量。 （2）、同座互相认读生字，交流记字方法。 2、指导写字 （1）、学生自由观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。教师重点指导。 （2）、练习书写。写一遍生字，再抄一遍词语表中列出的本课的词语。 （3）、成果展示，师生评议。
5、 3、读通课文。 （1）、自由练读课文。 （2）、同座合作检查课文朗读情况。 4、感知文意：这篇课文主要讲了什么？ 5、课文围绕哪句话写？ 出示句子：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。 师：有人说“聪明的人能把一句话读成一个词。” 这句话你能读成哪个词？（创造） 6、围绕着 “创造”你想知道什么？ 三、研读第一自然段。 1、自由读第一自然段，思考：宇宙最早是什么样的？用书上的一个词来形容。 2、理解“混沌”，感受荒凉。 （1）“混沌”是什么意思呢？（结合词典的意思理解词语） （2）请同学们迅速浏览第二自然段，看看宇宙中“混沌一片的东西”是指什么东西？（联系上下文理解词语） 在天
6、地分开之前，这轻而清、重而浊的东西全都混在一起。就叫（混沌）。 （3）在你的想象中， “混沌一片” 的世界是怎样的？ 3、师小结：盘古开天地前，宇宙模糊一团，什么也看不见，分不清天和地，白天和黑夜，没有美丽的日月星辰，也没有动物和植物，世界一片荒凉。 拓展阅读 学生读2-3篇阅读材料。 随堂写话 请用本课生字写一段话。 一、复习巩固 复习课文，指名朗读课文，检查学生对课文的理解。 复习生字词，开火车读生字卡片、词语卡片。 二、研读24自然段 板块一：理清脉络,感知“创造宇宙”之路 1、这样一片模糊不清的宇宙延续了很久很久，直到有一天，沉睡了十万八千年的盘古忽然醒来，他是怎样创造了美丽的宇宙？请
7、同学们默读24自然段，并想一想：盘古开天地做了哪些事？ 出示填空：盘古先_，再_,最后_。 2、学生汇报，教师随机点拨，并引导学生归纳出三个小标题。（板书：开天辟地、顶天立地、身化万物） 板块二：品悟词句，感悟“开天辟地”之难 1、默读课文第二自然段，划出描写盘古开天辟地的动作词。 2、出示句子：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。 （1）换词比较：“抡”是什么意思？可以换成哪些词语？ “抡”与“拿” “提”“拎”有什么不同？ （2）动作演示：谁还能把“抡斧猛劈”的动作演一演？从这一动作中你体会到什么？ （3）谁能用朗读表现盘古开天辟地的力量、勇气和决心？ 3、出示句子：“只
8、听见一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西缓缓上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下降，变成了地。” （1）你从这个句子中发现了什么？ （2）找出句中反义词：清浊 轻重 上升下降 天地，师生合作读对偶句，体会句子的整齐美： （师）轻而清的东西缓缓上升，变成了天； （生）重而浊的东西慢慢下降，变成了地。 （4）找出句中近义词：“渐渐”、“缓缓”、“慢慢”。把这三个词语都换成了“慢慢”，读一读，看看有什么不同？ （5）请同学们再把句子读一读，想想文章连用“渐渐”、“缓缓”、“慢慢”三个词语突出了什么？ （6）指导有感情地朗读。 板块三：设境体验，感受“顶天立地”之苦 1、天地终于缓缓地分开了
9、，然而，厚重的天总是要向下坠，盘古是怎样顶天立地呢？自由读第三自然段，边读边想画面。 2、现在你就是盘古，站起来，伸出你的手，头顶着天，用脚使劲蹬着地。（学生动作演示）师旁述：用力顶了，好重！用力顶不好了快塌下来了，用力！脚用力蹬了，使劲！蹬住地，用力，加油！再使劲！ 3、说说你们现在有什么感受吗？ 4、（出示插图）师：盘古粗壮的手臂累得颤抖，有力的双腿累得发麻，可是他一直咬紧牙关，坚持着。不知多少年过去，他依然一动不动地矗立在天地之间。孩子们，你感受到盘古开天地的过程是一个_的过程? （漫长、艰辛） 5、请同学们把自己想象成顶天立地的盘古，读出顶天立地的英雄气概。 板块四：想象迁移，领略“身
10、化万物”之奇 1、盘古顶天立地，站在天地间。不知多少年过去，天地逐渐分开，盘古也累得倒在了地上。他倒下后，身体发生了哪些神奇的变化？请同学闭上眼睛，听老师读一读，边听边想画面。（教师配乐朗读第四自然段） 2、同学们，你仿佛听到了什么？看到了什么？ 3、课文是怎样把盘古的变化写得生动而神奇的？请同学们自由读第四自然段。 4、（第四段去掉形容词后打在屏幕上）读读这段话，与原文比较，说说你们有什么感受？ 5、请同学们再把这些词语读一读，并积累下来。 四季的风 飘动的云 隆隆的雷声 辽阔的大地 奔流不息的江河 茂盛的花草树木 滋润万物的雨露 6、用上这些形容词，这段话美得像一首诗。咱们合作读一读，共同
11、分享这段美妙文字带给我们的心灵震撼。（第四自然段变换成连排的诗句，显示在屏幕上） 他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。 他发出的声音，化作了隆隆的雷声； 他的双眼变成了太阳和月亮； 他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极 他的肌肤，变成了辽阔的大地； 7、课文后面还有个省略号，它省去了什么？盘古身体的其他部分还会变成什么？展开你想象的翅膀，学着课文中的句式，写一写。 他的牙齿，变成了（）的（）。 他的五指，变成了（）的（）。 他的鼻孔，变成了（）的（）。 他的_ ，变成了（）的（）。 8、盘古的身体化作了璀璨的星空，辽阔的大地，奔腾的大海，它创造世界的过程也是_的过程。(板书：奉献、牺
12、牲) 三、回读全文，练习复述。 1、盘古，使混沌的世界有了生机，使一切的生物得以生存繁衍。我们再次来称颂盘古吧! （引读）：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。” 2、同学们，你最佩服盘古的什么？ 3、我们再读读课文，让盘古高大的英雄形象刻在我们的心中。 4、读着这个神话故事，我们的脑海里出现了一幅又一幅的连环画。你们能看着板书，用自己的话把这连环画的内容讲给同学听吗？ 5、同桌互说，指名说。 四、拓展延伸，亲近神话 1、在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多美丽的神话故事，他是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。同学们，你还读过哪些神话故事？ 2、学后汇报交流后，教师出示精
13、卫填海、夸父逐日后羿射日等图片，简介。阅读精卫填海、夸父逐日后羿射日等神话故事 3、有人把这些神话故事编成了一首民族文化千字文。屏幕出示，学生齐读。 盘古开天，浊沉清扬。天高地厚，乾坤朗朗。 日月经天，星宿列张。江河行地，浩浩汤汤。 女娲补天，日月重光。夸父逐日，血气贲张。 精卫填海，荡气回肠。后羿射日，功德无量。 神话故事，意味深长。民族精神，积厚流光。 4、小结：民族精神，积厚流光，神话故事是人类艺术的瑰宝，让我们共同亲近神话故事。推荐阅读中国神话故事、希腊古典神话、封神演义。 关于开天辟地成语故事通用三 1.100%的同学能正确读写“黑暗、四肢、肌肤、一丈、辽阔、血液、奔流不息、滋润、创
14、造”等词语。95%的同学能联系上下文和生活实际理解“混沌、滋润、奔流不息”等词语。 2.95%的同学能正确、流利地朗读课文，了解故事的主要内容。通过比较推敲“抡”、“猛劈”、“顶”、“蹬”等词语，体会用词的准确；背诵第2自然段最后一个句子，体会反义词和同义词在表达上的作用。（重点） 390%的同学能有感情地朗读第4自然段，并能合理想象，补写一、两句。积累如“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”等优美的词句。（重点） 4.85%的同学能在关键词语的提示下用自己的话复述课文，体会盘古的献身精神，对神话充满兴趣。（难点） 1.通过教学环节“聊神话激趣导入，检查预习”检测目标1知识目标的达成。 2.通过教学
15、环节“读神话整体感知，提炼中心”检测目标2的达成。 3.通过教学环节“品神话走进文本，对话交流”检测目标2、3的达成。 4.通过教学环节“讲神话综合训练，拓展升华”检查目标4的达成。 1.我会品读 我能把课文读正确，读流利，做到熟练而有感情。我读了 遍。 2.我会积累 我会正确读写下列词语，还能通过联系上下文或查字典理解加点词语的意思呢！ 黑暗 肌肤 四肢 混沌 清浊 血液 滋润 一丈 缓慢 辽阔 3.我会思考 （1）读第四、五自然段，我会把下面的提纲填写完整。 气息风和云 声音 巨大的 双眼 四肢 英勇 变 化 肌肤 血液 创造 汗毛 汗水 （2）我会用“”在文中画出喜欢的两句话，并作批注。
16、 4.我会质疑 学贵有疑，本课中我还有这些疑问： 5.我会查阅 我会查找自己喜欢的神话故事。 学生学习准备：利用自主学习单预习课文 教师教学准备：制作多媒体课件 启发谈话，导入新课，引发阅读期待 1.激趣导入 听说咱们班的同学特聪明，我要考考你们的听力和脑力。我们来玩一玩猜名字的游戏。注意认真听，根据我的提示，猜猜他们是谁？ 嗯，大家会听还会动脑筋，确实聪明！（课件出示刚才交流的人物） 他们都是神话故事里的人物。神奇、有趣是神话故事最主要的特点，今天咱们也来学习这样一个神话故事盘古开天地。 2.板书课题 伸手和老师一起写课题（板书课题）。注意盘字的笔顺，先写点，再写横，一笔一划，把字写工整。齐
17、读课题。 初读课文，整体感知，质疑问难。 1.自由读课文，思考主要内容。 通过预习，认为已经把课文读通读透的同学请举手。看来我们班的同学学习习惯很好。下面，让我们再去读读课文，在读准字音、读通句子的基础上，想想课文主要写了一件什么事。（学生读书） 2.认读生词，相机正音。 师：我们来展示一下自学情况。先来看看，这些词语你会读吗？（投影出示，指名读正音） 混沌、滋润、血液、清浊。 抡斧、猛劈、倒下、创造。 （1）第一组，谁会读？仔细看这组词语，你发现了什么？有什么特点？（三点水） 师：很会观察，三点水旁的字大都和水有关。 师：混沌（连成一片，看不清）字典里也有两种解释。联系课文内容，应选择第几种
18、？ 1.我国传说中指宇宙形以前模糊一团的景象。 2.形容无知无识的样子。 小结：学生字呀，要善于掌握规律，有些时候抓住它的字型结构和偏旁，就能把它记清楚。 第二组，谁接着读？这些是动作。“倒”是一个多音字，你读的很准。老师课前查了字典，发现不同的读音意思也不一样。谁来读读？（课件3） 1.位置上下前后翻转。 2.把容器反转或倾斜使里面的东西出来。 3.向后，往后退。 根据意思，猜猜这些词语怎么读？同桌先讨论讨论。 倒车、倒水、摔倒、倒立。 师：真不简单，字典可是我们学习的好帮手，我们都要学会使用它。拿出本子，把你认为难写或容易写错的字写几遍。（学生练习书写，教师提示写法及写字姿势：头摆正，肩放松，腰挺直。） 3.归纳课文主要内容。 古人说，读书有一种很厉害的本领就是把一篇课文读成一两句话，这种本领叫概括。盘古开天地这篇课文，你能把它读成哪句话？也就是说哪句话可以概括整篇课文的主要内容？请默读课文，快速找出来。 人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。 对呀，就是这一句概括了整篇文章的内容，我们叫它中心句。我们一起来读。（生齐读）人类的老祖宗盘古，用它的整个身体创造了美丽的宇宙。 也有人说，读书还有一种本领，是把短短的一句话读厚。围绕着盘古创造了美丽的宇宙，你会想到哪些问题？带着问题读书，反而收获更多，你有问题吗？ 第 16 页 共 16 页