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1、班级精细化管理方案范文1、 目标意义班级精细化管理有利于培养学生养成良好的学习、生活、行为习惯，发展学生的自我教育能力，带动整个集体的发展和成长。好的习惯不是一朝一夕形成的，一个班级是一个社会群体，班内的50多的成员都需要在班主任的领导下学习生活，班主任需要做的事情复杂而繁琐。要想提高班级管理的水平，让学生培养好的习惯，就需要在班级任何事情上都要在“精”和“细”做文章，特制定如下班级精细化管理实施方案。2、 班级岗位的设置与落实凝聚班级合力，唤醒小主人意识，使学生“人人参与班级管理”成为了可能，学生自主管理班级落到了实处。在班级管理中，班级岗位的设置能够保证班级日常生活得以有序开展；对于学生而
2、言，通过在班级岗位上为班级服务，能强化自身“我为人人，人人为我”的思想。这样不仅能锻炼学生能力，增强责任意识、服务意识，还有利于学会团结协作。不同的班级岗位是不同学生的成长舞台，也是班级建设的有效措施。我在班里设置了两位班长（一位正班长、一位副班长），六名部长（学习部长、劳动卫生部长、纪律部长、生活部长、宣传部长、服务管理部长）共8个管理部门。以点带面，设立多个岗位，全面展开管理，让学生充分认识到“班级就是我们的家，管理服务靠大家”的新理念。3、 方法及措施1、 为班级岗位起好听的名字，和学生一块制定岗位职责，学生会在岗位上干得更快乐。其次是“亮化”岗位职责。由老师组织同岗位的学生一起讨论自己
3、所选岗位的工作职责。比如：护花小卫士的职责是：给班级植物角的花草浇水、晒太阳；节能小卫士要负责开灯关灯：注意节能做到人走灯灭。桌椅负责人：做到每天早晨、课间操、中午放学、上课、放学、上体育课、微机课等做到人走桌椅齐、净等。明确岗位职责，学生完成任务时就会有了方向。2、 进行竞争上岗，自选岗位。为落实“事事有人做，人人有事管，人人有责任”的班级人文管理原则，以确保人人有事做，事事有人做。把学生从被动被管理变为主动管理自己，做自己的主人，做班级的主人，变“要我做”为“我要做。我采取了竞争上岗的策略，尊重学生意愿，能最大程度地调动学生的王动性、积极性。从而让每个学生都明确为班级奋斗的目标，了解班级工
4、作环节。清楚自己应该承担的各种义务和责任。明确岗位工作的要求：每天做、坚持做、认真做。随后就让学生进行选择，竞争上岗，学生会很珍惜自己通过努力竞争来的这份工作，因此会工作的更加的主动和开心。3、 班主任言传身教做为一名班主任必须想在学生前面，做到学生前面!想学生之所想，急学生之所急，切实为自己的学生做些实实在在的事，关心每一位学生，关心每一位学生的方方面面，要求学生的方方面面做好，班主任自己必须先做到。4、建立班级攀登榜和小组量化表针对孩子的年龄特点设立班级攀登榜，让班长记录一下每位学生每大的在校表现，并在攀登榜上记录，对应每个人卫生， 纪律 作业等不同表现，面出向上攀登色块，能者居上。教师做
5、整体把握，定期找一些学生谈心，帮助他们改正自己的行为。4、 具体安排如下：（一）班队干部督导制通过自主竞聘、民主选举等过程搞好班队领导干部的选拔。（班长、部长）。搞好班队领导干部及中层领导的培训（各个岗位），使每个学生干部明确自己对集体的责任，并做到：事事带头，以身作则，做好工作，以点带面，群策群力。合理分工，班长任整体班级事务督导和协助工作各个部长分任学习、纪律、卫生、服务、生活，宣传等部门，负责专项工作的安排！布置、督导和记录。（二）小组负责制：将班级工作按功能分项，并组成若干小组进行具体管理。我班具体划分了学习小组，卫生小组能等进行各方面的检查与评价，实现捆绑式的评价。（三）人人岗位责任制：增加管理岗位，赋予相应权限，落实岗位职责，让每个学生在集体中都负一定责任，既管理别人，又被别人管理，在强化学生的主人翁意识和集体荣誉感的同时，形成班级事务“人人都有机会管”的格局。