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1、“双减”背景下的音乐教学论文：让学音乐回归兴趣，回归童真2021年7月，关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见发布，虽然文件为小学音乐教育提出了新的目标与要求，但当前仍有一些小学音乐教师在教学方面仍习惯性使用填鸭、漫灌式的应试教育思维教授音乐知识，音乐科目仍然采用应试教育方法，导致最终教出“懂乐理但不懂音乐的乐盲”。游戏式教学法主张在小学音乐教学中解放心灵、释放压力，即在音乐学习中不断提升学生审美情操，在音乐与游戏的合力中提升学生的综合素养。一、美育体育相结合培养学生节奏感“双减”的根本目的是促进学生的全面健康发展。所谓全面，即德智体美劳五育并举、缺一不可。正如人们常提及到
2、的“音体美不分家”，而在“五育”中，体育与美育关系最为紧密。小学生正值天真烂漫、活泼好动的年龄段，在音乐教学中适当增加体育运动元素，让学生在动静结合中激发身体活力，使他们对音乐节奏与律动的认识更加生动、立体、多维。美育、体育相结合的音乐游戏可以设计为“节奏传球”，具体流程如下：先带领学生领略 2/4 拍、3/4 拍等经典伴奏音型，等到学生建立起稳定的节奏感后，向学生示范两种不同的传球模式：一是两位同学面对面，一位同学将球弹到地上后由对面同学接住。二是两位同学站在中线两端，一位同学传球后必须像乒乓球那样弹两次，即在己方与对方“地盘”分别弹一次后才可以被对方接住。教师在向学生示范两种传球模式后可以
3、询问学生：“那一种方式适合 2/4 拍？哪一种又适合 3/4 拍？”学生们借助先前听练建立的直观节奏模型，一般都能看出第一种模式更适合 2/4 拍，第二种更适合 3/4 拍。随后，教师可以弹奏、变换节奏，让学生根据节奏变化进行“踩点”传球，在体育运动中加强对音乐节奏的理解深度。运动与音乐都符合小学生的天性，满足他们对节奏、律动、美感的追求，这种追求是超越学科界限的。本示例充分利用了体育与美育的契合性与小学生的好动性，在运动与音乐的合力中推动学生身体健康的提升与审美品质的发展。二、提升游戏趣味性加强学生对节拍的认识节拍与节奏是一组相辅相成的概念，由于节拍包含了声音强弱、时值的变化，所以理解起来较
4、为复杂，教师应当设计更具趣味性的音乐游戏助力学生理解。趣味性音乐游戏可以设计为“节拍木头人”，具体流程如下：教师先带学生领略不同节奏的节拍区别，比如 2/4 的“强、弱”，“4/4”的“强、弱、次强、弱”。待学生对节拍有直观体悟后，教师在讲台上弹奏乐器并变换节拍类型，学生在讲台下的同一起步线并排站好，随后按照节拍走步，强拍迈一大步、次强与弱拍只能走一小步。学生可以原地思考乐曲节拍而不前进，但如果贸然走步导致走错了步幅则直接出局，第一个走到教师讲台的学生算作优胜者。该游戏取材自“1、2、3木头人”，它在校园课间游戏中较为普遍且颇具娱乐效果。三、注重游戏合作性带领学生体悟旋律之美“双减”政策无论是
5、为了减轻学生负担也还是为了构建良好教育生态，其最终目的都是为社会主义建设与中华民族的伟大复兴培育全面发展的综合型人才。因此，小学音乐教育也应当注重学生集体精神的塑造与交际能力的培养，设计合作性较强的游戏，在合作中加强学生对班集体的归属感并加强学习效率。除节奏、节拍外，旋律也是音乐中一大重要元素，合作性音乐游戏可以设计为“肢体音符”，具体流程如下：在学生对音高有一定理解的前提下，将每一个音名对应一个肢体动作，肢体动作的设计最好同音名有联系。比如do对应掌刀动作、re对应扇扇子动作、mi音同英语“me”因此对应指向自己的动作、fa对应“龟派气功”动作、sol对应稍息动作、la对应拔河动作、si对应
6、双手交叉动作。学生学会这些动作后在老师旁边站成一排，教师先弹奏一系列音符再由学生按站立顺序摆出相应姿势。这一游戏难度较高，尤其是一开始游玩的时候学生几乎无法摆出正确姿势，教师可以根据这些错误姿势再弹奏一遍乐器，让学生对比旋律的先后区别，多试几次后学生会逐渐掌握音高、音符的变化规律，并对旋律有更深层的理解。该游戏中游玩者摆出的姿态多种多样、憨态可掬，学生可能会被队友的模样逗笑，使得课堂氛围趋于轻松有趣，师生关系与同学关系也会更加平等、亲切，学生的合作能力与社交能力也将在平等、有趣的氛围内得到持续增强。四、突显游戏知识性在知识竞技中认识乐器社会主义建设所需要的高素质人才必须要有博学笃行的学习精神。
7、游戏与知识并不是完全对立的，学生在游戏中也可以学习到丰富知识。就音乐科目来看，学生虽然不可能学习和精通所有乐器、乐曲和音乐形式，但是多了解不同乐器的音色、调性、声部以及不同音乐形式的起源、历史能够起到博物致知、提高人文素养的作用。知识性游戏可以设计为“乐器猜谜”，具体流程如下：先让学生随性演奏乐器以熟悉各类乐器特点，然后由老师随机抽取乐器演奏，学生们背对老师猜出乐器名称并进行抢答。一轮游戏可以设置多个回合，学生在每一回合中抢答成功便加一分，游戏结束后进行加分统计，分数最高者为胜利者。在这一游戏中，过于大型、昂贵、稀少的乐器比如钢琴、管风琴、编钟、竖琴的声音可以采用合成器模拟仿真。此外，歌曲种类、乐曲种类、音乐形式、音乐家特点等人文知识也可以用游戏的方式进行猜谜竞赛。比如，教师可以使用多媒体设备播放无声的舞蹈视频，随后再播放几首音乐，让学生分辨哪首音乐是视频中舞蹈的配乐并比拼答题速度。在这一游戏中，可以挑选特点鲜明、影响力较大的舞曲进行游戏，以此提升学生对音乐史、舞曲发展史的了解。