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1、2023年核心素养提升培训心得体会美国未来学家阿尔温托夫勒曾经指出。未来的文盲不再 是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。自主发展”是 近日公布的中国学生发展核心素养包含的三大板块之一，而 “学会学习”又是自主发展的基本前提。“学会学习” 一直以来是教师与家长对学生的共同期 望，换句话说，就是让学生学会钓鱼，而非只享受现成的鱼。 具体到基础教育教学实践中，教师怎样才能让学生“学会学 习”呢？在我看来，在教学中可以分三分走。帮助学生学会归纳总结在新课程标准倡导知识“螺旋式上升”的背景下，有些 知识点的跨度比较大，前后联系相隔的时间也比较长。以北 师大版数学教科书为例，小学四年级开始教授三角形、
2、 特殊四边形的性质等知识，要求简单应用；初中八年级要求 简单说明原理，广泛应用；九年级要求进行推理证明和灵活 应用。在如此长时间的跨度内，如果学生不会总结和梳理， 那么必然会形成知识的“交通堵塞。随着年级的升高，各学科知识点之间的联系日益增多， 学生在老师和家长的帮助下，应当经常整理、复习、归纳和 总结所学的相关知识，通过自己的思考，逐步体会知识之间 的内在联系，形成简单的知识结构和知识的迁移能力，这也 有助于对知识的记忆与理解。如果学生不会归纳总结，在六 年级复习时，可能还要翻看三、四、五年级的书本；在九年 级中考复习时，可能就无法将七、八、九年级的知识系统归 纳梳理并形成自己的知识体系；在
3、高考复习时，可能也不会 把初、高中的知识建构成相对完整的知识体系，那么最后复 习阶段学生的负担不知要增加多少倍，更不用说触类旁通 To在课堂教学中，教师有目的地完善“几多几少。会对学 生获得学习方法大有裨益。作业少一点，学生看书的时间多 一点；重复抄写少一些，学生自己整理的时间多一些；共性的 作业少一些，有针对性的作业多一些；老师讲得少一些，学 生交流的时间多一些。这种教学方式，能促进学生学会归纳 总结。当学生逐渐能够熟练地进行归纳总结时，就会逐步学 会华罗庚所言的“由薄到厚、由厚到薄”的学习方法，其学 习能力也会在量变到质变的过程中逐渐得以提高。引导学生学会知识的迁移学生不应被动地接受知识，
4、而应当处于主动、积极的知 识构建状态。每个学生都有其特有的个体学习经验与知识结 构，而新学知识和原有知识之间的衔接问题，可通过同化和 顺应等思维过程得到迁移和解决。在同化过程中，新知识被已有的知识经验和结构所解 释，并被纳入到结构之中。如初中数学中的有理数、无理数、 实数的运算，可纳入到小学的加减乘除四则混合运算体系之 中。在顺应过程中，原有知识结构和经验按照新知识的生成 过程重新组合，使学生的知识结构得到完善和发展，同时又 产生新的变化空间。如较小数减去较大数在小学数学中是不 成立的，而在初中有理数范围内相关计算是可以成立的。初中英语七年级上册的第一单元是复习准备篇。这个设 计就是为了小学、
5、初中英语的衔接，兼顾了城市和农村学生 的差异，因为农村和城市学生的英语起始教学时间有很大不 同，所以需要教师了解学生，把握进程。这样的课程设计， 就是为了特定学段学生知识的衔接与迁移。还有，小学阶段的科学课，内容涵盖物理、化学、生物、 天文、地理、工程设计、技术科学等方面的知识，与初高中 的知识有着千丝万缕的联系，涉及学科知识的迁移。但在现 实教学中，很多老师仅仅是照本宣科，没有引领学生及时进 行归纳总结。如果在小学阶段，学生掌握了这门课的基本思 想要领，到初中开始学习生物、物理、化学时，就不会把这 些学科看作崭新的学科，产生畏难情绪。现在很多地方的初中设立了“研究学性习”类课程，内 容涉及自
6、然学科、人文学科、工程技术学科的研究过程、学 习方法和创造发明原理，一些学校的高中课程中还有数学建 模、研究学性习课题等等。这些课程设计的初衷，就是加强 初中、高中各学科之间的紧密联系，强化学生的知识迁移意 识和综合运用能力，从而为孩子们的终生学习、创新研究、 保持探索的兴趣打下基础。2023年核心素养提升培训心得体会最近园里园外我总是忙忙碌碌。但空闲下来时，我一定 就会抓紧时间，静静地坐下来，认真聆听专家的讲座，用心 去领悟教育理论观点，以便以后将理论转化为实践。一、用论语，养师德。曾几时，我们还在教室里抑扬顿挫地诵读：学而时习之, 不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦 君子
7、乎？ 那是我初次接触论语这部经久不衰、流 芳百世的传世经典。这次远程培训，在的带领下，有幸再次 品读论语中的经典，老师的引导让我更加品味到论语 育人的真谛！领悟其为人师表的内涵！（一）为人师表，应学而不厌，诲人不倦子曰。学而不厌，诲人不倦。孔子作虽为伟大的思想家 和教育家、儒家学派的创始人，不仅没有自以为是，反而虚 心好学。从孔子学琴的故事中，我学到了为人师要终生 好学、乐学不知倦怠，做到学无止境。我们要向孔老先生一 样做活到老，学到老精神的践行者。不仅要乐学、好学。还 要“博学。精学。勤学。只有这样我们才能提高自身科学文 化素质和道德修养，将扎实的学识运用到诲人不倦的教育实 践中去。这样在实
8、际教学中，才能做到旁征博引、游刃有余, 轻松驾驭教育教学。（二）、为人师表，应言传身教，以身作则孔子说。其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。孩 子都具有“向师性。教师在学生心目中往往是很神圣的，所 以教师更应该严于律已。有言之教”在于说理，以提高学生 的认识；“无言之教”在于以身作则，用自己的实际行动来 指导学生。在教室里，我总是轻轻的拾起地上的碎纸片，再 放入垃圾桶里；要求孩子说普通话，写规范字，做文明人。 我首先要说一口字正腔圆的普通话天长日久，孩子也受到了感染，逐渐养成讲究卫生，团结同学，尊敬老师，热 爱集体等良好的学习与生活习惯。（三）、为人师表，应爱生如子，因材施教在孔子的学说中，
9、最高的道德范畴是“仁。在论语 中，有一百多处是讲到“仁”的。依照孔子的意思。仁”是 一切道德的基础，是一切优秀作风和优良表现的不可竭尽的 源泉；因此，做到了 “仁”便是一个崇高的人。教师的天职是教书育人，培养人才。我们既然选择了教 师这个职业，就要爱学生、尊重学生，不要像驯兽师一样去 训练幼儿。世界上没有完全相同的两片叶子，我们面对的孩 子都有着各自的特点。所以，我们要从幼儿的实际情况、个 别差异出发，因材施教，使每个孩子得到富有个性的发展。二、政策法规影响深远。新时代是世界运动的新时代，是国际运动史上的一个重 要里程碑，是掌舵的新时代的中国共产党挽救了，引领其伟 大复兴。政策法规对于教育来说
10、是一个指引和规范。做为幼儿教 师的我们除了要好好学习二十大精神，了解国家教育事业 发展“十三五”规划基础教育亮点，还应认真解读幼儿 园工作规程。这样我们才能更好地提升我们的思想道德水 平；培养我们的创新创业精神与能力；强化实践动手能力；提 高文化修养;增强生态文明修养。三、核心素养、促师幼成长。在第三阶段的学习中，老师们反复提到了 “核心素养。 以往，我总是将教学设计中“三维目标”和核心素养分的很 清。通过学习我知道：核心素养也并不是刻意取代三维目标, 要形成核心素养，三维目标是不可舍弃的，核心素养是深化 和具体化的三维目标。在学习中让我眼前一亮的是一一“成长课堂”一词。降 第一、成长至上。成长课堂”超越了学科教学三维目标，聚 焦学生的“体质降成长、精神成长和智慧成长”这三大核心 素养，力求实现让每个学生“身体好、情商高、学习能力强” 这个发展目标。由此，它是对传统课堂的扬弃，是一种新理 念，更是一种实践教学行为。成长课堂的实践，让学生的学 习兴趣更浓，学习习惯更好，师生关系更和谐。它立足于把 课堂变成“学堂。以思维提升为核心，让师生共生共长。 用睿智引领前行，贯彻二十大，方得始终！今后在我的教学 生涯中，我将继续努力学习，不断提升自己。学高为师，身 正为范。为太阳底下最光辉的事业”奉献青春和力量！