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1、扁鹊治病教学设计李端镇中心小学校新联校区 朱守琴教学目标：1 .正确认读并规范书写本课9个一类字，认读4个二类字，正确读写“拜见、 理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语并能用关键词语把课文主 要内容补充完整。2 .正确、流利地朗读课文。通过范读、分角色朗读，能说出人物的内心想法， 读出扁鹊劝说时的诚恳耐心，读出蔡桓公态度的变化。3 .结合课文内容，说一说从寓言中受到的启发，并结合生活中的事例来谈一谈。4 .引入古文扁鹊见蔡桓公，体味文言之美，感受学古文的乐趣。教学重点：自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，体会人物的心理； 反复地读扁鹊的解释，明白寓意。课时：1课时教学准备：
2、课文纸、练习纸、多媒体课件教学过程：一、简介主角，古文激趣1、一位古人穿越时光隧道来到了我们身边（课件显示头像及名字），他就是一 一扁鹊（板书，学生书空并齐读）。2、扁鹊究竟何许人也？让我们从这些成语里猜测一下。（自读）课件显示：救死扶伤药到病除妙手回春对症下药起死回生杏林春满3、你们从这些成语里得到了关于扁鹊的什么信息？（说出依据）4、这些成语都是对技术精湛、道德高尚的医生的高度赞美，而扁鹊恰恰就是这 样一位名医。扁鹊真名叫秦越人，是战国时代著名的医学家，他救死扶伤、药到病 除，而且能做到妙手回春、起死回生。最神奇的还是他创造了望闻问切四大诊法望” 指的就是看病人的病症，“闻”指的就是闻一闻
3、病人的身体的味道，“问”就是询问病人的一些问题，“切”就是为病人把脉。扁鹊所创的望闻问切四大诊法， 在几千年后的今天，还被中医沿用。他治愈了大家认为已经死去的虢国太子，被誉 为神医。可有一天，扁鹊却捻着胡子摇着头说：“臣是以无请也一一是谁， 得了什么病，居然让这位可以起死回生的神医束手无策呢？大家一定会在扁鹊治 病里找到答案。（板书课题）二、初读课文，整体感知.自由朗读课文，要求：把字音读准确，把课文读通顺，标出自然段。1 .归纳课文的主要内容：谁能用简单的几句话告诉我们，这个故事在讲什么？ 3、课件出示生词。4、思考：这个故事讲了什么？（相机板书：劝告蔡桓公）三、抓住“名医”，读悟感知通过几
4、个同学的表达，我们对课文有了一个大致的了解。这是一那么寓言故事， 什么叫寓言，大家还记得吗？（学生答后评价）寓言是用比喻性的故事来寄托意味 深长的道理，我们一起走进这那么寓言，看看它究竟要告诉我们什么。1 .课件出示第一自然段与课文最后一句。有一天，名医扁鹊去拜见蔡桓公。理解“名医”：什么叫名医？（有名的医生）2 .文章的第一句话就告诉我们扁鹊是一位“名医”，可结果蔡桓公死了，扁鹊 是否徒有虚名？请同学们带着问题走进课文，扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？用“”勾画出来；结果怎么样？用”勾画出来3 .学生交流汇报。预设：（1） .课件出示：扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮 肤
5、上有点小病。要是不治，恐怕会向体内开展（站了一会儿、小病、开展），说 明他医术高明；结果：蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。扁鹊走后，蔡桓公对 左右的人说：“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易 显示自己的高明！”蔡桓公的话说明他不仅不相信扁鹊的判断，还挖苦扁鹊在卖弄自己的医术。这 说明秦桓公是个傲慢固执、自以为是的人。（2） .病情的开展：课件依次出示：过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道:“您的病已经开展到皮肉之间了，要不治还会加深J （皮肉之间会加深）结果：蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。（3）十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：“您的病已经开展到肠胃里
6、, 再不治会更加严重 （肠胃更加严重）结果：蔡桓公听了非常不高兴。（4）又过了十来天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。（老远 望见、只看了几眼）一一医术高明结果：五六天之后，蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。扁鹊早知道蔡 桓公要来请他，几天前就跑到秦国去了。不久，蔡桓公病死了。？）（5）扁鹊是名医吗？从哪里看出来的？（相机板书：医术高明 医德高尚）证据一：扁鹊三次请求给蔡桓公治病。（医德高尚。）几次拜见都只是通过看就 知道他的病情，一次又一次地主动要求给蔡桓公看病，不但医术高明，而且医德高 尚，说明他确实是名医。证据二：皮肤病用热水敷烫就能够治好；开展到皮肉之间，用扎针的方法可
7、以 治好；即使开展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医 生再也无能为力了。一一解释病理，可以看出扁鹊是名医。证据三：最后蔡桓公确如扁鹊所说，因病而死，证明他是名医。四、桓公之死，追根溯源1 .既然有这样一个名医为蔡桓公治病，为什么蔡桓公最后还会病死呢？默读课 文，想一想：蔡桓公的病共经历了几个阶段？在整个阶段蔡桓公病情怎样？应如何 医治？蔡桓公对扁鹊持何态度？2 .交流探寻原因（根据学生的回答随机出示）（1）病的原因师：蔡桓公的病经历了儿个阶段？阶段病情医治方法态度史次L狗点小机热水敷烫不相信挖苦皮内之间4M很不离兴、不血肠为里汤药非常不高兴四深入件髓无能为力淞人去请（相
8、机板书;傲慢固执讳疾忌医）我们发现蔡桓公的病经历了 4个阶段：皮肤一开展到皮肉一开展到肠胃一深 入骨髓，结果也是大不一样：能够治好一可以治好一还能治好一只能等死把这几个词放回文章中，你想到了什么？（病从小处医）（2）人的原因：蔡桓公固执己见，傲慢师过渡：是啊，小病不及时医治会成大病，生活也是如此，小的错误不及时改 正会酿成大错。这时我们就应该从小处防范，努力杜绝事态的进一步开展，用一个 成语概括就是一一防微杜渐（板书）。但是蔡桓公仅仅是死于生病吗？不是的。请看 蔡桓公的态度。A.课件出示：蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有朗读。你从这句话中读懂了什么？请你们想象一下，蔡桓公说这句话的时候，
9、会用什么样的语气、动作、神 态？读出来。B.课件出示：这些做医生的，总喜欢给没病的人治病。医治没病的人，才 容易显示自己的高明！你从这句话中，读出了什么？（不相信）C.课件出示：蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。句子写得很简单，你能不能用四字词语来形容一下蔡桓公生气时的样子？D、课件出示：蔡桓公听了很不高兴，扁鹊连忙退了出来。从扁鹊“连忙”的动作中，你能体会到什么？师：蔡桓公的固执己见和傲慢断送了自己的命啊！原来罪魁祸首竟是自己！3 .因为对扁鹊的不信任、不高兴、不理睬，蔡桓公一次又一次拒绝了扁鹊治病 的请求，最后他后悔了吗？从哪个自然段看出来？指名朗读最后一个自然段，其他同学思考，你从什么地方
10、看出蔡桓公相信他是 一位名医了？（抓住“请”字理解蔡桓公的后悔。）4 .当蔡桓公要去请扁鹊治病的时候，已经过了医治疾病的最正确时机，扁鹊走了， 病入膏肓、浑身疼痛的蔡桓公只能等死。此时此刻，你想对蔡桓公说什么？五、理解寓意，初识古文.读了这那么寓言后，你可以明白怎样的道理？我们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否那么后果不堪设想。3.初识古文：通过这个寓言的学习，我们明白了道理。这那么寓言出自战国时期 著名的思想家韩非所著的韩非子。这样生动的一个寓言故事，课文用了 436个字 来写，而韩非仅仅用了 198个字就讲清楚了。今天我们就来读读原文的第一段（课 件出示）：扁鹊见蔡桓公，立有间（jidn）,扁鹊曰：“君有疾在媵（cbu）理，不治将 恐深桓侯曰：“寡人无疾J扁鹊出。桓侯曰：“医之好（hdo）治不病以为功学生自由诵读古文，体验感悟。五、布置作业，课外延伸。激趣：在我国悠久的文化历史长河中，许多寓言故事说明的深刻的哲理警示着 每一个人，其实我们耳熟能详的一些寓言故事都是从古文中翻译而来，如：郑人买 履，亡羊补牢等等。