《小学语文人教四年级上册第一组-火烧云(教学设计).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文人教四年级上册第一组-火烧云(教学设计).docx（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、火烧云教学目标：1、感受火烧云的绚丽多彩，激发对大自然美景的热爱，体会人们看到火烧云时的喜悦心情，能有 感情地朗读课文。2、模仿课文的写法，展开想象，进行语言训练。教学重点、难点：1、抓住重点词语品析，感受火烧云这一景观的瑰丽，激发对大自然的喜爱之情。2、引导学生展开想象，进行语言实践。教学过程：一、谈话导入，揭示课题师：大自然是一位神奇的魔术师，他总是亳不吝啬地将一道道美丽的景观展现在大家的面前，你能 说说欣赏过的美景吗？（生交流：比方，波澜壮阔的大海，连绵起伏的群山，绚丽夺目的彩虹）。1、这节课，我们将随着作家一一萧红（板书作者姓名），一起去欣赏夕阳西下时，火烧云的美景。 2、板书课题，齐
2、读新课。（说明：课前的一番谈话，让他们谈谈大自然的美景，贴近学生的生活，调动他们的记忆，随着脑 海中一幅幅美丽画面的展现，激发了学生欣赏美景的欲望，此时，教师引入今天的学习内容，学生 觉得兴趣盎然。）二、初读课文，整体感知1、到底什么是火烧云，火烧云有什么特点呢？默读课文，思考问题。2、交流：1）根据课文一、二小节交流。（火烧云是在晚饭以后出现的红色的云。）师：火烧云刚出现时，是一片红色，课文1、2小节就写了火烧云刚出现时的情景。（板书：出现）2）根据第三小节交流。（火烧云的颜色变化很多。）3）根据第4一一6小节交流。（火烧云形状变化很多。）师：火烧云的颜色和形状变化很多，我们可以用那些词来形
3、容？（千变万化，变化多端，变幻莫测, 瞬息万变）。课文的36小节就是写了火烧云的变化。（板书：变化）4）交流的资料3、根据刚才的交流，再来完整地说说“什么是火烧云，火烧云有什么特点？ ”4、理清课文的写作顺序1）师：1、2小节写的是火烧云出现了，3一一6小节写的是火烧云的变化，那么第7小节写了什么？据生答，师板书：消失。2）这篇课文就是按照火烧云“出现一一变化一一消失”这样的过程来写的。（说明：围绕问题，引导学生讨论交流，在交流的过程中，教师注意随机点拨，帮助学生归纳，有 助于学生整体感知课文内容，理清课文的写作顺序。为进一步深入研读课文打好基础。）三、品读课文，欣赏美景1、学习课文1、2小节
4、1）火烧云上来了，瞧，霞光使得大地上的一切都变了颜色。（生读句子）大地万物在霞光的照耀下, 都变得红彤彤和金灿灿的，看到这样的变化，人们的心情怎么样？（高兴，乐呵呵，欣喜）， 带着这样的情感读读这段话。2）出示图：看，这就是刚出现的火烧云，文中是怎样描述它的？（出示句子：天空的云从西边一 直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。）3）句子中的“烧”能改成的“红”吗？为什么？ 生交流（不能改，原因：（1）与文题照应；（2） “烧”字表动态，给人以动感，而“红”字那么 不能；（3）如果用“红”和“红通通”重复；（4）和后面“着了火”呼应。）师小结：“烧”字不仅写出了火烧云的红，还表现出火烧云的范围
5、之大，气势之宏，色彩之艳。 指导读句。（说明：语文课上，教师要引导学生品词析句，感受作者用词的精妙。文中的一个“烧”字便是一个值得赏析的精妙之词。课堂上，要注意引导学生展开讨论，尊重学生的个性体脸。）2、学习课文36小节过渡：这一大片的火烧云气势恢宏，色彩艳丽，不得不让我们为止赞叹大自然的神奇，更让人感到 神奇的是，火烧云千变万化。1）颜色的变化轻声读读第三小节，思考：火烧云颜色的变化有些什么特点？抓住关键词语谈谈你的理解。 抓住“一会儿一会儿一会儿”体会颜色变化之快。 抓住描写颜色的词语，体会颜色变化之多。（红彤彤的，金灿灿的，半紫半黄，半灰半百合色。 葡萄灰，梨黄，茄子紫）颜色真多，作者的
6、写法也不一样，看看这些描写颜色的词语，我们可以把他们分成哪三类？（1、 叠词2、两种颜色混合在一起3、用实物色彩比较）仅仅只有这些颜色吗？还有些颜色是作者都觉得说不出来、见也没见过，你来猜想一下，火烧 云还会有哪些颜色的变化，学着作者的样子说一说。 指导朗读。（说明：作者用词极富变化，这一节中，单表现色彩不同的词就有“红彤彤” “金 灿灿” “半紫半黄” “半灰半百合色” “葡萄灰” “梨黄” “茄子紫”等，让人目不暇接，表现了 作者深厚的语言功底。此时，学生抓住这些词语体会作者用词的精妙，感受到火烧云时而红、时而 紫、时而灰、时而黄，语言充满色彩，在此基础上，让学生分清作者不同的构词方式，并
7、学着作者 的样子说几个描写颜色的词，以到达训练学生构词能力、积累语言的目的。）2）形状的变化过渡：火烧云颜色变化极多、极快，不禁让人眼花缭乱，而它的形状同样也是瞬息万变，让人 不禁浮想联翩。轻声读读课文46小节，说说你从哪些地方体会到火烧云形状变化的多而快。 抓住“短短时间内，就变成了三种不同的动物，而且每种动物都不断地发生变化”感受到形状 变化的多而快。 抓住“一会儿”“两三秒钟”“忽然”“一转眼”等表示时间短促的词语，感受到火烧云形状 变化之快。 师：作者欣赏着火烧云，想象了三种动物的变化，你发现了吗，作者是按照什么样的顺序把这 三种动物的变化一一展现在我们面前的？ 动物的出现一一形状发生
8、变化一一消失。 引导学生体会作者写三种动物的出现、消失时，句式的变化。 出示火烧云图片：看看，这些火烧云又象什么呢？想象一下，他们又会发生什么样的变化呢？ 你能学着课文的样子，选一个来描述一下吗？（学生自行准备，口头交流。）（说明：学生通过品读课文，课堂交流，体会火烧云形状变化的多和快，感受到欣赏火烧云时愉悦 的心情，在被作者的遐想所打动的同时，引导学生展开想象，说说火烧云其他形状的变化，以课本 为依托，也就是给了学生一根拐杖，降低难度。当然，如果课堂时间不够的话，这项要求也可放在 课后完成。）3、学习课文第7小节1）火烧云的颜色、形状的变化极多，极快，看着看着，作者觉得有些（恍恍惚惚的，天空
9、里乂像 这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。） 理解恍恍惚惚（由于火烧云变化极多，极快，人们有些看不真切了，觉得天空里又像这个又像 那个，其实什么也不像，什么也看不清了。） “沉静”能换成“沉浸”吗？（沉静的意思是安静，沉浸的意思是处于某种气氛之中，联系上 下文可以知道，由于火烧云瞬息万变，使作者看花了眼，她认为必须让自己闭上眼睛，静下心来， 稍作休息后再看，所以，这里只能用沉静。）（师点拨：确实，很多词语读起来似乎差不多，但意思 完全不同，所以我们在用词时一定要想想词语的意思，注意用词的准确性。）（说明：抓住“恍恍惚惚”和“沉静”这两个词，再
10、次让学生体会到火烧云变化的多和快，看得时 间长了，觉得“天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了”这也恰恰是看火烧 云时最真实的感受。对词语的理解，还需结合具体的语言环境，尤其是对于“沉静”和“沉浸”这 两个读音近似而词义完全不同的词语，一定要结合句子的意思进行辨析。教师要进行方法的小结， 提示学生们正确使用词语。）2、就在人们揉揉眼睛，恍恍惚惚中，火烧云下去了。引读句子一一可是天空偏偏不等待那些爱好 它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。从这句话中，你感受到了什么？（对火烧云的喜爱，对火 烧云离去的恋恋不舍，无奈之情。）二、课堂总结，激发情感师：火烧云是大自然这位魔术师送给我们的一道美景，作家萧红让我们随着她一起去细细体会了一 番。其实，大自然呈现给我们的美景还有很多很多，如日出、下雨、刮风、落叶等，如果你细心观 察，用心体会，相信也一定能将这些美景呈现出来。