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1、第二课时一、导入激趣，整体把握。回顾，这篇课文写了哪些人和哪些动物之间发生的事?我的态度是怎么变化的？究竟发生了什么事，使我对牛和鹅 的态度发生了这样大的转变？课文的哪局部描写了这件事？（指名汇报：课文的第5T2自然段）我们班同学根 据这局部内容自导自演了课本剧牛和鹅，请大家欣赏。二、细读探究，理解感悟。1 .快速浏览5T2自然段，找出在这件事中有几位主角？（指名说：鹅、“我”和金奎叔）板书：金奎叔“我” 鹅2 .谁能用一句话告诉大家，围绕这三位主角发生了什么故事？（指名：“我”被鹅追赶，吓得狼狈不堪，金奎叔帮“我”赶走了鹅，并教育我不要怕鹅。）.自由读5T2自然段，把你觉得最右趣的句子或段落
2、找出来，多读几遍，把你的感受作好批注。回顾批注的方 法有哪些？3 .交流汇报，教师相机重点指导：（1）指导学生读出鹅欺负“我”时的神气，读出被鹅欺负时“我”的狼狈不堪。指导读第5段：用横线勾出鹅欺负“我”的句子，读一读，这鹅真是一一（生：太神气了）这时候鹅心里会是怎么想呢？ （指名说）用波浪线勾出从鹅的神气？找出重点词，边读边比划动作，体会鹅的神气和嚣张。（生勾画，自读一一指 名读一齐读）指导读第6、7段，读出被鹅欺负时“我”的狼狈：生汇报师：哪些词语最能表现“我”当时的狼狈不堪？（指名说）你来读出这种狼狈。（指名读一一齐读）师：这种哭叫不但没有使鹅嘴下留情，反而更一一（引读第7自然段）小结：
3、作者用短短几句话，就让我们感受到这样栩栩如生的形象，他是从哪些方面来刻画“我”的形象的？ （指名说：动作、神态、语言）以后我们在作文中也可以用这些方法，让我们的文章更生动。小小的鹅把一个小孩吓成这个样子，孩子为什么这么怕鹅？（课文开头，师：因为我们都很相信这种观点，也从这个角度去看待牛和鹅。）过渡：正在这千钧一发的时刻，救星到了！（2 ）金奎叔是怎样对待鹅的？刚才还神气活现的鹅现在怎样了？（指名说）用一个词形容这时的鹅（指名说：落荒而逃、狼狈）（3）师：情况发生了大逆转，刚才是“我”狼狈不堪，现在轮到鹅落荒而逃，而“我”也知道该用什么态度 来对待鹅了。（板书：不怕鹅）对待牛呢？（板书：不欺负牛
4、）是什么让“我”明白的呢？（指 名说：金军叔说的话。）（4 ）找出文中金奎叔说的话，（勾出来，自己读一读。板书：不要怕）师生合作读，说说对你有什么启发。 （生自由发言）（5 ）作者也像你们一样明白了：对鹅而言“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！ 你是怎么理 解的？（从鹅的角度看人，和从人的角度看鹅，由于角度不同，所以得出的结果就不同。师板书：角度 不同结果不同）过渡：因为看问题的角度不同，处理问题的结果也就不同。三、拓展延伸在生活中，你遇到过这样需要换个角度去思考的事情了吗？你是怎样解决的？四、悟法迁移，会用动词来描写身边发生的事情。这篇课文生动活泼，得益于作者善用动词来抓住人和动物
5、的特点来写。今天我们就来练习用动词来描写我们身 边的人和动物。出示场景。落日把仅剩的最后一丝余晖洒满山头。妈妈煮好了晚饭，左手（ ）着一碗谷粒，急火火的（）出大 门，一双浓眉大眼习惯性的（）了一眼屋前的麦田，转身向屋右侧的小土丘（）去，瞬间，那群放养的乌鸡便 被妈妈发现了。伴着“咯 咯 咯咯”的吆喝声，妈妈用右手熟练的在碗里（）了一把谷粒，（） 向空中，那谷粒便四散开来。小土丘上的乌鸡听见了妈妈的吆喝声，便（）长脖子，（）着眼睛（），刹那间，乌鸡就开始发动百米冲刺的速度，一摇一摆的向妈妈身边（）去；有的还（）着翅膀，边飞边跳地（）向妈妈。霎时，妈妈身边便围满了一群乌鸡。“咯 咯咯咯咯”的吆喝声乂响起，妈妈一边朝着鸡棚（） 去，一边往鸡棚里面（）了一把谷粒。乌鸡们看见了便争先恐后的朝鸡棚里（）去啪的一声，鸡棚的栅栏门被妈妈（）上了，接着她把最后的谷粒也（）进了鸡棚，只见她（）手上的灰尘，（）着空碗便（）进了屋里。留下一栅栏的乌鸡在鸡棚里凌乱五、板书设计牛和鹅我 欺牛怕鹅被鹅欺负，获救坏欺牛，不怕鹅（动作语言等）道理：角度不同，结果不同