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1、牛和鹅教学设计第二课时教学目标L知道可以从哪些角度给文章做批注。2、能借助相关词句，从描写方法的角度进行批注，体会我”见到鹅和被鹅袭击时 的心情。3、能说出“直到现在，我还记得金奎叔的话”的原因。教学重、难点1、教学重点：能用批注的方法阅读,能通过人物的动作、语言、神态体会人物心情。2、教学难点：能用批注的方法阅读；能说出“直到现在，我还记得金奎叔的话”的 原因。课前准备多媒体课件教学流程一、回顾复习，明确学习要求出示“词语表”中的词语，组织学生开火车读一读。引导生回顾用批注的方法阅读”，明确本节课的学习要求（如何一边阅读一边批注）二、梳理批注角度1、提问：课文中的学习小伙伴阅读本文时，一共作
2、了几处批注？2、生默读课文，集体研讨:分别从哪些角度批注的？3、教师及时追问、板书，并重点指导从描写方法的角度进行批注，体会“我”见到 鹅和被鹅袭击时的心情。三、互动课堂，实践操作1、教师总结批注角度，组织同学们默读课文，试着从不同角度给文章作批注。（独立完成)2、小组合作交流各自的批注，加深对课文的理解。3、投影展示学生的批注，并指导学生分类，说出从什么角度进行批注的。四、再读课文，写下新批注，得到新启示L请同学们再读课文，读读小伙伴和你们完善后的批注，看能不能产生新的思考, 写下新的批注，得到新的启示。2、相机完成以下问题的解答：(1)为什么“直到现在，我还记着金奎叔的话” ？(2)你是否有过类似的经历？(3)你觉得金奎叔是个怎样的人？3、教师扩展批注的角度：联系生活实际；评价文中人物五、布置作业1、尝试用批注的方法阅读“阅读链接”中的短文牛的写意，试着从多角度给短文 作批注。板书设计：批注有疑问牛和鹅牛和鹅有体会写得好动作语言神态见到鹅 被鹅袭击有启发