《小学语文人教四年级上册（统编2023年更新）第三单元-古诗三首.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文人教四年级上册（统编2023年更新）第三单元-古诗三首.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、9古诗三首教学目标：1 .认识“暮、吟、瑟”等7个生字，会写“暮、吟、题”等13个字。2 .理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。3 .在明白古诗意思的基础上理解题西林壁和雪梅所含的哲理：（1）观察角度不同，观 察效果不同，（2）万物都自己的优缺点。4 .背诵古诗，默写古诗。教学重难点：1 .借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。2 .引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。3 .在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同；万物都自己 的优缺点。第一课时：课时目标：1 .学习暮江吟。2 .多种方法理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情
2、地朗读。3 .背诵古诗。一、谈话导入，介绍诗人。1 .背诵白居易忆江南。2 .我们今天再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗一一暮江吟。（板书：暮江吟）3 .了解一下诗人。（出示课件一一白居易照片、生平简介）4 .写作背景。诗人白居易离开京城，到杭州去任职，走在途中，心情非常地愉快，写下这首诗。二、初读诗文，自学生字词1 .自由朗读古诗，注意读准字音。“暮、吟”2 .自学会写的字。“暮、吟”指导书写：“暮”的中间一横要长一些；“吟”的最后一笔不是点。三、再读诗文，探究诗意1 .理解题意。吟：古代诗歌体裁的一种。2 .自由朗读暮江吟，通过多种方式理解诗意，不懂的地方做上标记。（图文结合、借助注释 或
3、联系上下文）。3 .交流学习一、二两句。抽生说不理解的地方，试着用自己的话说说这两句诗的意思。4 .想象“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”的景象，用自己的话说一说。5 .指导学习三、四两句。这两句描写了江边的哪些景色？诗人用了什么方法来描写露水和月亮？（板书：露水 月 亮）诗人抓住了景物的特点，连用了两个比喻描写了江边夜晚迷人的景色，诗中还用哪个词来形 容？（可怜）可怜是什么意思？（可爱）（板书：景色美丽）6 .指导朗读朗读整首诗。朗读古诗时不仅要读准字音，有感情，还应有节奏，我们根据画好停顿有感情地朗读这首诗。四、配乐朗读，升华情感1 .指导配乐朗读。诗人白居易离开京城到杭州任职，这一路上他
4、的心情愉快，被江边这红霞满 天，弯月东升，露水晶莹的美景所陶醉了，下面我们随着音乐也来细细地品诗一番。2 .谈感受。如果此时你就是诗人，来到这深秋黄昏的江边，领略到这安静的、优美的景色，你 有什么感受？板书设计：暮江吟白居易露水月亮景色美丽第二课时课时目标：1 .学习题西林壁。2 .在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同。一、复习导入1 .抽背暮江吟2 .抽生说暮江吟描写了什么样的画面。二、初读诗文，自学生字词1 .自由朗读古诗，注意读准字音，同桌互相检查。2 .自主学习生字指导书写：“缘”书写时左上边撇折和横撇相接，下边弯钩在首撇上起笔，左边两撇中下撇 要长。三
5、、解诗题，知作者1 .请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。（书写在西林寺墙壁上的诗）2 .谁能介绍一下诗人苏轼？（苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏 洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。）3 .背一背我们们学过的苏轼的古诗。（预设：饮湖上初晴后雨赠刘景文惠崇春江晚景） 四、抓字眼，明诗意1 .自由读古诗，并用学过的方法理解诗意，思考你们从这首诗中读懂了什么？2 .四人小组合作交流，你们从这首诗中读懂了什么？3 .汇报交流横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看
6、却仿佛变成了一座山峰。（教 师板书：横岭侧峰）（教师板书：变幻莫测）远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。（教师板书：远近 高低）（教师板书：千姿百态）4 .为什么庐山在苏轼的眼中，会有这么多种变化呢？（预设：苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山）（教师板书：从不同角度观察）句子：请同学们看着讲台上的书柜，你能用我站在 看到 说一句话吗？5 .不识庐山真（重读）面目：（识：认清）“我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山 + ：只因为我站在庐山中。这一句里有一个字很难写，谁知道呢？（“缘”字）让我们一起来疏通 一下笔画。6 .说说你对“不识庐山真面
7、目，只缘身在此山中”的理解。五、多诵读，悟诗情1 .老师有一个问题：作者为什么要描写庐山？（作者喜爱庐山）作者从多个角度，细致地观察 了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们 能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来？好,现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。 谁还记得读古诗的方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵）好，现在就请你们用自 己喜爱的方式读这首古诗。2 .四人小组表演,悟诗情刚才同学们非常有感情地朗读了题西林壁。但吴老师有一个地方却怎么也不能理解：作者 为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是己经说庐山“横看成岭侧成峰” 了吗
8、？（因为他所站 的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目那么是身在庐山时看的。也就是人 们常说的“当局者迷，旁观者清二所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人 的意见。）六、总结题西林壁这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷， 旁观者清”的人生哲理。板书设计:题西林壁苏轼横岭卜变幻莫测侧峰远近千姿百态从不同角度观察A高低J ,只缘身在此山中明理第三课时课时目标：1 .认识本课的生字词。2 .在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：万物都自己的优缺点。3 .背诵古诗，默写古诗题西林壁。一、看图片、赏雪梅4 .出示雪梅图片，师生静静
9、地欣赏。5 .你知道这是什么花吗？那你知道这种花在什么时节开吗？师：说得对！这是梅花，在冬天开放，很美丽。特别是雪中的梅花更惹人喜欢。自古以来，人 们把雪和梅作为报春的使者。可是，雪和梅却争执起来了，怎么回事呢？就让我们一起走进雪梅 这首诗中去探个究竟。（教师板书：雪梅）二、初读诗文，自学生字，诵雪梅1 .自由朗读古诗，注意读准字音，同桌互相检查。2 .自主学习生字。书写提示：“费”书写时上边的弓字要宽扁、最下边一横要长，左边是撤右边是竖，贝字稍窄。3 .听老师读，注意节奏。4 .自己读，读出节奏。5 .背古诗。三、品诗句，悟道理。1 .借助注释，自己说一说诗的意思。2 .提出不懂的问题，和同
10、桌讨论，一起解决。3 .师生共学。梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯相让。这可难坏了诗人，难写评判文章。梅花虽 然没有雪花那样晶莹、洁白，但是雪花却少了梅花的一股幽香。4 .悟道理。从后两句中，我们可以知道雪和梅的特点是：雪白梅香（教师板书：雪白梅香）。这首诗借雪梅的争春，告诉我们什么道理：人各有所长（教师板书：人各有所长）也各有所 短，我们要取人之长，补己之短。5 .带着理解再读本诗。四、谈雪梅、拓诗词。1 .简介诗人。这首诗的作者是卢钺，是宋朝人。他非常喜爱梅花。2 .谈雪梅的关系。古往今来，有不少诗人往往把雪和梅放在一起写。这是因为雪中有了梅花， 就透露出春的信息；梅花因在雪中开放更显示出不畏严寒的高尚品格。3 .我们的伟大领袖毛主席也十分喜欢雪中的梅花，他曾写下这一首词卜算子咏梅，我们一 起来欣赏。4 .总结。孩子们，梅花自古就是中华民族的精神象征。别的花都是春天开，它却不一样，越是寒冷， 越是风欺雪压，它就开得越精神，越秀气。所以，它象征着不畏严寒、坚强不屈的精神品质。它 被称为“岁寒三友”之一，还被称为“花中四君子”之首。希望我们向梅花一样也能不畏严寒，在 艰苦的环境中坚强不屈，好吗？板书设计：雪梅卢钺、雪白所有事物都有优缺点梅香