《小学语文人教四年级上册（统编2023年更新）第三单元-古诗《雪梅》陈莉.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文人教四年级上册（统编2023年更新）第三单元-古诗《雪梅》陈莉.docx（2页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、雪梅【教学目标】.认识本课的生字词。1 .在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理。2 .背诵古诗。【教学重点】.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。1 .引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫的读法。【教学难点】.理解景物描写与表情达意的关系。1 .在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理【教学过程】一、导入，谈话激趣。1 .寒冷的冬天就要来了，同学们最希望的就是下一场雪了吧。老师带了一些图片让大家一饱眼福。（课件出示） 人们把雪称为“报春使者”.在冬天，我们总会看到一种植物，它就是梅花。（课件出示：人们也把梅称为“报春使者”）.那么雪和梅争着报春，谁更美呢？今天我们就来
2、学习这首古诗雪梅。今天，我们要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？解诗题，知作者抓字眼，明诗意多诵读，悟诗情（设计意图：提醒学生用学古诗的几个步骤学习古诗，使学生更加熟练地掌握学习古诗的方法。）二、初读诗文，整体感知。1 .自由朗读古诗，注意读准字音。“降、骚、逊、输”“降”和“逊”是翘舌音。（设计意图：自学生字，通读全诗，为学诗做准备。）.学习生字。“降、骚、阁、费、章、逊、输”指导书写：“降、输”都是左右结构的字，都是左窄右宽；“费”是上下结构的字，上宽下窄。“费”书写时上边的弓字要宽扁、最下边一横要长，左边是撇，右边是竖，贝字稍窄。2 .理解题意。三、学习古诗雪
3、梅。（-）看图片、赏雪梅：同学们，老师为大家准备了几张图片，我们一起来静静地欣赏。师：你知道这是什么花吗？那你知道这种花在什么时节开吗？生答：梅花。师：说得对！这是梅花，在冬天开放，很美丽。特别是雪中的梅花更惹人喜欢。自古以来，人们把雪和梅作为报春的使者。可是，雪和梅却争执起来了，怎么回事呢？就让我们一起走进雪梅这首诗中去探个究竟。“雪梅”就是雪中的梅花。（二）读古诗、诵雪梅：1 .借助拼音，把这首诗读正确。师：看到你们读书的认真样，真为你们高兴。2 .认读生字。3 .同桌互读，有读得不正确的请告诉他。4 .指名读，请其他同学认真听，注意听他读得怎么样。5 .当小老师领读。6 .听老师读，注意
4、节奏。师：节奏感出来了，诗的韵味也就出来了。7 .再齐读。8 .试背。（设计意图：充分朗读是理解诗词最有效的方法。）（三）品诗句，悟道理：师：诗读熟了，诗的意思知道吗？1 .借助注释，自己说一说诗的意思、。2 .提出不懂的问题，一起解决。3 .和同桌说一说诗的意思。4 .一起说诗意。师：梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯相让。这可难坏了诗人，难写评判文章。梅花虽然没有雪花那样晶莹、洁白，但是雪花却少了梅花的一股幽香。5 .悟道理。指名说：从后两句中，我们可以知道雪和梅的特点是：雪白梅香（教师板书：雪白梅 香）。这首诗借雪梅的争春，告诉我们人各有所长（教师板书：人各有所长）也各有所短， 我
5、们要取人之长，补己之短。四,谈雪梅，拓诗词。1 .简介诗人。师：这首诗的作者是卢钺，是宋朝人。他非常喜爱梅花。2 .谈雪梅的关系。师：古往今来，有不少诗人往往把雪和梅放在一起写。这是因为雪中有了梅花，就透露 出春的信息；梅花因在雪中开放，更显示出不畏严寒的高尚品格。如我们所学过的梅花 一诗。3 .我们的伟大领袖毛主席也十分喜欢雪中的梅花，他曾写下这一首词卜算子咏 梅，我们一起来欣赏。四、总结。师：孩子们，梅花自古就是中华民族的精神象征。别的花都是春天开，它却不一样，越是寒冷，越是风欺雪压，它就开得越精神，越秀气。所以，它象征着不畏严寒、坚强不屈的精神品质。希望我们像梅花一样不畏严寒，坚强不屈,
6、好吗？五、作业。1 .背诵古诗。2 .结合生活事例，说说你对“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”的理解。（设计意图：学习课外诗句，更利于拓展延伸，开拓学生视野，枳累素材。）六、板书内容雪梅白香各有长短取长补短七、课堂作业新设计。1 .比一比，组词语。锋（）阁（）章（）峰（）阔（）障（）.读诗句，理解词语。可怜真珠缘.我会理解。(1)梅须逊雪三分白，雪却输梅段香。(2)不识庐山真面目，只缘身在此山中。【教学反思】.在教学诗句时，我首先找出诗句中关键和难理解的字词，扫平障碍，继而再理解诗句 就非常容易了。1 .古诗朗读同样也要读出感情和抑扬顿挫。除了老师示范，还让学生朗读，朗读次数多了.吟诗的味道就
7、有了！其次老师还在古诗释义的基础上再加以联想和想象.朗读给学生听，让学生边听边体会诗中 的意境，这样既能把学生带到美好的境界之中，又为学生后面能顺利改写古诗作了良好的铺垫，起到了一举两得 的作用。2 .以前教学古诗大多采用串讲形式，这里且不谈它的效果如何，至少我以为采用启发式 教学，让学生在课堂上多思维活动，自主合作，带着问题，由浅入深地学习理解诗句，更有 利于培养学生思维和解决问题的能力。本课的教学还存在以下问题：1 .学生不能直接释题，还得逐词理解后才能释题。这是该年级学习古诗的起步，学生理解诗句的方法还要加强。 应以解词连句法作为理解古诗文意思的主要方法。2 .课堂局部在以学生为主体这一点做得还不够，不自觉地以教师为主，应让“教师为 导，学生为主”成为习惯。