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1、2燕子教案教学目标.会认本课10个生字，规范书写8个一类生字，重点指导认读、书写“晕、掠”， 理解并积暴一吹拂、落、展开、几瓶、圆帮”等词语.用普通话正确、流利地朗读课文，背诵课文，有感情地朗读描写春天的景色以及 燕子的动态描写的语段。摘抄文章中描写春天景色的段落。1 .抓住关键词语“生趣”，联系上下文和生活体验体会春的生趣，小燕子的生趣感 悟燕子的活泼机灵，感受春天的生机勃勃。2 .学习“抓住动作描写春天生趣”的法，练习菜出物的将点介经二种动物外形的写 法，写一种自己熟悉的动物外形。教学重难点用游动流和地地水不的色及燕子的动态描写的政；抓住关键词调“冰机、生”联系 文和生活体验，品读燕子的特
2、点介细一种动物热的动物。教学评价设计lo在检查学生预习环节，通过查省语文新课堂同步探究中的白学站、自由读、及指 名五、教学课时:2课时教学设计：第一课时环节一：整体感知一初读感知，整体把握 ()回忆旧知，诗句导入1。出示春天美景的图片。春天是具有生命力的，古往今来，有很多作家用优美的古 诗来描写春天，回忆一下赞颂春天的诗句。（学情预设：1咏柳2宿新市徐公店3早春 4晚春5城东早春6春日7惠崇春江晚景8大林寺桃花9江畔独步寻花）2o教师根据学生背古诗的情况引导：贺知章的咏柳“不知细叶谁裁出，三月春 风似刀，”写出了春天的风朱的（体日“黄四茶化孩朵朵乐枝低”写出了春天的花： 苏软的惠紫春江晚“竹外
3、桃花两水鸭先知”那么写出了春天的水。今天我们一起 学习课文燕子。板书课题：燕子lo自由读课文，做到读书“四不”（不错字，不丢字，不添字，不读破句子）2o正确认读生字词。（课件出示）（1）自由读、开火车读（正音）、齐读。从汉字文化的视角，指导“晕”字书写。出示“晕”的甲骨文，探究“晕”的字源，猜猜这是课文中哪一个汉字？（晕）说说祖 先造字的含义。（环绕日月的模糊光晕）继续出示晕字的小象体和楷体，了解字形的 演变历史。3o再默读第二段，哪些词语写出了 “春天的生趣”。请用横线标画出来。（学情预设：学生可能会谈到以下词语，“吹拂、洒落、展开、聚拢、赶来”。） 学生结合这些词语谈感受。然后老师总结：这
4、些词语写出了春天的风在动，雨在动， 柳条在动，花儿在动，小燕子在动，一切都生机勃勃，这就是“生趣”。你也试着 说说春天还有什么在动，用上一个描写春天的动作的词语。（学情预设：小河里的水哗啦啦地流着；竹子冒出了新叶；五彩缤纷的风筝飞上了蓝 天；同学们脱掉了棉衣，换上了漂亮的春装4o用我们的朗读读出这么充满生趣的春天。（学生自由朗读，然后两名同学分别朗 读。）5o这样充满生趣的春尺，你想到了哪句诗句？（学情预设：1。鸟春眠不觉晓，处处问啼鸟。2o柳碧玉妆成一树高，方条垂下绿丝 绦。3o花春色满园关不住，一枝红杏出墙来。黄四娘家花满蹊，千朵朵压枝低。4。 随风潜入夜，润物细无声。5o草大街小雨润如酥
5、，草色遥看近却无。6o风沾衣欲 湿杏花刚，吹而不寒杨柳风。指导书写“晕”。学生观察字形结构，提醒规范书写关键点。（学情预设：上中 下结构，中间宽，上下窄，字形匀称、平稳、。）学生描红并仿写两个。6o开火车分小节读课文，思考：本文主要写了什么内容？教师引导学生概括每段的内容。（内容预设：第一段写小燕子的外形可爱第二段在烂漫的春光中，小燕子从南方赶来啦，为春天增添了许多生趣。第三段小燕子在天空飞行的情景。第四段小燕子在电线上停歇的情景。把每段内容连成一段简短通顺的话，就是文章的主要内容，试试看。（内容预设：小燕子长得非常可爱，在烂漫的春光中，它从南方赶来，它们在天空飞 行在电线上停歇，为春天增添了许多生趣。）环节一、局部理解一精读感悟，重点突破（三）走进“春景”，联系上下文或生活体验感悟“生趣”lo默读课文，标画出描写春天景色的语段。（课文第一自然段）2o请一生朗读语段，并课件出示第一自然段3o理解“生趣”课前，同学们查了字典，说说“生趣”的意思。（充满生机和趣味）