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1、枣儿教师寄语：为人父母天下至善，为人子女天下大孝学习目标：1 .了解剧本的基本内容，指导学生分析人物形象，体会分析戏剧的方法。（难点）2 .品味剧本的主题，感悟人生中体验成长带来的思考。（重点）3 .体会并同情老人与孩子孤独寂寞的无奈。（重点）走进作者：孙鸿，当代剧作家。他的戏剧小品枣儿曾荣获1999年中国曹禺戏剧奖一小品小戏 一等奖学习过程： 一、检查预习1、给下列加点字注音翘（）首踌躇（）（）咀嚼（）（）囱冏（）（）吞枣2、解释下列词语的含义。（1）津津有味：（2）踌躇:（3）蹑手蹑脚：3、枣儿的作者,剧作家。枣儿是 （体裁），它是新时期戏剧百花园中一朵盛 开的小花。全局运用 手法，围绕“
2、枣儿”展开情节。二、自主探究（读课文，理解下列问题）1、枣儿一文中的老人和男孩是怎样的人物形象？2、本文的“枣儿”有什么象征意义？3、本文的老人总共几次回忆起自己的儿子枣儿？4、老人对男孩是一种什么态度，这说明了什么？三、合作释疑1、仔细阅读剧本，想一想“枣儿”在剧中起什么作用？2、试简要分析，木文是怎样理运用象征手法的？3、课文开头和结尾都用了同一首童谣，读一读，想想它在剧中起什么作用。4、朗读枣儿这出话剧小品，说说作者想要借“枣儿”表达什么思想感情?四、拓展阅读阅读下面的节选文字，回答问题。老人 回吧，回去等你爹。男孩一一哎，爹带巧克力回来，我分你吃。（踌躇欲下，又垂头丧气站住）老人怎么了
3、？男孩爹不会回来了。老人 奥？男孩我爹在城里又有了一个家。老人上前抚着男孩的头。男孩 爷爷，我没有巧克力给你吃了。老人 咱们有枣儿，我们吃枣儿。老人将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼。老人（见男孩不动）快吃，快吃，几颗枣儿一起吃，使劲吃。男孩（掀起外衣，露出红肚兜上的衣袋）爷爷，我瞒着你，还偷偷藏着一颗枣儿，是留给我爹的老人（愣住，继而激动不已）这地上的、匾子里的、树上的枣儿全是你的。想给你爹留多少就留多少。男孩 不，还是留给枣儿叔叔吧。爷爷，枣儿叔叔会回来的。老人紧紧搂住男孩。男孩我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚会回来的。老人 那，咱们喊喊？男孩 喊喊！
4、我先喊！（爬到土坡上，使劲儿喊） 枣儿甜，枣儿香， 要吃枣儿喊爹娘； 爹娘给个竹竿竿， 打下枣儿一片片； 爹不吃，娘不吃， 留给娃娃过年吃。二人翘首远望，状如雕塑。响起无数个童声呼唤声。1、品味小男孩的语言，说说体现了男孩怎样的性格？2、“愣住，继而激动不已”“紧紧搂住男孩” “将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼”， 这些文字在剧本中叫做什么？它们是不是可有可无的？3、“我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了，你能体会出其中的言外之意吗？4、“二人翘首远望，状如雕塑。响起无数个童.声呼唤声。”联系全剧，说说这样的结尾的表达效果。5、在你身边有类似剧中的孤独的老人和小孩吗？如果有，你想为他
5、们做点什么？五、拓展迁移其实，在现实生活中我们身边也有许多类似剧本的情形。请大家想想，我们该如何去关心他 们？如何去帮助他们？六、达标检测（一）、积累与运用1、给加点字注音中（）看弹灰尘（）翘（）首 囱冏（）（）2、根据拼音写汉字mo（ ） chou（） chu（ ） 竹bidn（） die（ ）倒3、下列关于枣儿剧本的思想内容理解不当的一项是（）A剧本表现了感人至深的亲情，也表现了老一辈的深厚乡情。B剧本反映了当今社会家庭关系的变化，呼唤人们的温暖亲情和心灵沟通C剧本反映了现代化过程中，青壮年离开乡土、老人孩子留守家园的农村状况；表现了社 会变革时期传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统
6、、对精神家园的追寻；表现了 社会的深刻变迁，企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园、走出封闭、 走出传统，而迈进现代社会的新生活。D、剧本中，老人和小孩代表了新旧两种时代，批评了老人的怀旧思想，赞扬了小孩的纯真。4、试分析下列台词的象征意义（1）老人 老子个儿大，儿子个儿能小吗？“个儿”的象征意义：（2）男孩 迷路了吧？（见老人沉默，自语）不会的。这棵树好大好大，会老远就瞧见了, 枣儿叔叔哪儿会看不见？（见老人不语）爷爷，你怎么了？“迷路”的象征意义：（二）、阅读理解阅读白毛女中“逼债” 一节，然后答题。杨（拉住穆的手）啊！（唱）老天单杀独根草，大水尽淹独木桥，我一生只有这一个女
7、，离开了喜儿我活不了！穆（大怒）你别糊涂了！ 一会儿少东家生了气可不是玩的！杨我我我找个说理的地方去！（欲冲出门去）穆（拍案）哪里说理去！县长和咱们少东家是朋友，这就是衙门口，你到哪里说理去!杨 （惊住）我我穆（又缓和地）老杨，不行啊！胳膊抗不过大腿去，我劝你写个文书按个手印，不就 结了吗？（写文书）杨（又去拦）你你黄急上。黄（声色俱厉）怎么还嘴硬？杨白劳！告诉你说，今儿行也得行，不行也得行， 对穆）快给他写文书！5、杨白劳的唱词表达了他怎样的感情？6、在杨白劳唱词中的“独根草”、“独木桥”比喻的是谁？这个比喻有什么表达效果？7、穆仁智的话“哪里说理去你到哪里说理去！ ”对此你是怎样理解的？8
8、、这一小节中黄世仁仅有一段语言，但却表现出了他的性格特点，试概括出黄世仁的性格。9、杨白劳的三处语言，都用了省略号，它的作用是什么？为什么会出现这种情况？枣儿参考答案一、检查预习1 qido chdu chU jfl ju6 hU Idn2、（1）形容特别有滋味（2）犹豫不决（3）形容走路时脚步很轻。3、孙鸿话剧小品象征二、自主探究1、 老人：他是一个农民形象，他满怀激情，富有爱心，关爱青年人。他念旧而又传统， 面对生活的变化不失爱心，不失希望又有所失落。男孩：他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而又懂事，在他身上处处表现了儿童纯真 可爱的天性，他的这种天性又带有鲜明的时代特征。2、它是亲情的
9、象征，是故乡的象征，也是传统生活的象征和精神家园的象征。3、老人三次回忆起儿子枣儿小时候的事，请同学自己在文章中把它们找出来。4、老人是对男孩是非常关爱的，这表现了一种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱，也从侧面表现了自己对于儿子的亲情。三、合作释疑1、全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话，展 开情节。“枣儿”是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题，全剧的结构与内容都与“枣 儿”密切相关。2、在剧中，枣儿是亲情的象征，是故乡的象征，但更主要的是传统生活的象征，是精神家园的 象征。全剧以枣儿为象征，借枣儿来写亲情，又借亲情来反映我国由传统社会向现代社会
10、转 型过程中人们生存状态的变化。3、课文开头和结尾都用了同一首童谣。这首童谣表达了在“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的 亲情。课文以这种富有民间特色的童谣形式开头，隐含了全剧与“枣儿”有关、与亲情有关 的特定内容，并将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定情境。结尾也用了这首 童谣，但情境有所变化，由幕后换为前台，由哼唱变成呼喊，由没人回应转为“响起无数个 童声呼唤的声音”，既与开头相呼应，又强化了剧中的情境和内容，深化了全剧的思想感情。4、全剧运用象征手法，围绕着“枣儿”展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表 现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会
11、变迁。四、拓展阅读1、男孩的语言体现了他纯真活泼，稚嫩可爱的性格。2、这些对人物动作、表情简做要的说明的文字，在剧本中叫做舞台提示（或舞台说明）。剧中 做舞台提示的文字虽然很少，但对表现人物的感情、推动剧情的发展有着不可忽视的重要作用。 这里的几处舞台提示，都传神地写出老人对男孩的疼爱，以及他在与男孩交谈过程中的感情变 化。3、戏剧语言，有时候含蓄蕴藉，有丰富的潜台词，即言外之意。这句台词除了它本身的字面意 义外，“不认识回家的路”还应该比喻情感的迷失、人生的迷失，亲情、传统的失落。4、这个结尾，既与开头呼应，又强化了剧中的情境和内容，深化了全剧的思想感情。5、略。五、达标检测1、zhong ddn qido hu liln2、摹踌躇匾跌3、D4 (1)并非指个子，隐含着永不退色的亲情，永远割舍不了的详情。(2)喻指情感的迷失、人生的迷失，表现了现代进程中传统的失落、精神家园的失落5、对黄世仁要抢走女儿的极度悲愤。6、比喻的是喜儿，写出了喜儿对于他的重要。7、旧社会恶霸地主与官府勾结，官官相护，残害百姓，穷苦百姓们没有说理的地方。8、残酷、凶狠、蛮横。9、表示说话断断续续，造成这种情况的原因是黄世仁要用喜儿抵债，使他又气愤、又害怕，悲 愤至极有话也说不出。