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1、竹里馆教学设计教材分析：本诗是人教版七下的一首古诗，唐代著名山水田园诗人王维所作。 七年级的学生对于诗歌意象的理解还有一定的难度，要在诵读的基础 上，采用多种方式来使学生产生美的意识，培养学生再造意像的能力 和审美的能力，还让学生的思维动起来，大脑活跃起来，充分发挥自 己的想像力、语言组织能力，真正体会“一切景语皆情语”的效果。 教学目标：1、品读诗句，理解诗歌的意境。2、感知田园诗歌，体会诗人淡泊的生活态度和高雅的生活情趣。3、背诵、默写诗歌。教学重点：1、理解诗句，体会诗人的思想感情。2、感受诗歌的意境和诗人的想象力。教学难点：1、感受诗歌的意境和诗人的想象力教学方法：诵读法教学准备：王维
2、的知识卡片；教学PPT教学过程：一、导入“江山代有才人出，各领风骚数百年。”我国是一个诗歌的国度， 从来就不缺乏优秀诗人。在唐代璀璨的群星中，王维就是其中杰出的 代表。他在诗歌上的成就是多方面的，无论边塞、山水诗，无论律诗、 绝句等都有脍炙人口的佳作。王维还是一位著名的绘画大师、音乐大 师。苏轼称赞他：“味摩诘之诗，诗中有画；品摩诘之画，画中有诗。” 今天，我们就一起来学习诗人王维的竹里馆。二、预习检查1、背景竹里馆当作于王维晚年隐居蓝田辆川时期。王维早年信奉佛 教，思想超脱，加之仕途坎坷，四十岁以后就过着半官半隐的生活。 正如他自己所说：“晚年惟好静，万事不关心。”因而常常独自坐在幽 深的竹
3、林之中，弹着古琴以抒寂寞的情怀。诗人是在意兴清幽、心灵 澄净的状态下与竹林、明月本身所具有的清幽澄净的属性悠然相会, 而命笔成篇的。2、作者王维（约701761）,唐代诗人。字摩诘。原籍祁（今属山西）， 其父迁居蒲州（治今山西永济西），遂为河东人。二十岁中进士。晚 年居蓝田辆川，过着亦官亦隐的优游生活。诗与孟浩然齐名，并称“王 孟”。前期写过一些以边塞题材的诗篇，但其作品最主要的为山水诗， 通过田园山水的描绘，宣扬隐士生活和佛教禅理；体物精细，状写传 神，有独特成就。兼通音乐，工书画。留有王右丞集。三、诵读诗歌：1、学生朗读诗歌，感知大意。2、理解诗歌。我独自坐在幽深的竹林，一边弹琴一边高歌长
4、啸。没有人知道我在竹林深处，只有明月静静陪伴着我。3、理解后诵读诗歌，教师从节奏、韵律等角度指导。4、多种形式诵读。个人读，分小组读，全班齐读。四、感知诗歌意境：1、通过反复朗读，与文本对话，思考这首诗写了怎样的一幅画面？诗人在竹林里“独坐”，“弹琴”，“长啸”，在明月地陪伴下， 内心的淡定与自然的幽静融合在一起，展现出一幅悠闲、宁静的画面。 五、赏析诗歌：1、与作者对话，这首诗的感情基调怎样？空灵、淡泊、宁静、优美、闲适等等。2、哪些词可以看出诗人的内心的淡泊与宁静？“独坐”，“弹琴”、“长啸”3、诗人感到孤独吗？虽然“人不知”，却有明月相伴，诗人并不感到孤独。4、全诗体现了诗人什么样的心境
5、？这首诗描绘了诗人月下独坐弹琴长啸的悠闲生活，展现 出如诗如画的美景，表现了诗人淡泊宁静的生活态度和高雅 闲适的生活情趣。诗人与自然对话，与天地往来，感悟着隐居生活的美好情趣。用字造语、写景写人都平淡自然，仿佛信手拈来，就写出了清幽的氛围与淡泊的心态，达到“诗中有画”的高超境界。六、课堂练习背诵、默写诗歌。七、拓展阅读鹿柴王维空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。中岁颇好道, 兴来每独往, 行到水穷处, 偶然值林叟, 译文中年以后存有较浓的好道之心, 兴趣浓时常常独来独往去游玩, 间或走到水的尽头去寻求源流, 偶然在林间遇见个把乡村父老,终南别业王维晚家南山陲。胜事空自知。坐看云起时。谈笑无还期。直到晚年才安家于终南山边陲。 有快乐的事自我欣赏自我陶醉。 间或坐看上升的云雾千变万化。 与他谈笑聊天每每忘了还家。八、板书设计竹里馆王维淡泊宁静的心境 高雅闲适的情趣