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1、说“木叶”教学目标知识与能力1、通过阅读文本，从多个诗句的对比赏析中了解“木这一意象的艺术特征和中国古典诗歌 语言富于“暗示性的特点。2、能运用本课所学知识分析诗歌同类现象，提高提取课文关键信息的能力，提高对古代诗歌的 理解能力和领悟能力。过程与方法1、结合文本引用相关诗句,运用抓关键句的方法，对比体会“树叶和木叶、落木和落叶” 的意味的不同，概括“木”在形象上的名术特征。2、依问知论，根据文本每一段落中的关键问句，找出相关对应内容，从而明确中国古代诗歌 富于暗示性的现象。情感、态度与价值观在对优美隽永诗句的欣优中，使学生感受中华民族博大精深的语言文化,激发学生欣赏中国古 典诗歌的热情，唤起我
2、们对中国传统文化的热爱。2学情分析高二学生的古典诗歌的积累并不是太丰富，诗歌的鉴赏能力也有待提高。课文中的具 体诗句学生不容易完全掌握，但绝大多数学生能够在教师问题的引导下筛选出文中主要的信 息，并理解作者的主要观点及树叶和木叶、”落叶和落木”的不同意味。相关问题的探究 和课外延伸的诗歌意象的分析,需要给学生足够的时间考虑，任务不能太多。先让学生独自分 析，做到“静思然后六人学习小组交流形成书面的文字表达并在全班进行交流，努力做到举 一反三。3重点难点教学重点：对比阅读相关诗歌，明确中国古典诗歌语言暗示性的特点。教学难点：引导学生通过对比分析古诗中“木叶的艺术特征，从而认识中国古代诗歌富于暗示
3、性的特 点。4教学过程4. 1第一学时4. 1. 1教学活动 活动/【导入】引用导入同学们都知道，中国是诗的国度,当我们徜徉在诗歌的历史长河中的时候, 真可谓是“美不胜收”。在中国古代诗歌的语言艺术有一个非常重要的现象 一一练字，大家能不能举几个例子（学生答，师简单明确）。著名学者林庚先生也 说过,概念上原是相去无几的意象到了艺术领域，差别就几乎是一字千里。这节 课，我们就一起学习他阐述这一问题的文艺性文章说“木叶。涛动2【讲授】作者简介关于作者林庚先生:他是著名诗人、学者，学术研究专于中国文学史，尤其长于楚辞唐诗研究， 提出了“盛唐气象“少年精神两个极为传神又深入骨赣的概念。与季羡林、吴 祖
4、湘、李长之在早年并称“四剑客”，与吴祖湘、王瑶、季镇淮并称“北大中文四 老”。活动3 p活动1是什么？ 一一 “为我所识”林庚先生的这篇文章，从题目来看，就是从“木叶说起。通过自读预习我们 了解到，说木叶主要是结合中国古代诗歌说开去，那围绕木叶、结合中国古代 诗歌,课文阐述了一个什么现象？板书:是什么?一一“为我所识”请同学们带着这一问题，通读课文，整体感知，勾划关键句，同时注意课文中 出现的生僻字的读音。同桌之间交流概括。生发言，读准字音!师明确!陆厥（）柳悻（）沈侄（）期庾（）信涔（）阳窸（）窣（）橘彳来（）服兮寒砧（）不落于言筌（）师点拨，指导诵读（生齐读相关诗句）, 课件明确:是什么?
5、 一现象:木叶为诗人钟爱，“木叶”形象的关键在于一个“木”字。济动4【活动】为什么？“为我所思”这就是中国诗歌形象运用中的一个独特现象，纳闷了!为什么在中国诗歌 意象中，用“木而不用“树”?板书:为什么一原因:1、简单体会那么先请同学们看这样几组诗句，比较体味木和树的不 同，结合课文，同桌之间可相互交流。（先重点体会）多媒体出示:秋月照层林,寒风扫高木。（吴均答柳悻）高树多悲风,海水扬其波。（曹植野田黄雀行）午阴嘉树清圆（午阴嘉木清圆）学生发言,多媒体明确：落木千山空阔层层树叶波动饱满树与阴”契合浓阴密密层层2、重点探究:其实,对于这个问题，文章4-6段有详尽的分析，请同学们阅 读46段，从木
6、”和“树的特征、意味、和使用场合概括出他们的不同。学生活动:先找出关键语句，自己概括,小组交流整合，一人执笔写出来，力 求精炼。生展示补充，师出示课件提示明确：特征 意味适用场合树繁茂的枝叶,绿色，饱满，飘零满树叶子吹动树干褐绿色浓阴密密层层无悲愁木 枝叶疏朗,黄色，疏朗 干燥 空阔 秋枫叶落 与离愁本质的干燥别绪相联系活动5【活动】怎么做？ 一一 “为我所用”通过对比，我们才明白，为什么为诗人钟爱的原因，因为“木”很独特，也就 是说它有与众不同的艺术特征，文章当中谈到了它怎样的艺术特征呢?（生答，师 出示课件明确）1.本身含有一个落叶的因素2.它所暗示的颜色性师小结:这就是“木叶”的艺术特征
7、，它最能够体现秋的性格，即空阔、疏 朗、微黄、干燥。只要我们读到“木”,我们就会想到瑟瑟秋风中凋零的树木，引 发伤感情怀。当然，我们在读诗歌时会遇到很多类似的情况，比如说“月（月圆人 不全,望月思故等）雁（雁足传书，闻雁思归等），这种透具体形象背后暗含深层 意蕴的现象叫什么?这就叫诗歌语言的暗示性（板书）1其实，这篇文章，林庚先生 就是从木叶说开去，谈到了诗歌语言的暗示性这样一个很重要的问题。那么，什 么是诗歌语言的暗示性问题呢?文章中有叙述,（文章第五段）指读有关语段。小结:正是因为有了诗歌语言的暗示性,所以诗歌语言往往是“言有尽而 意无穷，那么，我们鉴赏诗歌的时候该怎么做，注意方法（板书）
8、，至少我们要深入 理解诗歌语言，才能把握诗人有蕴含在诗歌里的情感，这是读懂诗歌的关键。当 然，关于诗歌语言的暗示性问题,木叶只是一个点，在中国诗歌的长河当中，很 多意象在长期的文化进程中形成了相对稳定的感情色彩，耐人寻味。活动6【练习】拓展延伸请同学们想一想,举出一些例子，谈谈它们的语言有怎样暗示性。学生举例, 谈自己的感受。同学们谈得非常好,接下来，请同学们结合对诗歌语言暗示性的理解，来赏 析这样两首词，注意重点意象。课件出示相关诗词。课件出示相关意象，学生交流、发言，明确除了我们刚才谈到的，在中国诗歌语言的暗示性现象还有很多，请同学们看 这些意象。课件出示、明确。但是也请同学们注意，有些意
9、象的内涵不是绝对不变的，在特殊情况下要特 殊对待，做到具体问题具体分析。济动7【讲授】课堂小结这篇课文，林庚先生通过丰富的例子来告诉我们诗歌语言具有暗示性，这 就启示我们在诗歌鉴赏中要非常注意对意象的细细体会，学会把握诗歌语言的 暗示性特点。我们的古诗人是非常“敏感而有修养的，他们似乎参透了深奥的 美学和心理学原理，创造了耐人“触摸的精妙的诗歌语言，这语言往往是不可能 作出所谓的科学的解答的，需要我们用心灵去解读、去感悟体验。我相信，如果 我们用心品味诗歌，再加上我们的激情和想象，我们就会找到一条从平常世界 进入诗歌世界的正确通道。活动8【作业】作业设计课下，结合对本文的学习，从我们刚才列举的意象中选择2-3个，搜集有关 诗句,体会这些意象的暗示性和文化内涵，写出赏析性文字，下节课在班上交流 展示。