《小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）第一单元-《天窗》第二课时.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）第一单元-《天窗》第二课时.docx（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、天窗第二课时一、课时目标1、感悟49自然段，体会天窗的神奇以及给孩子们带来的唯一慰藉；领会“无”中看出“有”，“虚”中看出“实” 的真谛，理解作者对天窗的特殊感情，让学生感受到通过“天窗”看世界的情趣。2、学习课文中比喻、排比的修辞手法，培养学生丰富的想象和联想。3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。二、课时重点理解课文内容，了解天窗给乡下的孩子带来的无穷快乐和无限遐想；在品读课文中进行语言文字训练。三、课时难点体会句子“因为活泼会想的孩子们，会知道怎样从无中看出有，从虚中看出实，比任何他看到的 更真切，更阔达，更复杂，更确实”的深刻含义。四、教学活动（一）复习引入1、通过上节课的学习，我
2、们知道了天窗是怎么来的。请你用自己的话说说人们为什么创造了天窗?2、导入:（1）出示最后一个自然段：创造这“天窗”的大人们，是应该被感谢的。因为活泼会想的孩子们，会知道怎样 从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任何他看到的更真切，更阔达，更复杂，更确实！师：课文的最后，茅盾先生说，创造这“天窗”的大人们，是应该被感谢的，因为一一（生接读）（2）你怎么理解“无”“有”“虚”“实” ？（3）简要说说自己对这句话的理解。（4）引入中心问题：小小的天窗是怎样让孩子们从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”的？创造这“天 窗”的大人们，为什么是应该被感谢的？让我们走进课文47自然段。（二）细
3、读课文天窗教学设计及教学反思（曾丽）夏天阵雨时1、指名读第4自然段，设身处地想一想：孩子们此时的心情是怎样的？用“三角符号”标出最能表现孩子们心 情的词语。2、屋子，被关上了，天窗，却无法关上；身体，被锁住了，想象却无法锁上！透过这扇天窗，文中的孩子看到 了什么？又想到了什么？请用横线和波浪线分别在文中画出相关语句。3、课件出示第5段。我们合作，把孩子们看到的和想到的连起来读读，注意老师的引读。透过那小小的天窗，你会看到（），你会看到（）。）,你想象（你会不由自主地想象到（4、语言训练:这风雨雷电怎样猛厉地扫荡了这世界，作者没有具体描写，想象一下，这会是怎样的一个画面?5、夏天阵雨来了时，这一
4、方小小的天窗抚慰了孩子们沮丧孤寂的心灵。因而，作者说一一（生接读）创造这“天窗”的大人们，是应该被感谢的。因为活泼会想的孩子们，会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚” 中看出“实”，比任何他看到的更真切，更阔达，更复杂，更确实！天窗教学设计及教学反思（曾丽）晚上，被逼上床“休息”时1、出示学习向导:（1）读课文第6自然段，想一想：当孩子们被大人们逼上床“休息”的时候，心情又是怎样的？你是从哪些词 语中体会出来的？（2）默读第7自然段，用横线勾画出孩子们透过天窗看到的是事物，用波浪线勾画出孩子们由看到的事物想象 到的景象。2、学生读书，思考，勾画。3、品读交流（1）天黑了，孩子们还留恋着月光下
5、的草地游戏或河滩上的追逐戏闹，却被大人们逼着上床“休息”，这时候, 心情是怎样的？（抓“忘不了”“偷偷”体会孩子们的无奈和不甘）（2）然而，躺在床上，孩子们的思绪却扯得很远很远。请根据你对第7自然段的理解，完成下面的语言训练:孩子们透过天窗，看到的是（一颗星），想象到的是（无数闪闪烁烁可爱的星）；看到的是（），想象到的是（）;看到的是（），想象到的是（）:看到的是（），想象到的是（ ）。（3）小结：孩子们的想象是丰富的，他们将零星的、分散的星、云，稍纵即逝的一条黑影，通过奇妙的想象组 成一体，构成一个美丽、神奇的夜的世界。4、师生合作朗读6、7自然段。5、语言训练:如果是你，也一定和作者一样有
6、着丰富的想象！让我们走进那一间黑得像地洞似的屋子，仰望天窗那一方小小的 阵雨的天空；当我们扫兴地躺在床上，面对那一方小小的夜空我们的思绪又会是怎样的呢？让我们展开想象的翅膀，描绘出一幅幅奇妙的画面吧!（1）我会从那小玻璃上面的一朵云，想象到无数奇幻的云彩，有的像（）,有的像（），有的像（）。）,也许是它们也许是），也许是（2）我会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想象到这也许是（）,也许是（3 ）我会从那小玻璃上面的一颗星，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，），也许是（)o6、晚上，躺在床上，孩子们的思想却没有“休息”。这一方小小的天窗让孩子们想象出了一个美丽而又广阔的世 界。因而，作者说一一（生接读）创
7、造这“天窗”的大人们，是应该被感谢的。因为活泼会想的孩子们，会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚” 中看出“实。比任何他看到的更真切，更阔达，更复杂，更确实!（三）总结升华1、是的，这小小一方的空白是神奇的！它会使你看见了一一（生接读）”假设不是有了它你就想不起来的宇宙的秘 密”它会使你想到了一一（生接读）”假设不是有了它你就永远不会联想到的种种事件！”2、所以，创造这“天窗”的大人们，是应该被感谢的。因为一一（生接读）活泼会想的孩子们，会知道怎样从 “无”中看出“有”，从“虚中看出实，比任何他看到的更真切，更阔达，更复杂，更确实！3、比拟句子:A、创造这“天窗”的大人们，是应该被感谢的。B
8、、创造这天窗的大人们，是应该被感谢的。（1）这两个句子有什么不同？（2） “天窗”加不加引号，表达的意思同不同？（3）文中加了引号的“天窗”有什么深刻的含义？（四）拓展练笔天窗虽小，却能开人心窍！茅盾先生为我们翻开一扇人生的智慧之窗，又带给你怎样的想象空间呢？老师这里也 留下一方空白，请你大胆地想象，完成小小练笔。1、雨天或是雪天，透过玻璃窗看着外面的世界，你看到了什么，又想到了什么？2、乘汽车、火车或是飞机时，看着窗外的世界，你想到了什么？温馨提示：选择一个情境，结合自己的生活经验，学习第7自然段的写法写一段话，文段中请用上“也许也 许也许”的句式。（五）布置作业1、完成练笔。2、背诵4-9自然段。板书设计: