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1、30*渔夫的故事说课稿一、说教材渔夫的故事选自古代阿拉伯著名的民间故事集一千零一夜。这是个充 满智慧的故事，故事主要讲了一个贫穷的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上了所罗 门王封锁魔鬼的瓶子。他翻开瓶子，狡猾凶恶的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫 用自己的智慧战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。故事中魔鬼的强大和渔夫 的弱小形成了强烈的比照，但是故事却告诉人们：拥有智慧的人，才是真正强大 的、不可战胜的。课文语言形象生动，特别是魔鬼的形象和魔鬼与渔夫的对话，非常引人入胜， 能充分调动起学生阅读的积极性。选编这篇课文，目的有三：一是使学生通过阅读，知道有智慧的人，是真正强 大的，不可战胜的。二是进一
2、步学习概括文章的主要内容，简要讲述故事。三是激 发学生读故事的兴趣。教学本文的重点是，有感情地朗读课文，在理清课文脉络的基础上，从有关词 句中体会魔鬼的凶恶、狡猾和渔夫的智慧，引导学生简要地讲述故事。二、说教学目标语文教学指导纲要规定，选读一些中外名著的目的是让学生更多地了解中 外的优秀文化，开阔视野，陶冶情操，培养赏析能力。渔夫的故事选自一千 零一夜。一千零一夜又名天方夜谭，它是著名的阿拉伯民间故事集。丰 富多彩的故事内容，充分显示了古代阿拉伯人民的高度的智慧和丰富的想象力，它 不仅是阿拉伯人民的珍贵文学遗产，也是世界人民的文学瑰宝。高尔基称它为“民 间文学史上最壮丽的一座纪念碑”。因此，了
3、解一千零一夜，了解课文情节生 动，形象鲜明的特点应是本文教学的认知目标。初步学会按民间故事的特点来赏析课文，有表情地朗读对话为本文教学的技能目标。感受“正能压邪”的道理，感受课文所歌颂的劳动人民的智慧和力量，是本文 教学的情感目标。根据小学生好奇、好强、爱幻想、爱表演的心理特点，提出“渔夫会怎样简短 地讲给妻子听？ ”“又会怎样跟渔夫们讲魔鬼的事？”等极具想象空间的问题，激 发学生进行再想象，以到达本文教学的思维目标：开发、拓展学生的想象能力。课文十分成功地运用了对话、外貌和心理描写，来刻画渔夫和魔鬼的性格特 征，推动故事情节的开展变化。渔夫老实善良、勇敢机智，是正义力量的代表；魔 鬼凶残狡猾
4、，卑劣愚蠢，是邪恶势力的化身。故事通过渔夫这个形象，歌颂了劳动 人民的智慧和力量；通过魔鬼这个形象，揭露了敌人的残暴和愚蠢，给人留下了深 刻的印象。因此，赏析渔夫和魔鬼的性格特征是本文的教学重点。三、说教学重难点初步学会分析渔夫和魔鬼的性格特点，领悟渔夫战胜魔鬼的过程。四、说教法教学是教和学的双边活动，既要有教师的主导作用，又要有学生的主动性。因此, 本文的总体教学思路为：在教师引导下，学生主动学会根据民间故事的一般特点来自 己读悟课文的方法，以到达“教是为了不需要教”的目的。可采用“分角色朗读”、 “评价分析人物”、“创设情境，口语交际”等方法进行教学。简洁而有个性的对话描写是本文刻画人物的
5、主要手段，爱模仿、好表演是小学生 的普遍心理特征。通过分角色朗读，把无声的文字变为有声的语言，人物的性格特征 通过声音的高低，语速的快慢，节奏的强弱，并辅以表情、动作、姿态，生动形象地 展现在同学们面前，初步到达感知人物形象的目的。四、说教学设计1 .猜故事，感受讲好故事的妙处，导人新课。出示阿拉丁和神灯阿里巴巴和四十大盗等故事图片，让学生根据图片猜 故事。引出阿拉伯民间故事集一千零一夜。2 .听老师讲一千零一夜故事的由来，感受山鲁佐德讲故事的智慧之处一一停在 最引人入胜处，吊足听者的胃口。3 .快速阅读课文，概述故事内容。课文较长，对四年级的学生来说概括有难度，因此，我让学生抓住三个词语 “
6、渔夫、瓶子和魔鬼”来概括，以降低难度，到达简明概括的目的。4 .根据“鲜明的人物性格”来分析渔夫和魔鬼两个形象。首先指导学生同桌分角色有表情朗读对话，生动形象地再现人物性格，让学生 从语言的音韵变化中分辨角色，整体上感知各自的性格特征。接着自读自悟，再全 班讨论，具体分析人物特点，引导学生从具体的语言材料中，概括出渔夫的“老实 善良，机智勇敢”，魔鬼的“凶残狡猾，卑劣愚蠢”的鲜明的性格特点，给学生以 深刻的印象。5 .从概括形象入手，归结寓意。设计问题“看了渔夫和魔鬼斗争的过程，你明白了什么？ ”让学生谈谈感受， 自己归结出寓意，受到教育。在赏析课文之后，提出“渔夫会怎样简短地讲给妻子听？ ”“又会怎样跟渔夫 们讲魔鬼的事？ ”等题目，要求学生展开想象的翅膀，口述一段话，以训练学生创 造性的思维，开拓学生丰富的想象力，不知不觉中到达简要讲述故事的目标。课后 要求学生讲述渔夫的故事给家人听，加深对课文的理解，锻炼学生的口头表达 能力。6 .拓展阅读，鼓励课外阅读。小练笔：文章的结尾渔夫到底把胆瓶扔没扔到海里呢？展开你的想象，把这个 故事接着写下去。课后阅读一千零一夜中的其它故事。五.板书设计板书设计让学生更加直观的感受人物的性格特点，能通过人物的外貌、语 言、对话、心理描写更加能突出人物的性格特点，感知文章所表达的道理。