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1、30、渔夫的故事教学设计教学目标.有感情地朗读课文，根据故事中角色间的关系，概括主要内容。1 .读中比照，感受渔夫和魔鬼的形象，懂得拥有智慧的人才是真正强大的，懂得正义 最终能战胜邪恶。2 .通过想象画面、模仿口吻、抓关键词等读故事、讲故事，能由这一篇引发阅读一 千零一夜这一本的兴趣。教学重难点感受渔夫和魔鬼的形象，懂得拥有智慧的人才是真正强大的，懂得正义最终能战胜邪恶。教学过程一、导入1、猜故事，感受讲好故事的妙处出示阿拉丁和神灯阿里巴巴和四十大盗等故事图片，让学生根据图片猜 故事。引出阿拉伯民间故事集一千零一夜。2、听老师讲一千零一夜故事的由来，感受山鲁佐德讲故事的智慧之处一一停在 最引人
2、入胜处，吊足听者的胃口。二、读故事，学习概括故事的方法（一）出示课题渔夫的故事，齐读。（二）同学们，课前已经预习过这个故事了，老师检查你们的生字预习情况？仔细看 这组词语你发现了什么？（三）根据学生回答梳理：都是描写魔鬼外貌，引导生了解什么写作手法，师生配合 读出魔鬼的凶恶。（五）提炼概括课文的方法：根据人物外貌能感受到人物的性格特点。（六）质疑：课文除了运用外貌描写还运用什么描写？你想走进对话最想去了解什 么？三、品故事，读中感悟人物的形象。（一）让我们一起走进人物的对话。师：默读5-25自然段渔夫和魔鬼的对话，哪句话给你留下了最深刻的印象，用横线把它划下来，小组交流，在旁写一写，你读出了一
3、个怎样的渔夫？读出一个怎样的魔鬼？（二）交流：师：谁来说一说，你从哪里读出一个怎样的魔鬼？生：魔鬼曾经跟所罗门作对，所罗门胜利，然后在第一个世纪里。生：过了四百年，没有人来救魔鬼，后来魔鬼说，谁要是来救了我，就把他杀掉。师：这渔夫可真够倒霉的，如果他是前四百年把胆瓶捞上来，那渔夫可就发大财 了。他可以拥有享受终身的荣华富贵，可以拥有世界上所有的宝库，可以轻易实现自 己的三个愿望。他怎么这样倒霉，四百年后才把它捞上来，同学们，你们相信魔鬼的 话吗？为什么？生1：因为魔鬼是坏的，他不可能说真话生2：魔鬼说自己是个无恶不作的凶神，生3：因为魔鬼非常凶恶、狡猾，不可能说真话。师：那你从课文的哪些地方看
4、出魔鬼凶恶、狡猾？句1：听到所罗门死了，魔鬼立刻凶恶地说：“渔夫啊，准备死吧！你选择怎样 死吧，我立刻就要把你杀掉！”生：听到所罗门死了，立刻原形毕露，凶恶无比，就对渔夫那么凶，如果所罗门 没死，他肯定不会对渔夫凶，这说明他狡猾。师：你是从哪个词中感受到他的狡猾呢？生：立刻魔鬼一出来，以为所罗门没死时，是一副怎样的嘴脸？句2（出示：一会儿，他听见魔鬼叫道：所罗门啊，别杀我，以后我不敢再违背 您的命令了！”）（师：可当魔鬼一听所罗门死了，立刻原形毕露，凶恶无比，恩将仇报，真是狡猾到 家。师：你能读出魔鬼的凶恶与狡猾吗？这是一只凶恶、狡猾的魔鬼。（板书：凶恶、狡猾）所以，它在要杀渔夫的时候,还给自
5、己编了个冠冕堂皇的理由，真是无耻之极！四、角色体验，训练语感，感悟渔夫的智慧、果敢。（一）我们来进行分角色来读对话，我把当魔鬼，你们来当渔夫。师生配合进行朗读。师：请同学们分别来扮演魔鬼和渔夫，其他生读人物的心理活动。师：从对话中你感受到了一个怎样的魔鬼？怎样的渔夫？生：凶恶 狡猾 恩将仇报的魔鬼。生：聪明机智勇敢的渔夫。（二）小结最后，渔夫凭借自己的智慧，战胜魔鬼。使魔鬼又乖乖地钻入了胆瓶。从渔夫的身上，我们领略到了智慧的巨大力量！五、体验比照，明确道理，读写结合，拓展阅读。师：从我的故事中你感受不到渔夫的智慧。师：渔夫的勇敢怎样能表达出来了呢？生：要用对话描写才能表现出来。师：对，有了对话
6、描写，魔鬼和渔夫的形象才在我们的眼前鲜活起来，有了对话， 才让我们走进他们的内心世界，有了对话，才把魔鬼的本性和渔夫的智慧刻画得栩 栩如生。师：同学们，我们刚才领略了渔夫和魔鬼的争斗过程，从中你明白了什么道理？交流：拥有智慧的人，才是真正强大的，不可战胜的。正义终将会战胜邪恶的。智慧能压制妖气，战胜邪恶。六、积累与童话故事有关的成语，拓展知识面七、拓展1、读课文，补充以下词语，并把它们填到合适的句子里去。自言（）（）无（）不（）荣华（）（）（）将（）报（1）好心救了你，你却要杀了我，真是 O（2）只要你愿意帮我，我让你享尽 o（3）渔夫 地说：“他是个 的魔鬼，我要想 方法战胜他！”2、小练笔：文章的结尾渔夫到底把胆瓶扔没扔到海里呢？展开你的想象，把这个 故事接着写下去。3、课后阅读一千零一夜中的其它故事。八、小结学生通过读童话故事，拓展自己的知识面，培养学生的阅读能力，积累成语量。九、板书30*渔夫的故事渔夫渔夫魔鬼聪明凶恶勇敢狡猾自信恩将仇报