《小学语文人教四年级上册（统编2023年更新）第一单元-观潮.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文人教四年级上册（统编2023年更新）第一单元-观潮.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、观潮教学目标：1 .认识本课“盐、屹、昂”等12个生字，会写“潮、据、堤”等15个生字，理解相关词语的 意思。2 .有感情地朗读课文。背诵第3、4自然段。3 .学习作者按照顺序描写景物的写作方法。4 .理解课文内容，了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱自然、热爱祖国大好河山的思 想感情。教学重点：1 .理解文中重点词语的含义。2 .感受钱塘江大潮的壮观景象，受到自然美的熏陶。教学难点：1 .抓住文中的重点语句，想象文中所描绘的钱塘江大潮的景象。2 .能够借鉴课文的写法，描绘一处印象深刻的景观。课时安排：2课时第一课时课时目标1 .认识本课“盐、屹、昂”等12个生字，会写“潮、据、堤”等15
2、个生字。2 .有感情地朗读课文，理解课文内容。背诵第3、4自然段。3 .联系上下文体会重点词语的含义，并学会运用词语描绘画面。要点稻接1 .积累生字新词，并学会运用；把握理解词语意思的多种方法。2 .从整体上感知课文内容，理清课文层次。教学过程一、激趣导入，揭示课题1 .播放钱塘江大潮的视频资料，激发学生学习的兴趣。2 .板书课题，理解课题。过渡：题目中出现了一个“观”字，（板书“观潮”）课文中也出现了一个“观”字，你们能找 出来吗？（板书“天下奇观”）这两个“观”字的意思一样吗？明确：两个“观”字的意思是不一样的。“观潮”中的“观”是动词,意思是“看& “天下奇观” 中的“观”是名词，意思是
3、“景象”。“观”还是一个多音字，在“观潮”“奇观”中读gudn,还有 一个音gudn,指道教的庙宇。二、初读课文，检测预习1 .介绍钱塘江大潮的相关知识。钱塘潮的成因(1)天时：农历八月十六日至十八日，太阳、月球、地球几乎在一条直线上， 所以这天海水受到的引潮力最大。(2)地利：钱塘江口状似喇叭形，潮水易进难退，当大量潮水从 钱塘江口涌进来时，由于江面迅速缩小，潮水来不及均匀上升，就只好后浪推前浪，层层相叠。(3) 风势：沿海一带常刮东南风，风向与潮水方向大体一致，助长了潮势。2 .学生自读课文，圈出生字新词。3 .教师检查预习情况，指导分段朗读，要求读准字音，读通句子。4 .教师检测字词预习
4、情况。(1)出示生字词，指名学生认读，注意变色的字。教师纠正字音，引导学生识记生字和词语。chao ju di kud pan gun dun zhujian会写的字：观潮鬼说大堤宽阔 盼望滚动顿时逐渐du you bong zhen sha yu一堵墙犹如山崩 震动霎时余波yan yi dng dingfei guan hao会认的字：盐屹立昂首鼎沸横贯 浩荡(2)指导学生归类识字。(4) 学生进行书写练习，教师巡视指导，纠正学生的书写错误。三、再读课文，整体感知1 .教师指导学生分自然段朗读，出示课文重点词语，学生圈画出这些词语和相关的句子。2 .学生交流圈画内容，教师随机点拨重点词语。(
5、1)江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，(笼罩)着一层蒙蒙的薄雾。预设：出示江面上薄雾弥漫的图片，让学生初步体会“笼罩”的含义；然后指导学生通过查词 典具体理解词语的意思。“笼罩”的意思是“像笼子似的罩在上面”。(2)江潮还没有来，海塘大堤上早已(人山人海)。预设：首先，引导学生分析词语“人山”“人海”，这两个词语运用的是比喻修辞手法，将人比 作山和海。山高大，海无边，可见人之多。其次，引导学生想象过节时或有重大活动时街上人潮涌 动的盛况，这样的情境学生大多有切身体验，能使他们更具体地理解词义。(3)那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，(横贯)江面。预设：理解“横贯”这个词语的意思，
6、可以通过创设具体的场景来实现。教师指两位学生并排 站，横向走过讲台。也可以与竖向行进进行比拟，在比照中理解词义。（4）那声音如同（山崩地裂），好像大地都被震得颤抖起来。预设：先观察课本中的插图，引导学生想象潮来时的巨大声势，理解这句话表现的是潮来时的 声音之大。再结合“山崩地裂”这个词，引导学生将之拆分为二一一“山崩”“地裂”，在头脑中想 象这两种情况，从而理解词义。3 .教师根据学生的理解情况进行总结，从总体上归纳理解词义的方法。小结：同学们，理解词语的方法有很多。（1）联系上下文。（板书）如果是一个句子中的词语，应该遵循“词不离句”的原那么，联系上下文 找出其正确解释。（2）结合生活实际理
7、解。（板书）有些词语与我们的生活密切相关，因而借助生活经验理解词语也 是一种很好的方法。（3）用找近义词、说反义词、换词语等方法理解词语。（板书）运用已有的知识理解，即通过具体 可感的词语进行换词，可以大体明白词语的含义。（4）拆分法。（板书）词语一般是由几个字组合而成的,我们可以先把词语拆开来理解,再把每个 字的意思合起来,这样就可以组合出词语的含义。4 .指导词语归类。5 .整体把握课文内容。（1）出示问题课件，引导学生思考课文内容。A.全文是围绕哪个词来写的？（奇观。）B.作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？（潮来前、潮来时、潮头过后。）C.观潮的人们的情绪有怎样的变化？（潮来前，热切盼望
8、一潮来时，热情高涨。）D.出示课件，填空并齐读：农历 是一年一度的观潮日。这一天，人们，翘首以盼。刚开始，。过了一会儿，水天相接的地方出现了一条白线。白线拉长, 变粗，巨浪翻滚，犹如,那声音如同,真令人震撼。（2）引导学生标出各自然段的序号，给课文划分层次。预设：采用不同的标准，可以将文章划分为不同的层次。只要有理有据，教师都应给予肯定和 鼓励。结构梳理：第一局部（第1自然段）：总写钱塘江大潮被称为“天下奇观”。第二局部（第2自然段）：写潮来前的景象和人们的表现。第三局部（第34自然段）：描写潮来时的壮观景象。第四局部（第5自然段）：写潮去后的景象。四、课堂回顾，交流收获1 .教师总结本课时教
9、学内容，点评学生的课堂表现。2 .教师引导学生交流收获。(1)将学生分为假设干组，自由交流学习心得。(2)引导学生摘抄文中自己喜欢的词语和句子，丰富知识储藏。第二课时课时目标1 .把握课文的描写顺序，能大致说出每一层次的主要内容。2 .抓住重点词句，感受钱塘江大潮的壮观景象。3 .感受大自然的神奇，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。要点把握1 .品读句子，感受画面，形成整体认知。2 .运用课文的描写方法，写一写身边的奇观。教学过程一、温故知新，导入新课二，1.听写词语，教师随机抽查，并小结指导。3 .指名学生说说课文的主要内容。4 .教师过渡，导入新课。二、研读课文，重点探究1.
10、默读课文，自主交流。(1)教师引导学生默读课文，边读边想象画面，并圈画出自己喜欢的景象。(2)学生两人一组，探究默读中遇到的问题。教师巡视指导，了解学生们对课文的把握情况。2.汇报展示，品析美文。(1)学生汇报默读中遇到的问题，教师按照课文写作顺序进行点拨。(重点) 抓文眼钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。(如何理解“奇观”二字？这句话在文中的作用是什么？)预设：一些重点词语在句子中的地位是很特殊的，教师要善于引导学生通过关键词语体会句子的含 义,进而把握开篇的段落在文中的作用。 潮来前A.宽阔的钱塘江横卧在眼前。江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。(这两句话描绘出
11、钱塘江怎样的画面美？展现出怎样的意境？)预设：引导学生观察潮来前的图片，想象“横卧”二字的精妙。再抓住句中描绘的景象，体会 潮来前钱塘江的平静。B.江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望，等着，盼着。（这两句话写出了观 潮人怎样的心情？你从中体会到了什么？你有过急切等待的经历吗？和大家说说吧！）预设：引导学生通过句子中的某些词语体会其中所表现的人物的心情，并启示学生联系自身经 历，适当拓展，开阔思维空间。表达自己的经历时，要给人以真实感，使人能真切地体会到你当时的 期盼之情，如等待远方的亲友、等待比赛结果等。 潮来时A.作者是按怎样的顺序描写潮来时的壮观景象的？具体是如何描写的？明
12、确：作者按由远及近的顺序细心观察,有声有色地描写了潮来之时声音和景象的变化。写远 处时，抓住潮的声、形来写潮来时的景象。“隆隆的响声,好像闷雷滚动”“水天相接的地方出现了 一条白线”，潮虽远，但气势己现。写近处时，抓住潮的形、声、色写出了潮气势的宏伟。“白线很 快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。写出了潮水由远及近的变化。 潮去后作者抓住什么来描写潮头过后的场面？你体会到了什么？明确：作者抓住余波、风和江水的涨幅来刻画。潮头虽去，余波犹在，让人进一步体会潮来时 的壮观。（2）引导学生探究课文中的其他知识要点。（难点）A.钱塘江大潮被称为“天下奇观”，这里的“奇”主要表现在哪些方面呢？明确
13、：“奇”在特殊的地理位置，使钱塘江大潮在农历八月十八这天潮来时声巨大、浪罕见、 水位高。“奇”在潮来时雷霆万钧的声威和惊心动魄的气势。“好像闷雷滚动，比喻形象、贴切；“水 天相接的地方出现了一条白线，形状、颜色令人称奇；白线横贯江面，白浪翻滚,如战马，似山崩地 裂,壮观天下无。“奇”在潮去后漫天的余波、怒吼的风浪、暴涨的江水。余波尚且如此，浪潮之大可想而知。B.既然是写观潮，为什么不集中笔墨写潮来时的种种震撼人心的场景，却分出相当一局部文字 去写观潮前的江面、周围的环境以及人们的表现？明确：这实际上是一种侧面烘托的手法。一篇文章虽然有一个明确的核心事物，但作者在描写 时不可能将所有的笔墨都集中
14、在这个事物上，这样未免显得干瘪、单调。所以在具体描写时，势必 会或多或少地提及周围与其相关的人、物，用它们来烘托这个核心事物，使其形象或特色更突出。 木文就恰当地运用了这样的写法。文章虽是描写钱塘江大潮的，但潮来前的江面、周围的环境为其 蓄势，人们对潮的期待从侧面突出潮之壮观，否那么人们也不可能一大早就登上大堤，眼巴巴地盼望。这种写法值得我们借鉴，在写作时恰当地借助一些侧面描写，常常可以起到正面描写无法替代或者 难以到达的艺术效果。C.同学们，通过这两节课的学习，相信大家对钱塘江大潮都有了比拟深入的认识。放学回家后, 请你们把钱塘江大潮的景象讲给家长听。明确：此题旨在锻炼学生运用词汇的能力和口头表达能力。应该引导同学们将课堂所学用自己 的语言讲述出来，并能有自己的真切感受。(3)回味品读课文，加深感受。小结：钱塘江大潮汹涌澎湃，雷霆万钧，令人赞叹。大自然真是一位神奇的魔术师!我们的祖国绵延 辽阔,在富饶的土地上,其实还有很多奇异的景观,它们或挺秀绮丽,或壮观雄浑，你们发现了吗？感 受到了吗？读一读课文中自己喜欢的片段，或者通过网络搜索表现祖国大好河山的图片，再次感受 自然的无私与广博。板书设计：时间段时间段时间段画面美意境美观潮抒情感