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1、触摸春天教学设计一、教学目标1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流 畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、 缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的段落。摘录、积累好词佳句。3、理解含义深刻的句子，揣摩其中的道理。4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生命， 珍惜生命。二、重点难点：1、了解课文内容。2、联系上下文、联系生活实际、抓重点词等方法体会含深刻的子。3、理解课文内容，感悟作者揭示的深刻道理。三、教法学法本课采用创设情境激发兴趣一提出问题引发思考一品味语言触发感 悟一朗读课文抒
2、发感情一总结感悟升华情感的教学方法，使学生在对语言 的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感 染。根据以上教学方法，学生采用勾画、批注、交流、朗读、练写等方法来学习课文，画出含义深刻的句子，讨论交流自己的感受，通过 品味词句有感情地朗读，动笔写下自己的感受，表达以学生为学习主体的原 那么。四、教学过程:一、启发谈话，导入新课1、同学们，现在是什么季节？（春天）你是怎么知道它是春天的？（学 生自由谈）2、我们所感受的春天是用眼睛、耳朵去感受的，那盲人是怎样去感受 春天呢？今天我们就跟随一位双目失明的女孩安静一起去一一“触摸春 天”。（教师板书课题）二、初读课文，了解大意：1
3、、学生自由读文，思考文中“谁在什么地点做了什么”？2、学生读文思考。3、全班共同交流：（，邻居的小女孩安静是个盲童，她整天在花丛中穿 梭，她慢慢地把手伸向一朵沾着露珠的月季花，拢住了一只蝴蝶，又放飞了 蝴蝶。）三、精读课文，品读语言：过渡语：师大家都知道，安静是一个盲童，她没有明亮的眼睛，但她却着 着实实触摸到了春天，她凭自己神奇的灵性，拢住了一只蝴蝶，她所做到的这 一切，如果用一个词来概括的话，你想用哪个词？（震撼、奇迹、惊讶）师：同学说的非常好。是啊！就在这个春天的早晨，盲童安静用她的一举 一动震撼着我们的心灵，给我们诉说着什么是一一奇迹！（板书）请同学们轻声读课文，看看安静都创造了哪些奇
4、迹？为什么是奇迹？（读一读、画一画、想一想，还可以在旁边写写自己的感受）1、读后交流奇迹：奇迹L1、“安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊J 引导：为什么说这是个奇迹？哪个词语最打动你？（因为安静是个盲女， 但她走在花丛中，却走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。教师引导学生理解（流畅：文中指安静走路自如）师：嗯，有道理，我们一起来看看这个句子。（出示句子：安静在花丛中穿 梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊穿梭”是什么意思？谁来表演一下？师：非常好！大家看明白了吗？从“穿梭”这个词我们可以看出安静在花 丛中走得很流畅。师：我们普通人想在花园里穿梭都是一件不容易做到事，可盲童安静却能 做到，
5、这真是一个奇迹。师：谁来读读这句话。（师：盲女安静走得流畅，老师希望大家读的流畅, 没有一点磕磕绊绊。）奇迹2 ：师：在这样一个春天的早晨，奇迹还在继续谁接着说。生：她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠 的月季花。师：从哪儿看出这也是一个奇迹？（看不见但是还能极其准确地伸向一朵 沾着露珠的月季花，并准确及其正确）你怎么感受到奇迹的？师：说得不错，我们都来看看这句话（出示句子：她慢慢地伸出双手，在 花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。）自己读一读，谁还想 说说自己的感受？生：我乐 “极其准确”体会到她就像能看见一样。师：体会很到位，你能把自己的感受读出来吗？
6、师：非常好，我们来一起读一读。生齐读。师：听了你们的朗读，我仿佛看见了安静的手正伸向那朵沾着露珠的月季 花。奇迹3：师：安静还在创造哪些奇迹？我们接着交流。生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼 睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。（出示句子）师：说说你为什么觉得这是奇迹？生：安静是个盲童，蝴蝶睁着眼睛却被安静抓住了，所以我感到这是一个 奇迹。师：其他同学有补充吗？生：我觉得太神奇了，安静竟然拢住了一只蝴蝶！师：同学们说的太有道理了，老师想问问大家，你们有过捉蝴蝶的经历吗？ 谁来给大家说说你是怎么捉蝴蝶的？你来。生：我以前捉蝴蝶的时候，小心翼翼的走过去，可是刚刚要伸
7、手捉住它的 时候，蝴蝶却飞走了。师：老师也有同感，是啊！我们也上是悄悄地走过去，可是往往就在我们 伸手的那一刹那，蝴蝶却飞走了，我们同样做着安静所做的动作，最关键的是我们还有一双明亮的眼睛，我们很难做到的事，安静却做到了，这不能不说这是一个奇迹！师：文中说“睁着眼睛的蝴蝶是被这个盲女孩神奇的灵性抓住了”，同学们“神奇的灵性”指的是什么？生：安静很聪明，她身上有一种神奇的力量。生：安静整天在花丛中，身上有了花香，所以有了灵性生：这神奇的灵性来自安静对春天，对生活的热爱。师：大家说得太好了，与其说是安静拢住了蝴蝶，不如说生命的美好被盲 女孩神奇的灵性所捕捉，让我们通过读走近这具有神奇灵性的女孩。生
8、齐读。师：就这样睁着眼睛的蝴蝶被盲女孩拢住了，看到这一切，作者简直不敢 相信自己的眼睛，觉得太不可思议了！就这样睁着眼睛的蝴蝶被盲女孩拢住了。就这样睁着眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的灵性拢住了。师：（出示句子）大家读读这两个句子，看看那句话最能表达出作者的这种感受, 为什么？安静的手指悄然合拢，拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！生：我觉得第二个句子好，如果没有“竟然”就感觉不到不可思议了，就 觉得很平常了。师：是啊！一个“竟然”把作者无比惊讶的感受表达的淋漓尽致！师：文中说“睁着眼睛的蝴蝶是被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。同学们 “神奇的灵性”指的是什么
9、？生：安静很聪明，她身上有一种神奇的力量。生：安静整天在花丛中，身上有了花香，所以有了灵性生：这神奇的灵性就是安静对春天，对生活的热爱。师：大家说得太好了，与其说是安静拢住了蝴蝶，不如说生命的美好被盲 女孩神奇的灵性所捕捉，让我们通过读走近这具有神奇灵性的女孩。生齐读。师：就这样睁着眼睛的蝴蝶被盲女孩拢住了，看到这一切，作者简直不敢 相信自己的眼睛，觉得太不可思议了！就这样睁着眼睛的蝴蝶被盲女孩拢住了。就这样睁着眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的灵性拢住了。师：让我们设身处地地感受一下那种神奇。谁来读句子。（出示句子）安静的手 指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲 女孩神
10、奇的灵性抓住了。生读。师：你的朗读让我感受到了神奇。谁还想读。生读师：他读得怎么样？找生评价。师：谁敢挑战！生：我敢（读）师：我感受到了作者的惊讶和激动。捧起书，让我们一起来感受作者的惊 讶。生齐读。学生读完师总结：一个盲女竟能拢住一只蝴蝶，没有点神奇的灵性是做不 到的，这种神奇的灵性包含着智慧、天真还有用心。包含着安静对春天，对生 活的热爱。她天天在花间流连，蝴蝶早已把它当作花仙子、当作好朋友啦。与 其说安静抓住了蝴蝶，不如说蝴蝶心甘情愿地被她抓住。2、追溯奇迹根源师:安静一个盲童为什么能创造这么多奇迹呢？请同学们联系上文想一想。生：因为她整天在花香中流连。浓郁的花香吸引了她。师：（出示句子
11、：浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。） 师：“流连”怎么理解？生：不舍得离开。师：这个小女孩整天在花香中流连，从这你读懂了什么？生：安静很喜欢这个小花园，不舍得离开。师：你来读读，读出你的感受。生读。师：读得真好，让我感受到了安静的情。师：谁还想读。生读。师：你的朗读让我听出了不舍，我仿佛闻到了浓郁的花香。安静整天在花 香中流连，除了能闻到浓郁的花香，想想，她还可能摸到什么？生：她能摸到嫩嫩的小草生：她能摸到美丽的花生：她能摸到发芽的小树师：同学们想象很丰富，安静用手触摸春天那嫩嫩的小草，尖尖的芽，娇 艳的花，多美感觉呀！师：除了闻到的，摸到的，安静还能听到什么？生：她能听到
12、小鸟的叫声生：她能听到蜜蜂采蜜时的嗡嗡声生：她能听到风吹树叶的沙沙声师：太美妙的声音啦！虽然安静看不见，但她能闻到浓郁的花香，能摸到 嫩嫩的小草，能听到悦耳的鸟叫虫鸣。让我们再次通过读来感受小女孩诗一般 的心。生：齐读：浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。填空：安静整天在花香中流连。清香袅袅的早晨，她（）;烈日当空的中午，她（）；夜幕降临的黄昏，她（）o师：就是因为安静整天在花香中流连，所以才有神奇的灵性，也才会创造 这么多的奇迹。让我们再次感受一下安静创造的奇迹!3、体会“张望”拢住蝴蝶后的安静又是怎么对待这个小生命的呢？生：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头
13、来张望。师：（出示句子）同学们读这句话时，你心里有没有什么疑问？生：她是个盲童，为什么能张望呢？师：还有其他问题吗？生：蝴蝶给安静带来了一个美丽的春天，她为什么放飞蝴蝶呢？师：同学们真会读书，老师也有这个疑问，请你们再来读读句子，联系上 下文想一想。读懂了吗？师：我们都知道是个盲童，她怎么能张望呢？她在张望什么？谁来说。生：因为太爱蝴蝶了，想看看蝴蝶飞到哪了/师：带着一种对蝴蝶的依依不舍她在张望。生：安静虽然眼睛看不见，但她可以用心去张望。师：同学们理解很到位，盲童安静虽然没有明亮的眼睛，但她有一颗明亮 的心（板书），她有一颗热爱春天，热爱生活，热爱生命的心，她是用心在张望 啊！海伦曾经说过：
14、“人除了用眼睛看东西，还有一种特殊的内在视觉，那可 能看得更真实，那就是用心看世界J师：安静此刻用心张望，她看到了什么呢？生：蝴蝶在飞生：美丽的鲜花生：飞翔的小鸟师：太美了，谁能把这种美读出来。生读师：读得太美了，安静就是用心在看世界。蝴蝶给安静带来了一个美好的 春天，她为什么要放走蝴蝶呢？生：她太爱蝴蝶了，想让它自由飞。生：她太有爱心了，不想伤害蝴蝶生：她是那么热爱春天，热爱生命，蝴蝶也是有生命的。师：同学们说的太好了。安静除了放飞蝴蝶，她放飞还是什么？生：她放飞的是对春天的热爱生：她放飞的是对美好生活的向往生：她放飞的是对生命的热爱生：她放飞的是美好的理想师：是啊！安静放飞的不仅仅是一只蝴
15、蝶，还有她对美好生活的热爱，她 对春天，对生命的热爱。让我们来读一读和安静一起享受这美好的春天。（出示整段）生齐读。4、体会人生道理师：多么美好的春天，多么动人的场景啊！安静，这个八岁的盲童是在用自己 那颗纯洁明净的心与春天对话，与生命对话呀！让作者明白这样一个道理-一 谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。）在这个清香袅袅的早晨，安静也告诉我们这样的道理。齐读：谁都有生活 的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。）（出示句子：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。）师：老师身有感触，我想你们一定也有自己的理解，？这里的“谁”包括谁？ “缤纷”什么意思？ “
16、缤纷世界”是什么样的？结合课文内容，谈谈你对这句 话的理解（“谁”指安静，也指所有的残疾人。泛指所有的人。“缤纷”这里指多姿 多彩的美好世界。）师：同学们能说出自己的感受，很不错，说明你们的心已经和安静的心紧 紧的连在了一起。我们生活中还有很多像安静这样人，他们身残志不残，顽强 生活，勇敢的向厄运挑战，创造了许多奇迹。你知道谁呢？生：杨光生：海伦生：张海迪师：我们生活中还有很多这样的人。本单元我们将要学习的另一篇美文生 命生命的作者杏林子，她十二岁的时候得了严重的类风湿性关节炎，全身瘫 痪了，但她并没有向病痛低头，她用手中的笔讴歌了生命的美好。师：刚才我们交流到的这些人物，他们虽然没有健全的体
17、魄，但他们却都 有着一颗对生活热爱，对生命热爱的心，他们用自己独特方式触摸着这个世界, 用心灵扣开了生活之门，感知着这个缤纷的世界，谱写着生命的赞歌。他们告 诉我们，无论你是谁：（齐读）谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己 的缤纷世界。师：是的。无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫 穷还是富有，（生齐读）都有生活的权利，都可以创造一个属于自己的缤纷世界。谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。师：“谁”指的是一一安静齐说：安静有生活的权利，安静可以创造一个属于自己的缤纷世界。“谁”指的是一一所有的残疾人残疾人都有生活的权利，残疾人都可以创造一个属于自己的缤纷世界。“谁”指的是一一我们所有的人每个人都有生活的权利，每个人都可以创造一个属于自己的缤纷世界。充满自信地对自己说：我也有生活的权利，我也可以创造一个属于 自己的缤纷世界。5、小练笔你想对安静说什么？四、回归课题，深化主题在这个清香袅袅的早晨，安静仅仅用手触摸的是春天吗？（用心感受 到了春天的美好，生命的美好，人生的美好。是她告诉我们每一个人都拥 有生活的权利，无论你是否拥有健全的体魄，只要热爱生活，热爱生命， 就一定能够创造出一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的美 好世界。）五、板书设计：触摸 春天