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1、触摸春天第二课时教案执教：四川省武胜县民族小学校何清碧教学目标：1 .正确、流利、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。2 .体会盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。教学重点：让学生后会课文中的优美语句所表达的情感，初步学会理解含义深刻的句子的方法。教学难点：引导学型从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。教学过程：一、复习导入。（一）复习带生字的词语。（二）概括文章主要内容，导入新课。（板书课题）二、学习新知。（-）自读课文，感受“触摸”。1 .出示“自读提示:（1）默读课文。（2）勾画出安静用自己的方式触摸春天的句子。（3
2、）找好以后同桌交流。2 .抽生读要求。3 .学生自读，教师巡视指导。4 .抽生汇报。（二）交流品读，感悟“触摸二学习语段一1 .课件出示语段一。抽生读。2 .安静为什么能够走得如此“流畅”，从文中的哪些地方可以看出？3 .抽生回答。4 .体会“流连二究竟是什么让安静流连？抽生汇报。5 .体会“整天二出示句子，练习说话。6 .从这里可以看出安静是个什么样的孩子？板书（热爱春天）7 .再读语段，学生互相评价。学习语段二过渡二热爱春天的安静是怎样捕捉住春天的精灵的呢？1 .出示句子。2 .学生抓住关键词自由读，读出自己的感受。3 .抽生谈为什么这样读，读出来安静怎样的心情。（惊喜、激动、高兴、新奇）
3、4 .教师范读，引导学生想象。现在，我们就是安静，合拢双手，闭上眼睛，用心去感受安静此时此刻的内心世界吧。5 .抽生谈感受。安静，蝴蝶就在你的手中扑腾，你有什么感觉呢？安静，你想对手中的蝴蝶说些什么吗？6 .安静怎样捉住蝴蝶的？7 .从这个“拢”字你看出来什么？板书（生命）8 .现在你们知道安静创造出奇迹的“神奇的灵性”究竟是什么？9 .男女生赛读语段，读出对生命的热爱。学习语段三过渡：正是对春天、对生命的热爱，生命中的美好才能被安静摄取，春天的精灵才能被她捕捉。 如果说安静捉住蝴蝶是一个奇迹的话，那么，放掉蝴蝶就更让我们感动了。1 .课件出示句子，抽生读，谈感动。2 .感悟“张望”。（怎样张
4、望？张望时会想些什么？从这个动作，你体会到了什么？）3 .抽生回答。4 .想象画面，感受安静多姿多彩的内心世界。（1）蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，越飞越高，安静的心也随着蝴蝶飞走了，飞过来草地，飞过来 树丛，飞到了（哪里？看见了什么？）（2）课件出示，指导想象，句子训练。5 .蝴蝶虽然飞走了，但安静多姿多彩的内心世界却展现在我们面前，安静是什么样的女孩呢？ 板书（生活）6 .作者和老师都被感动了，你们感动了嘛？谁来读一读？（抽生读语段）三、揭示主旨，升华“触摸”。过渡：安静用自己神奇的灵性，感受着春天的气息，触摸着春天的脉搏，捕捉着春天的踪影。 在这个清香袅袅的早晨，安静告诉了 “我” 一个什么道理？1 .抽生回答，课件出示。2 .齐读。3 .理解“谁”指的是所有人。4 .创设情境，指导理解朗读。通过朗读升华情感。四、课外拓展，延伸“触摸”。1 .学了课文后，你一定有自己的感受吧，请把它写在课本的空白处。2 .抽生交流感受。3 总结完善板书。4 .课件出示拓展要求。板书设计触摸春天安静热爱（春天 生命生活）