《小学语文人教四年级上册（统编）第八单元-《26西门豹治邺》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文人教四年级上册（统编）第八单元-《26西门豹治邺》教学设计.docx（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、26.西门豹治邺第二课时教学设计教材分析：西门豹治邺讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少。通过调查，了解到那里的官绅和巫婆勾 结在-起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢 作敢为，与民作主，为民除害的形象。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，重点记叙了西门豹破 除迷信的经过。文章在写作上主次清楚，详略得当。文章中最值得悉心品味的就是人物语言。通过品味人物语言， 就会让人透过平淡的文字，发现西门豹超常的智慧。通过品味人物语言，就会透过西门豹平静的外表感知他丰富 的内心世界。通过品味人物语言，就会体会到他惩恶扬善，崇尚科学的美
2、好品质。学情分析：四年级学生正处于思维迅速开展的阶段，对所有新奇的事物都充满好奇心，探究性强，有打破砂锅问到底的个性 表达，对于本课西门豹巧施妙计破除迷信的情节，学生们一定会感兴趣。教学目标：【知识与技能】.止确、流利、有感情地朗读课文。根据提示复述课文内容。1 .理解和体会西门豹破除迷信，为民除害的经过。【过程与方法】在学习本文时可采用从整体到局部，先粗后细的教学方法，理解西门豹为民除害不露痕迹、不动声色的绝妙 方法。另外，教给学生找关键词语的方法：一是找与前后内容不相一致的词；二是找外表看似乎多余的词；三是 找描写人物异常表现的词。为让学生学习利用人物语言，刻画人物形象的方法，还可以抓住重
3、点句子，体会当时 的实景。【情感、态度与价值观】受到破除迷信的教育。教学重难点：重点：继续学习运用“抓住描写人物言行的词句，体会人物品质及所蕴涵的感情”这一方法，巩固“从内容体会思想” 的训练重点。难点:1 .知道西门豹破除迷信方法的巧妙之处。2 ./解通过人物言行表现人物品质的写作手法，受到破除迷信的教育。教学准备：老师：制作多媒体课件。学生：了解西门豹的为人、战国时期的背景资料。教学时间：2课时教学过程：一、复习导入，整体感知1、引出课题：孩子们，今天，我们继续学习西门豹治邺（板书：西门豹治邺）。我们知道，西门豹初到邺这个地方，看到的 景象是一一田地荒芜、人烟稀少（生接答）。面对这样的景象
4、，他会怎么想？于是，他立刻展开了调查。2、翻开课本，指名回答：造成田地荒芜、人烟稀少的原因及调查结论有：a、河伯娶媳妇给闹的。B、巫婆和官 绅骗钱害人的。C、有女儿又没钱的人家都逃到外地去了； d、还有一个原因是邺这个地方年年闹旱灾。3、拓展思维，进行小结看来同学们都已明白了事情的真相，西门豹明白吗？造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因找到了，那么该怎么办呢？ 我们做这样的一个假设，假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他的官员，该官员也了解了事情的真相，他 会怎么做？4、西门豹为什么不这么做呢？让我们一起来研究研究西门豹的做法巧妙在哪里？二、精读课文，朗读感悟（一）自主探究，感悟人物品质1、默读第
5、1015自然段，找到描写他是怎么说的句子，体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里？2、同桌自主合作学习（二）呈现学习结果，综合训练提高，体会“巧妙”1、体会句子，突出“巧妙”解决问题提问：西门豹的做法巧妙吗？（生：巧妙）你是抓住哪些句子来体会的？（a、我是抓住”这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶她妇。请告诉我一声，我也去送送新娘”来体会的，西 门豹说“送送新娘”其实是送巫婆和官绅上天，送新娘回家，他是话中有话。b、我是抓住“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的，麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天 就送去”来体会的，西门豹将计就计，以新娘不漂亮为由，即救了新娘又惩治了巫婆。c、我是抓住了
6、“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧”来体会的，西门豹叫官绅头子去催一催，这样实际就 非常巧妙地铲除了官绅头子。D 我觉得“那些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶”这句话也能说明西门豹的做法挺巧妙的。因为 虽然西门豹没有将他们投进漳河，但他们也不敢再做坏事了，而且也让老百姓明白了巫婆和官绅都是骗钱害人 的。）2、练习朗读，体会句子，读出“巧妙”老师发现大多数同学是抓住西门豹的话来体会他做法巧妙的。确实，西门豹的话是话外有音。那么，他当时是以 怎么样的口吻说这些话的呢？请同学们试着读读这些句子，然后选一句你体会最深的句子，读给我们听听.（学生挑选句子，反复地练习朗读。教师巡视指导）询问：你们
7、想选读哪一句？（生朗读：”这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”你对自己的朗读满意吗？（不太满意）为什么？（我觉得西门豹这话带有挖苦的口气，其实他并不认为河伯灵。而且他已想好了怎么做。）你体会的非常好。你估计谁能读得比你好？（生指名同学朗读）果然不负所望，你读出了西门豹的话外之音（继续请学生朗读）（生读：”不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去） 同学们有没有发现，他把三个“不”读的特别坚决。（问学生）你为什么这么读？（这是西门豹将计就计，为救新娘而找的借口，要让大家信以为真，所以读得坚决。）（教师给予肯定，全
8、班齐读）生读：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧！”同学们觉得他读的怎么样？（不错，不过“巫婆怎么还不回来”还可以再急些；“麻烦”一词可以读得再客气些，因为西门豹本来就要严惩 官绅头子的，但是要不露声色，这样才更能表达西门豹的做法巧妙。）你能试试吗？（生读一一学生评价一一齐读）3、拓展延伸，感受“巧妙”同学们体会得真不错，西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆和官绅头子，而且还教育了老百姓，让大家都明白了巫婆和 官绅是骗钱害人的。文中说，这一天，漳河边上站满了老百姓，设想一下，岸上的人们看了事情的经过会说些什 么？请选择一个你感兴趣的对象说一说，然后写下来。（生选择对象说、写，教师巡视）（教师有选择地请
9、学生汇报。）小结：同学们说的真好，看来大伙都在赞扬西门豹，只不过不同的人有不同的说法。由此可见他的做法确实很巧 妙啊！（三）趁热打铁，学习课文最后一局部引语：这以后为官的好好做官，老百姓呢，也不再迷信，人祸解了，那么天灾呢？课文写到了吗？请同学齐读最 后一个自然段。（学生齐读）通过大家的努力，最后得到了一一好收成。板书：好收成三、总结全文，整体理解.在西门豹一步步实施惩罚巫婆和官绅们的过程中，西门豹胸有成竹、不露声色地实施了惩罚恶人、教育百姓、 破除迷信的预定计划，表现出了过人的智慧和谋略。1 .你此时最想对西门豹说什么？如果你是西门豹，你会怎么做呢？四、布置作业拓展延伸1、根据提示，复述课文内容，把故事讲给父母听。2、去读一读与西门豹有关的故事。板书设计：26、西门豹治邺天灾巧妙 好收成人祸教学反思：根据课文的特点，我把西门豹是怎样利用送新娘的方法破除迷信的这局部内容作为重点，并以西门豹的言行 为切入点引导学生深入研读。西门豹破除迷信的过程又可以分为三个阶段，其中，惩罚巫婆和教训官绅是主要部 分。尤其是惩罚巫婆的局部，西门豹的语言十分重要，他用了一个借口，将计就计。教学中我抓住课文中西门豹 说的三个重点句，让学生先找到这些句子，读懂意思，再进行语言的转换练习，然后各自根据自己的水平和习惯 反复读，读出感觉，读出味道，并借助准确、有感情地朗读把各自研究学习的收获告诉大家。