《小学语文人教三年级下册（统编）第二单元-鹿角和鹿腿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文人教三年级下册（统编）第二单元-鹿角和鹿腿.docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、鹿角和鹿腿第二课时教学设计成都市青白江区大弯小学特级教师俞琳课标分析：新课标2023对小学中年级阅读要求有：能对课文中不理解的地方提 出疑问，能复述叙事性作品的大意。本篇寓言就可以训练这两项阅读能力。教材分析：鹿角和鹿腿是部编本小学语文三年级下册第二单元的一那么寓言故 事，统编本教材把寓言故事的文学体裁列为一个单元来学习，旨在让学生 初步明白寓言都是通过一个小故事告诉我们一个大道理的文学体裁。本那么 寓言浅显易懂，故事主要通过鹿的四次自言自语细腻描写来展现鹿的心理 变化，从而悟出一个道理。我在设计的时候紧紧围绕这四次自言自语的引 导学生通过朗读体会鹿的心情变化。当然狮口逃生才是鹿明白每一种事物
2、 都有其存在的价值。因此，我在第六段的处理上也是下足了功夫。一方面 帮助学生构建寓意的思维，另一方面为讲故事做好铺垫。学情分析：这那么寓言对于三年级的学生来说没有阅读障碍，但是故事反转很大, 让学生真正感悟道理的感悟有一定的难度，引导学生读好故事，明白狮口 逃生的原因很重要。因此这局部的内容应该重点让学生阅读感悟，这样既 可以突破难点，又可以落实课标中讲述故事的能力。由于我并不熟悉学生, 但是通过听课我知道青白江大弯小学语文教学中朗读指导存在一些问题, 因此我把指导朗读体会心情当主要教学的目标之一。开课引入我直接从学 生的生活经验切入，今天俞老师上一节语文课，什么心情？引导学生通过 鹿的四次自
3、言自语的心情变化，引导学生明白通过语言、动作、神态可以 洞察到内心世界。整节课通过朗读指导让学生读中悟，悟中读，在反复语 言体验中构建思维。教学目标：1 .通过有感情朗读课文，体会鹿的心情变化。2 .采用感情朗读了解故事情节，尝试根据提示讲故事。3 . 了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。教学难点：了解故事蕴含的道理，能用自己的语言对故事的理解发表自己的看法。 教学重点1 .通过读出鹿的心情变化，引导学生领悟故事蕴含的道理。2 .通过指导朗读狮口逃生的过程，讲好狮口逃生的故事。尝试根据提示 讲故事。教学过程：板块一：谈心情，入课题1 .谈心情，鼓励孩子们用自己的话表达自己的
4、心情。同学们，今天俞老师来给大家上课，你们是什么心情？能用不同的词语 表达吗？3.这样真好,今天我们再一次走进寓言鹿角和鹿腿,板书并齐读课题。（这一板块的设计主要目的是翻开学生的已有的语言积累，用不 同的词语来表达自己的心情，既进行了语言表达训练，也为下文读句 子体会鹿的心情做好铺垫。）板块二：读句子，悟心情.自由读课文，找出鹿自言自语的句子画下来。1 .引导学生感悟，读出鹿心情变化句子一：“咦，是我吗？ ”谁用一个词表达鹿的心情？可以换一个词吗？（吃惊、惊讶、出乎意外）学生自主板书鹿的心情。读出十分惊讶的语气来。（从读句子个性化体会到鹿的心情到读出鹿的心情，到达了语感的训练 和能力的迁移。）
5、句子二：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美 丽的珊瑚。”比拟句子感悟鹿的心情变化来自于鹿角的美丽。“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致J两个句子有什么不同？前者多了比喻句，形容的什么？教师随机贴“美丽的角”的卡片（红 色）。所以鹿此时心情怎么样？（赞美、陶醉、自我欣赏。）学生板书鹿的心情。能读出来自我陶醉的感觉吗？试“啊！”找感觉，“多么”要拖一拖。（这句话的活动设计不仅让学生在反复朗读实践中体会鹿的心情变 化，更重要的是通过比拟句子让学生明白鹿自我陶醉的主要原因是自己的 角太美了。指导朗读更是通过培养语感
6、的活动提升学生感受语言的能力。） 句子三：唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”鹿 的心情发生了什么变化？（伤心、难过、郁闷、抱怨）学生自主板书鹿的 心情。为什么发生这样的变化？教师随机贴“难看的腿”的卡片（蓝色）。提示学生颜色代表鹿的心情变化。加提示语，可以更加准确表达心情。如：鹿忽然看到自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头，语言之外，神态、动作都可以帮助文章的表达心情。谁能教教我们怎么读就可以读出鹿的心情变化来？（可以做动作）（这一句的教学在前两句上加深了难度，让学生明白提示语的表达效 果。）读前面三次自言自语，我们明白鹿认不清自己的到底是高兴还是伤心？ 句子四：“两只美丽的角差
7、点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮 口逃生。此时此刻你有什么疑问？生质疑：为什么鹿的会有这样的说法？心情怎么样？（新课标2023对小学中年级阅读要求有：能对课文中不理解的地方 提出疑问，我在此处设计质疑，有两个用意：既培养学生遇到不理解的地 方提出疑问的能力，又很自然地引导学生进行第六段狮口逃生的学习活动。 预设学生的质疑思维一：孩子们通过前三次读中体会心情中质疑这句话鹿 的心情变化是怎样的？思维二：为什么鹿说：“两只美丽的角差点儿送了 我的命，四条难看的腿却让我狮口逃生”？鹿的思维反转大的原因是什 么？）板块三：读段落，讲故事正在鹿看不清自己的时候，忽然，鹿一回头，哎呀，一头狮子正悄悄向
8、自己逼近。鹿此时只有干什么？（顾不上欣赏自己，开始逃命）1 .请同学们认真默读第六自然段，找出“两只美丽的角差点儿送了我 的命，四条难看的腿却让我狮口逃生。”的相关句子，有感情地读给同桌 听。2 .集体交流指导朗读相关语句，教师随机贴“差点送命”（蓝色）的“狮 口逃生”（红色）的卡片。3 通过颜色比照理解故事的反转，明确美丽的鹿角差点让鹿送了命， 而难看的腿却让他狮口逃生。4 .师生配合朗读。5 .根据提示，用自己的话说说鹿虎口逃生的过程。6 .学生讲讲此时鹿的心情（教师板书：感叹）7 .教师根据板书小结：寓言故事是按鹿的心情变化展开的。陶醉狮口毕生感叹/&叫的角难看的腿/惊讶差点送命 抱怨（
9、这是通过“自读交流-指导朗读”的语言实践活动，让学生初步感 受故事情节，继而根据关键词的提示训练学生讲故事的能力。既符合课程 标准中段能复述叙事性作品的大意要求，有为完成教材后面第二题根据提 示讲讲故事做好铺垫。）8 .简要讲讲这个故事，教师出示提示，让学生根据板书讲讲故事。有一天，鹿口渴了，来到池塘边喝水，突然，一头狮子悄悄逼近。鹿明白了，请两个学生帮扶讲完。（这一活动其实是狮口逃生段落复述的一个延伸，因为初步设计讲讲 故事的要求，学生完成还是有一定的难度，因此必须做好足够的帮扶。我 的帮扶措施有三个，第一是让学生在学习第六段后让学生讲狮口逃生的过 程，第二是根据板书上鹿的心情变化和课件中关
10、键词句的提示，第三就是 让学生自己寻找帮扶伙伴互相帮助完成即可。）板块四：读课文，谈寓意1 .每那么寓言都是一个小故事里蕴含着一个大道理。本那么寓言的蕴含道 理的句子是哪句话？2 .这句话在寓言的什么位置？为什么在故事的结尾?不在前面或者中间？3 .读读课文，用自己的话故事中那句话告诉我们寓言的道理。鼓励孩子们用自己的话来谈自己感悟到的道理，从鹿拓展到人去理解 寓意。（这一板块学习活动就是让学生用自己的语言表达自己悟到的道理， 落实本单元语文要素“通过读寓言，明白其中的道理”。到达能力迁移教 给学生课后去阅读更多的寓言故事的方法。）布置作业从课内拓展到课外1. 请同学们把这那么寓言讲给爸爸妈妈
11、听，并告诉他们故事告诉我们的道理。2. 读读伊索寓言领悟小故事中的大道理。师生共同完成板书：7：鹿角和鹿腿陶醉狮口逃生感叹美吁勺角难看的腿惊讶差点送命抱怨,教后反思：本节课我重点完成三项任务，也就是课后练习题：一是通过朗读鹿四 次自言自语的句子体会鹿的心情变化，二是根据提示讲讲故事，三是感悟 道理。整节课我把学习的自主权还给学生，包括板书都力求尊重学生的感 悟。因为我选择较好的教学策略，教学中注重朗读和铺垫，这三项任务完 成得很好。但是在实际上课中也反映出一个突出的问题就是如何机智得应 答学生的理解，我称之为学生的理答。学生不熟，配合默契程度不同，理 答方式也不同，在这方面我还需要做很大的努力。