《小学语文人教三年级下册（统编）第二单元-钟林《陶罐和铁罐》教学设计三稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文人教三年级下册（统编）第二单元-钟林《陶罐和铁罐》教学设计三稿.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、陶罐和铁罐教学设计教材分析:这篇课文是一那么寓言故事，讲的是发生在国王御厨里，一只陶罐和一只铁罐的故事。骄傲的铁 罐仗着自己的坚硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐，面对铁罐的傲慢无礼，陶舞表现出了谦虚、 克制和友善的态度。随着时间的推移，两只罐子的命运发生了根本性的变化，陶罐出土成宝，铁罐 却消失得无踪无影。本文将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的语言，告诉人们，任何事物都有长处和短处，要看到 别人的长处，正视自己的短处。设计理念：陶罐和铁罐是人教版三年级上册的一篇精读课文，文字浅显，语言朴素，却富有童趣，作者从 儿童喜闻乐见视觉感受出发，讲述发生在陶罐和铁罐之间的有趣故事。因此我在教学设计时，重在
2、 交流的过程中引导学生抓住对话、抓重点语句充分朗读。读出文中人物的语气，感受人物的性格特 点，在朗读过程中解读文木，感悟文本，再现文本。边读边想象人物在对话过程中的语气、神态、 心理，感受铁罐傲慢、陶罐的谦虚，加深对文章的体会、感悟。教学目标：（一）知识与技能.会认“陶，懦，辩，恼，耻，逝，殿，掘，朴，素”十个生字，会写“陶，谦虚，嘴，恼怒，吵, 感，荒，捧，朴素，值，受” 14个生字，积累词语表中“骄傲”等词语。1 .理解课文内容，从陶罐与铁罐的为人学习正确看人和事物的方法。2 .有感情朗读课文，分角色朗读课文，学习陶罐与铁罐的品质。（二）过程与方法以读为主，引导学生自主阅读，在读的基础上指
3、导感情朗读，分角色朗读，在读中理解感悟。（三）情感态度与价值观学习陶罐的谦虚有礼，宽容有爱，懂的每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己 的短处，相互尊重。教学重点：通过陶罐与铁罐的对话，神态描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚有礼.并可以运用神态描写, 对话描写的写法进行习作。教学难点：理解文章陶罐与铁罐之间的故事所阐释的道理。教学准备：图片多媒体课件教学过程：一、图片实物导入，激发兴趣拿出陶罐与铁罐简笔画，问同学们：陶罐和铁罐有什么特点呢？他们两个碰一碰会怎么样？由此导 入课文。二、初读课文，学习生字词。1、学生自由读课文，把生字读准确，把课文读通读顺。2、检查生字（幻灯出示生
4、字词）（1）请小老师带读。（2）全班齐读。（3）去掉拼音开火车读、齐读。（设计意图：为下面的阅读学习扫除障碍。）三、朗读品味，内化感悟。1、默读课文，想想课文讲了一个什么故事？试着用下面的句式说说（大屏幕出示“这篇课文 讲了许多年以前，许多年过去了，陶罐，铁罐）2、指名回答3、学习第一自然段，整体感知。（1）观察人物的表情神态（出示图片），说说两个主人公给你留下什么印象？教师可以适当引 导。（板书：骄傲谦虚）（2）指名读第一自然段。（3）理解“奚落”的含义。4、学习第二至第九自然段，深入感知。（1）自由轻声读二至九自然段，用“一一”划出铁罐奚落陶罐的话。用划出陶罐回 答的话。同桌分角色，自由练
5、读。（2）指名分角色读，并评价。（3）找出描写铁罐和陶罐对话时神态的词语。（傲慢、谦虚、轻蔑、恼怒）（4）学生汇报交流。（根据学生的回答，随机幻灯出示有关句子，并适时抓住这些神态词进行朗读 指导。）（5）指导学生正确朗读七、八自然段对话（里面没有描写神态的词语，放手让生根据自己的理解 去读，再作评价。）（6）全班男女分角色朗读第二至九自然段。（设计意图：以读促演，演中促读，演中理解，力求让学生在充分研读、表演的基础上，自主 感悟、自觉内化，同时也潜移默化地对学生进行人格熏陶。） 四、深入文本，感悟道理.全班齐读第10T7段，说一说陶罐和铁罐最后的结局怎样？1 .指名反应（3名学生）.补充铁遇到
6、空气要被氧化的知识（补充图文知识）.指名读陶罐说的话，说一说陶罐是个怎样的人？2 .讨论：这那么童话告诉我们什么道理？3 .指名反应五、课堂小结同学们，我们每个人都有自己的长处和短处，我们要看到别人的长处，正视自己的短处，同学们之 间应该和睡相处，取长补短。六、作业布置1、抄写本课的好词好句。2、阅读课外童话故事。（设计意佟I：让学生平时的写作词汇更丰富并能正确运用；让学生走向更为宽广的知识海洋， 获取更多的营养知识。）陶镰和铁罐谦虚 骄傲易碎 坚固陶罐和铁罐说课稿教材分析：这篇课文是一那么寓言故事，讲的是发生在国王御厨里，一只陶罐和一只铁罐的故事。骄傲的铁罐仗 着自己的坚硬瞧不起易碎的陶罐，
7、常常奚落陶罐，面对铁罐的傲慢无礼，陶罐表现出了谦虚、克制 和友善的态度。随着时间的推移，两只罐子的命运发生了根本性的变化，陶罐出土成宝，铁罐却消 失得无踪无影。本文将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的语言，告诉人们，任何事物都有长处和短处，要看到别人 的长处，正视自己的短处。教学目标：（一）知识与技能.会认“陶，懦，辩，恼，耻，逝，殿，掘，朴，素”十个生字，会写“陶，谦虚，嘴，恼怒，吵, 感，荒，捧，朴素，值，受” 14个生字，积累词语表中“骄傲”等词语。1 .理解课文内容，学习正确看人和事物的方法。2 .有感情朗读课文，分角色朗读课文（二）过程与方法以读为主，引导学生自主阅读，在读的基础上指导感
8、情朗读，分角色朗读，在读中理解感悟。（三）情感态度与价值观学习陶罐的谦虚有礼，宽容有爱，懂的每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己 的短处，相互尊重。教学重点：通过陶罐与铁罐的对话，神态描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚有礼。教学难点：理解文章所阐释的道理教学准备：图片多媒体课件教学过程：第一板块：图片导入，激发兴趣；拿出陶罐与铁罐简笔画，问同学们：陶罐和铁罐有什么特点呢？他们两个碰一碰会怎么样？由此导 入课文。第二板块：进入文本，品读理解；这个板块主要抓住课文1 -9自然段来展开教学。首先使学生了解“这9个自然段主要讲了什 么”，而后抓住重点词“奚落”进行挖掘，“铁罐是怎样奚
9、落陶罐的？ ”“面对铁罐的一次又一的 奚落，陶罐又是怎样回答的呢？ ”让学生找一找、划一划，加深对文本的印象，养成良好的读书习 惯。接下来，课件两次出示四个重点句子，重点进行品读和分角色读，以读为本，在朗读中内化感 悟。从而了解铁罐和陶罐的不同性格特点。第三板块：揭示寓意，明白道理读课文10T7段,说一说铁罐和陶罐最后怎么样了？通过“你想对铁罐说些什么？ ”让学生各抒己 见，畅所欲言，从而揭示本文所要告诉我们的一个道理。本文具有深刻的寓意，告诉我们任何事物 都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，否那么骄傲必败。我例文让学生联系实际, 说说我们学习上、生活中有哪些骄傲必败的事例，今后
10、要怎样做才对？借此进行思想教育。第四板块：表达感受，深化感悟.从陶罐和铁罐的不同表现以及最后不同的结局，你想到了什么？（懂得了什么？）.学到这里，同学们一定有不少的想法和感受，你们想说什么呢？请拿出自己的留言板把想说的 话写上去，写后再交流交流。（1）我想对陶罐说：（2）我想对铁罐说：（3）我想对自己说:教学反思在本次优质课竞赛中我上的课文是陶罐和铁罐，第一，在课前小游戏环节我出示表情导入，但 是我走马观花展示了一下，并没有落到实处，没有到达预想中的效果；第二，在教授对话环节整个 环节纪律较差，没有形成师生的良性互动，并且讲的不够深入；第三，讲课文后半局部时由于下课 铃响了我基本上就是拉完了整个环节；第四，在环节过渡上稍显生硬，不够自然。在接下来的时间 里，我将着力于课时教学，并让自己变得更好！