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1、统编三年级下册奇妙的想象习作指导教学设计教学目标：1 .能运用之前学习收获，激发学生想象的兴趣，鼓励学生敢于想象并大胆 想象。2 .结合习作例文，开拓想象的思路，运用方法能把自己的想象故事写清 楚。3 .分享展示想象的成果，能简单评价别人的想象故事，体会习作的快乐。 教学重点：激发学主想象的兴趣，鼓励学生敢于想象并大胆想象，培养学生想象的能 力。教学难点：结合习作例文，开拓想象的思路，运用方法能把自己的想象故事用一段话 写清楚。教学过程：一、创设情境，激趣1.名言揭题，感受想象魅力出示单元页中名言：想象力比知识更重要。?【美】爱因斯坦学生齐读，教师相机板书课题。（设计意图：本单元都是围绕想象力
2、的课文，从单元页中的名言让孩子们 感受想象力的重要性，给孩子的习作做了一个铺垫，也是让学生读懂教材的主 要任务和途径，体现了语文要素中读中学的重要思想）二、例文导学?悟写作锦囊1 .请同学们默读习作例文一支铅笔的梦想，梳理铅笔的“梦想表”。预设：学生自由表达，在教师引导下填写梦想表。在我们学习的习作例文中也藏着作者的写作秘籍，请同学们小组合作用你 们的火眼金睛我们一起去找找，然后请代表把你们找到的铅笔的梦想和地点分 别填入我们的梦想记录表。2 .学生继续观察铅笔的梦想表，谈一谈：你发现铅笔的几个梦想有什么 相同的地方？预设：嫩嫩的芽儿、长长的豆角、嫩嫩的丝瓜，它们都有细细长长的和铅笔 相似特点
3、。不管铅笔的梦想怎么变化，这些想象都是围绕着铅笔细细长长这一特 征展开的。板书：围绕特点3 .同学们，小作者为了写清楚铅笔的梦想，你发现小作者的表达秘籍了 吗？学生我发现表格的左边交代了地点，我们可以给主人公设定不同的地点， 这样它的经历会更丰富，情节会更生动。师：是的这篇想象故事角色神奇、地点神奇、情节神奇，学生每个梦想表达的结构类似，都先写铅笔来到了哪里；再写做了什 么，用“知道我要做什么吗？ ”引出详细内容；最后都是“哈，多么好玩! 多么开心！”用自己的心情来结尾。师：同学们你们还能举出其他让某种物品“活”过来的例子吗？跟你的 同桌分享一下。学生1：我还发现这几个铅笔的梦想运用了很多动词
4、比如说“萌出” “撑 起” “趴着”“挂”还有语言“哈，多么好玩，多么开心。”都让我感觉到 铅笔的梦想真有趣。师小结：我们写想象文不仅要学会给普通的事物加上一个它本身没有的 “超能力”还要像铅笔的梦想这篇文章一样加上生动具体的语言，板书： 新鲜的表达4 .那么铅笔第六个、第七个梦想会是什么呢？同学们利用刚刚从例 文中学会的秘籍赶紧试一试吧！学生小组交流继续完成梦想表。师：我们还可以转换一下故事发生的地点，你觉得这个神秘之处会在什 么地方呢？（如：冰箱、微波炉、柜子）铅笔来到了另一个世界，可能会发 生什么不可思议的事情？同学们接着往下想！【设计意图】：本单元中的两篇精读课文，都应该先阅读，学方法
5、，用 方法，练表达，从例文中具体感让写作方法，给孩子们通过头脑风暴，发挥 想象，想出好玩、独特的故事，设定构思，设定人物，为了解决这个难点, 教师在借助例文的基础上给学生搭建了两个想象支架，第一个支架：让某种 物品活了，第二个支架：给他加上超能力。习作支架解决的是学生如何把习 作方法用在写作中，基于学生的基础选择自己喜欢的写作方法，大胆想象, 体会想象的神奇。）三、反着想象，推写作妙招1 .学生自读尾巴它有一只猫，说一说有趣之处。2 .学生交流。预设：生：我觉得小作者有那么多异想天开的问题，他前后问了五个问题, 再围绕这些问题进行有趣的想象，很吸引人。我们会随着小作者的问题 进行思考。（出示：
6、问题链）师：这个故事让你觉得有意思的地方是什么？生原本是猫有一条尾巴，反着来想，尾巴就有一只猫了，这样的想象真奇 特。随机板书：反着想象（颠倒法）师：这是想象表现的一种形式，是呀！事物的变化也可以让我们的故事 变得更生动有趣。3 .说一说还有什么会有一只猫？除了尾巴，还有什么能有一只猫？预设：(1)眼睛说：“原来我有一只猫！想看什么，不看什么，猫都乖乖听我的 话。”(2)两只耳朵说：“我有一只猫！往哪里看，不往哪里看，猫都要听我指 挥。”同学们还可以如何反着想象的事物？快来分享分享你的想法？【设计意图】习作例文的作用是让学生具体感知写作方法，给学生习作 提供范例，重在“用”，而不是“教”。本环
7、节借助习作例文如何把事物特 点写得更有趣，打破学生常规的思维。自己形成问题链，问题一一解决模型， 在这个环节中教师也给学生搭建了一个习作支架：把事物特点反过来。通过 语言表达让学生体会反着想象的魅力，并为后面的习作奠定了基础 四、明确要求，创编故事.选择喜欢的题目，设定故事角色师；现在到你们大显身手的时候(出示书中的几个题目)请同学们从这 里选择一个自己喜欢的题目创编一个故事，如果有需要还可以加上其他的角 色、时间、地点。出示：预设：生平常星星都是出现在天空，草丛里的星星会是什么样，会发生什么 样的事情，那一定很神奇。生“魔法”本身就很有吸引力，书在我们生活中很常见，书竟然有魔法, 有魔法的书
8、是怎样的呢？真让人期待。生小土豆滚来滚去的，它会滚向哪里，又会发生什么精彩的事情？这一定 是一个好玩又有趣的角色。1 .安排生动的情节，想象故事场景(1)学生围绕角色提出问题，让故事的情节更加丰富。如：好玩的国王。 预设：国王不是严肃的吗？为什么会好玩？这位国王是从哪里来的？他有超能力吗？国王会做什么好玩的事情？来了多久了？他会遇到谁？(2)学生联系生活经验，让故事的场景得到合理化的延伸和拓展。如好 玩的国王中想象国王生活在想象家族里。2 .运用方法，大胆想象(1)围绕事物特点，展开想象以小树的心思为例，抓住这棵小树爱幻想的特点想象它会有怎样的心思。如何让情节奇呢？我们来玩个游戏，我们可以以会
9、说话的橡皮为起点展 开想象，就让我们先来一场“头脑风暴”吧！(课件出示会说话的橡皮)请 看大屏幕请问你能想到的情节是什么？(生畅所欲言)师小结：从一个简单的题目，你们就想到了这么多奇妙的情节，想象力 真的是太丰富了，看来情节神奇这个秘籍你们已经掌握了，孩子们这个导图 就像我们刚才的思维过程，写想象文就是要这样围绕人物特点和中心，想象 再想象，这样我们的故事就会变得越来越神奇。(2)反着想象，生动有趣例文提供了可供模仿的角度，学生可以模仿例文反着想象。以好玩的 国王为例，国王在印象中是威严的，但这里的国王变着花样带大臣们玩游 戏。还会做一些跟威严这个特点相反的其他事情吗？请同学们大胆想象。【设计
10、意图】本环节中学生选择自己喜欢的题目，通过例文所学的方法 创设有趣的故事角色，根据故事角色通过头脑风暴来突破学生想象文章中情 节不够动人这个难点，包括学生联系生活经验让故事发生的地点可以更丰富, 为下面的写作环节做好了铺垫。五、明确要求，独立写作.出示写作要求。(有趣的角色？?动人的情节？?新鲜的表达)1 .学生独立写作，创造自己的想象世界。师：同学们希望你们以后可以多读一些想象的文章，多写一些想象文，你一 定会发现，想象就像一个太阳让我们有了长大和生活的光亮，老师愿你们五 彩的童年梦想，在美丽的想象王国里展翅飞翔！【设计意图】通过回顾例文的写作方法，学生已经感受到了想象的奇妙与美 好，而一堂写作课应该是让孩子在不仅仅是学方法，更重要的是用方法，学 生把写作方法内化后，在自己的生活经验上进行想象，构造自己的想象王国。