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1、风筝1教学目标1、整体感知课文，了解课文内容.2、引导学生明确文章写作的目的，学会多角度阅读、品味和理解课文。3、感受文章蕴含的浓浓的手足之情和对封建教育的批判，学习我的自我剖析的精神。2学情分析3重点难点4教学过程4.1第一学时4. 1. 1教学目标4. 1. 2学时重点4. 1.3学时难点4. 1.4教学活动活动1【导入】一、导入新课，板书课题。导入，同学们我们街道每年春天都组织什么活动？（学生回答风筝节）每当你看到或者参与放风筝的心情是 什么样的呢？（快乐，激动）但鲁迅先生不是这样，他要多到严冬里，那为什么呢?今天我们和大家学习鲁 迅先生的风筝。活动2【导入】二、检查预习情况1、课前我让
2、大家查阅关于鲁迅的文化常识,现在请同学介绍一下鲁迅。鲁迅（），本名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家和革命家1881年诞生于浙江省绍兴县城一个逐渐 没落的封建家庭1904年入仙台医学专门学校立志学医,后弃医从文，决心用文学改变国人的精神1918年5 月，他在新青年上，发表了笫一篇白话小说狂人日记，揭露了封建“家族制度和礼教的弊害”，指出 中国社会的历史是人吃人的历史接着,鲁迅还发表了孔乙己、故乡、阿Q正传、药等十几篇小 说有小说集：呐喊、彷徨、故事新编，散文集朝花夕拾，散文诗集野草，另有杂文16本，约 650多篇鲁迅为中国革命文化事业做出了巨大贡献1936年10月19日病逝于上海 （特别
3、强调思想家）2、检查生字、词的预习情况shl hudng se shu cha ling ding xidn wu bl什物惊惶瑟缩宽恕丫叉伶仃嫌恶可鄙zhi niie dud yi qiao cui mu wu gong cheng掷虐杀堕苦心孤诣憔悴模样娱蚣惩罚3、检查词语的理解伶仃：孤独;没有依靠。文中指风筝少。憔悴：本指人瘦弱,面色不好看。此指风筝色彩黯淡苦心孤诣：指苦心钻研,到了别人所达不到的地步。诀别：分别（多指不易相见的离别）笑柄：可以拿来取笑的资料。虐杀：虐待人而致死。瑟缩：因寒冷、受惊而蜷缩或兼抖动。惊惶：惊慌。可鄙：令人鄙视。活动3【讲授】三、整体感知，回答下列问题1、课前
4、大家已经预习过课文了，请大家说说，本文写了一个什么故事？文中写风筝涉及了几个人物?他们两 的关系是什么？2、风筝在全文中的作用？概括全文主要内容。全文的感情低调？（用文中的词回答）。3、划分课文段落，理清文章的脉络1-2看到北京天空风筝浮动，“我”想到了故乡的风筝时节。3-4回忆起自己幼年时的对小兄弟精神的虐杀。5-12中年时我明白了我的过错，想要补过,但小兄弟已经完全忘却了这件事；我无法补过，心里有无可把握 的悲哀。活动4【讲授】四、研读课文（一）1、作者看到“远处有一二风筝活动”，就感到“惊异和悲哀”这是为什么？明确：根据上下文,就可以理解故乡的风筝时节，是温和的春二月，而北京却是肃杀的严
5、冬故乡的风筝时节， 杨柳发芽，山桃吐蕾，而北京，“灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中”所以惊异于北京竟在这样的季节放 起风筝来了“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕,而且这一幕永远无法补过说“惊 异和悲哀”，从结构上说，是为了引出下文2、“四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天,却就在这天空中荡漾了 ”前后是否矛盾？ 明确:这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天现在,在北京，看 见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了” 3我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游
6、戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”作者为 什么说“不幸”？明确：联系“惩罚” 一词，就比拟清楚了，因为自己一向以为管小兄弟管得对，现在见到书上的道理，心情一 下子沉重起来，受到惩罚了，对旧“我”来说，良心遭受了谴责，可谓“不幸” ？（重点分析几个段落）（答案都在ppt ）1、找出下面句子或者段落在文中的位置,结合上下文理解其含义,小组讨论得出结果，但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶他，因为我以为这是没长进孩子所做的玩艺。和我相反的是 我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起,我又不许放，他只得张 着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹
7、风筝突然落下来了，他惊呼;两个瓦片风筝的缠绕解开 了，他高兴得跳跃。他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。用直线划出我和弟弟对风筝的态度，说出我和弟弟在这里是怎样的人？2 .读第四段;用直线划出发现弟弟偷做风筝后我和弟弟的神态和动作。3 .我为什么那样做,弟弟为何不对抗4、找出我是如何省悟和补过的以及弟弟知道有这么一件事后的神态。揭露了 “游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”这一科学道理。批判了封建教育制度对儿童自由、 活泼的天性的扼杀。一一主题5、鲁迅先生在明白了自己的错误之后感到了深深的自责，想了哪些方法去弥补自己的错误？效果如何？6、弟弟为什么会忘记?弟弟忘记了但为什么“我的心只得沉
8、重着”“无可把握的悲哀”？表达了更深沉的悲哀。小时候，自己对弟弟那样管束，简直是精神的虐杀，而弟弟却并不认为兄长的行为是 精神的虐杀，时过境迁，忘得干二净。我也无从补过，无从求得心情的轻松，因而更加悲哀：被虐杀者甘受 虐杀,亳无抗争,使虐杀者横行无忌。“我”要讨弟弟的宽恕,抚平他精神的创伤,而弟弟却全然忘却，亳无怨恨，精神虐杀者已经知道错误了，而 精神被虐杀者却全然不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去,这是怎样的悲哀啊。而这 种悲哀是意想不到的，所以说“无可把握的悲哀”，想摆脱也不可能了。活动5【活动】五、探讨本文的写作特色，重点探讨环境描写（在文中找出）。1、第一段属于什么描写?作用？此段有何作用？自然环境描写，渲染严冬肃杀的气氛，烘托“我”悲哀的心情。开篇点题，引出回忆，定下感情基调。2.第二段对故乡春天景物描写有什么特点,作用是什么？故乡的风筝时节,是春二月，春光明媚，北京冬季未过,就放风筝,所以“惊异”。见到风筝,就想起小时候精神的虐杀的一幕，而且无从补过,心头不 禁悲哀。活动6【练习】六、联系实际，课外拓展1、全班讨论“我爱弟弟吗？”找出文中相关内容支持你的观念。2、小结这两个课时所学的内容。活动7【作业】课后作业1、总结“我”的性格特征。2、回忆自己有没有对别人的爱好任意践踏的事。请模仿文中鲁迅踏坏他弟弟的风筝的过程,把它描写出来。