《小学语文人教四年级下册第七组-王冬梅两个铁球同时着地教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文人教四年级下册第七组-王冬梅两个铁球同时着地教案.docx（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、高县罗场镇中心小学校（语文）学科习教学设计二、理解亚里士多德的观点班级四.1教师：王冬梅 课型：新授 上课时间4月2日课题两个铁球同时着地第二课时教学目标1、了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威，执 著求实地探求科学真理的精神。2、初步学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物 品质的方法。教学重 难点1、了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威，执 著求实地探求科学真理的精神。2、初步学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物 品质的方法。教学准备Ppt教学流程一、旧知导入，进入阅读1、齐读课题，揭示课题。2、教师引入：通过上节课的学习，我们都
2、知道亚里士多德是一个（预设： 一个伟大的哲学家、是最博学的人），那么他所说的话，对于当时的人们来 说，就是（预设：权威、不容更改的真理）相机板书：权威1、那他曾经说过这样一句话，我们一起来读一读。ppt出示句子（两个铁 球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速 度是1磅重的10倍。）2、亚里士多德这句话只是举了一个例子，他想告诉我们物体下落的速度和 什么有关？你知道吗？（预设：物体下落的速度和他的重量有关，重的落得 快，轻的落得慢。）3、谁能通过朗读，把这句话中两个铁球下落时，速度和重量的关系读出 来？（抽生读）4、咱们一起来试试。（全班齐读）4、如果你生活在当
3、时的年代，你知道这句话是亚里士多德说的，你会相信 吗？预设一：相信，因为他说的话就是权威。是不容更改的真理。预设二：不相信。假如他不相信，人们会怎么对待他？也就一个人怀疑， 所有人责备。过渡语：对啊，亚里士多德说的话就是权威，就是不容更改的真理，可当 时却有这样一个人不相信亚里士多德的这句话，这个人是？（伽利略）三、理解伽利略的思维过程过渡语：当时的伽利略年仅25岁,是个数学教授，没有什么名，是个平凡小辈。1、请同学们接着读36段（ppt出示要求）看看伽利略读了这段话以后，先做了什么，然后做了什么，最后做了什么？默读课文，尝试圈出关键词概括。 师强调:现在不是一句一句地读，要快速的默读、读的过
4、程中可以用笔把这些关键字 用小圆点或小三角标出来。2、请生交流。预设：先是产生了疑问，然后是反复试验证实自己的怀疑，最后做了公开试验。3、这就是伽利略的思考过程，谁来读一读？（抽生读）（ppt出示句子：如果这句话是正确的，那么把这两个铁球拴在一起，落得慢 的就会拖住落得快的，落下的速度应当比10磅重的铁球慢；，但是，如果把拴 在一起的两个铁球看作一个整体，就有11磅重，落下的速度应当比10磅重的 铁球快。这样从一个事实中却可以得出两个不同的结论，这怎么解释呢？）4、伽利略觉得有几种假设？（预设：2种）你能说出是哪两种假设吗？5、老师用动画将它们演示一下，那将两个铁球拴在一起，落得慢的就会拖住落
5、 得快的，它的速度肯定比10磅的铁球慢。能理解吗？举例说明：就像我们跑步比赛，本来你可以跑得很快，可是一个跑得慢的人来拉 住了你，你的速度就慢了。那第2种呢？如果把两个铁球拴到一起就变成11磅了，那它就要比10磅重的铁 球速度来得快。6、都是把10磅和1磅重的看作一个整体和10磅种的进行比拟，一种情况比10 磅种的落得快，一种比10磅重的落得慢，这样的话，就有几种结论啊？预设：2种结论，而且这2种结论完全相反。7、这样从一个事实得出2种相反的结论，可以吗？预设：不可以。8、是啊，非常地聪明，那他得出这样的结论，是他凭空想出来的吗？你是从哪个词知道的呢？预设：不是。你非常了不起，你关注了 “如果
6、”这个词，“如果”就是假设、设想, 就是说即使伽利略运用亚里士多德的观点，也不能确信那些观点是正确的。如果 那些观点经得起我的思考、验证，我就相信。如果经不起我的思考和验证，我就 要怀疑，所以可以看出，伽利略得出这样的结论是通过周密的逻辑的推断，这是尊重科学 的表现，那这样，从一个事实中，却可以得出两种相反的结论，你能解释么？预设：不能。11、感受2种结论的矛盾。师：坚定地告诉老师，把话说完整。这样从一个事实中，却可以得出两个相反的 结论，这不能解释。（不够坚定可以多请几个同学来说）12、那从这儿你又看到了一个怎样的伽利略？生1：我们看到了一个坚定不移的伽利略。生2：我们看到了一个一丝不苟的伽
7、利略。师：一丝不苟的伽利略，说得真好。生3：我看到了一个严谨认真的伽利略。师：严谨认真的伽利略。（板书：严谨）13、全班读伽利略说的话，感受伽利略敢于质疑的品质。伽利略敢于向权威挑战，而且他通过反复的试验，来公开地证明自己的观点。这 就是伽利略说过的一句话，一起来齐读一遍。（出示：被当科学家们被权势吓倒， 科学就会变成一个软骨病人。追求科学的真理需要特殊的勇敢!）生：齐读。师：从这句话中，你觉得伽利略是一个什么样的人？是不是就是我们刚才说 的勇敢、敢于挑战、严谨认真的伽利略呢？四、导读第四自然段1 .总结试验特点。过渡语：伽利略为了证明自己的想法是对的，是怎样进行试验的？生读：伽利略带着这个疑
8、问反复做了许屡次试验，结果都证明亚里士多德的这 句话确实说错了。师课件出示句子。他做的试验有几个特点？请你圈出关键词。学生汇报，师总结四个特点:次数多、反复、带着疑问、结果一样。2 .比拟”重复和反复:理解原因。“次数多”和”反复一样吗?预设：不一样!次数多是说同一个试验做了很屡次。反复呢？预设：“反复”是说两次试验可能会有些不一样。比方：第一次是1磅和10 磅比,第二次11磅跟10磅比。等等。你的理解非常可贵。讲得很好!那么，除了两个铁球的重量有改变，还有什么可 以改变？生回答铁球的体积，密度，高度，质地，环境等。（略）3、聪明的同学，伽利略想到的你们也想到了。正因为每次试验会不同于以前的试
9、验，所以文章中没用“重复“，而用”反复“。4、现在你知道为什么要“反反复复法试验吗？预设：得出的结论不敢确定,为了使自己的结论更加严谨，他要对自己负责，对科 学负责，这就是可贵的科学精神！6、通过反复试验得出来什么结论？请同学读。生读：“两个不同重量的铁球同时从同一高处落下来，总是同时着地，铁球 往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。”齐读。五、导读第五、六自然段1、知道了伽利略要做公开试验后，（ppt出示要求）人们前后的反响有什么不同？ 分别用“和”分别画下来，并在旁边写上自己的感受。用读第五自然段。生勾画相关句子。生交流相关句子。读这些句子的时候应该带着什么样的语气来读？现在你就是这个挖苦伽利
10、略的人，你来挖苦他？对呀面对这么多人的嘲笑，伽利略放弃了吗？可以看出伽利略是一个怎样的 人？（不怕嘲笑、执着、坚持）2、当所有的人看见两个铁球真的同时着地时，他们有什么样的反响？（Ppt出示句子：一会儿，斜塔周围的人都忍不住惊讶地呼喊起来，因为大家看 见两个铁球同时着地了，正跟伽利略说的一个样。）是呀，两个铁球竟然同时着地了，要是你当时也在现场，你会怎样惊呼呢？创 设情景。谁来试一试。生读。3、25岁的年轻教授向学生宣布试验结果后，仅仅完成了他试验的第一步，因为 他还要在比萨城的斜塔上做一次公开试验，其目的何在？预设：要让更多的人知道真理，也要让人们知道权威的话，也可能是错的。五、总结提升，深
11、化拓展1、尽管伽利略的公开试验不能从根本上改变当时痴迷信奉亚里士多德的人们，但是他终归还是让人们明白了 ：（课件出示：这时大家才明白，原来像亚里士多 德这样的大哲学家，说的话也不是全对的。）2、怎样才能把这句话读懂，把其中的道理读出来呢？强调“亚里士多德”，因为他是当时最有名的科学家，而伽利略却用事实 证明他的结论是错误的。强调“大、全部二为了说明“亚里士多德”虽然是权威，但他有时也会 犯错，“伽利略”敢于怀疑大哲学家的结论很了不起。强调“也二为了表示大哲学家也有犯错误的时候，其他人更是如此，我 们不能盲目崇拜别人。3、朗读体会：伽利略反复做了许屡次试验只是为了证明自己的推想是正确的,而冒着生命危险进行公开试验，那么是为了让人们都明白一个事实和道理，那就是（学生再次朗读）3、教师小结：是啊，权威的大哲学家也有错的时候，实践才是检验真理的唯一 标准。在生活中，你有过这样的体会吗？六、总结写法1、学习了这篇课文，你觉得伽利略身上有什么样的优秀品质值得我们学习 呢？2、作者是如何写出他这一优秀品质的呢？3、这节课我们就学到这里，希望孩子们在以后的学习中、生活中也能学习 伽利略不迷信权威。板书设计教学反思23两个铁球同时着地产生质疑反复试验公开试验不迷信权威严谨、认真执着追求真理