《小学语文人教一年级上册课文（一）--小学语文《四季》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文人教一年级上册课文（一）--小学语文《四季》教学设计.docx（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、四季教学设计【教材说明】这是一首儿歌。通过四季代表性事物的描述，表现春、夏、秋、冬不同的景色。儿歌用拟人化的手段来 写，语言亲切、生动。所配四幅插图，形象优美，色彩明丽，便于学生观察想象。【教学目标】1认知目标、认识10个生字尖、说、春、青、蛙、夏、弯、地、就、冬会写“天、四、是 4个字。2技能目标、正确、流利地朗读课文，理解课文内容。背诵课文。3情感目标、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽，培养热爱大自然的情感。【教学重点】本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱 之情。【教学时间】1课时【教学教法应用】小组讨论法，质疑问难
2、。【教具准备】生字卡片、课件、图画、音乐。【教学过程】一、导入师：小朋友们，你们喜欢魔法吗？今天，老师给你们带来了四位神奇的魔法师，它们四位的魔法都不一样， 但却让我们都觉得十分神奇，接下来我们一起随着音乐一起去感受一下这四位魔法师的作品吧。（看大屏幕。）师：小朋友们，看完四位魔法师的作品，有猜出它们都是谁吗？生：第一幅图画的是春季，第二幅是夏季，第三幅是秋季，第四幅是冬季。师：这四位魔法师也是我们一年中的“四季”，小小手，伸出来，跟着老师一写一写四季。（板书课题，写出 四季的音节并强调整体认读音节。）今天我们将一起从课文中找出这四位魔法师的作品。二、新课内容1、初读课文：师：下面请同学们自由
3、读课文，一边读一边把生字用横直线框下来。开始。师：小朋友们读的真棒，我们一起比赛读课文，好不好？（分成四个小组，比赛读）师：小朋友读的真好，老师都觉得你们都可以来当一档老师了，哪一位小老师愿意来教教我们呢？（小老师 范读）师：小老教的真好，不知道我们各小组练习的怎么样，现在我们进行小组比赛，好吗？（小组赛读并选出最 佳小组）师：看来每个小组都能读正确，那现在小朋友自己选择喜欢的季节来读一读。2、再读课文，理解内容：学习第一句：师：接下来，我们先一起来认识和了解第一位魔法师把。师：（出示第一节课文）小朋友，你们谁能把第一魔法师请出来，读一读第一节课文？（抽学生读）师：小朋友，你们找出第一位魔法师
4、了吗？生：春天（板书）师：那你是从哪里看出来呢？生：草芽、小鸟（出示图片草芽）师：草芽是什么样的呢？生：尖尖的师：那我们一起来学习这个生字“尖”（出示课件）仔细观察我们要怎么样才能把这个生字记在心里？（引 导学生学习拆字法）生：尖是由小十大构成的师：小朋友真是有火眼金睛，老师也发现了尖的东西跟这个字一样，上面小，下面大，请小朋友讨论一下， 生活中有哪些食物是尖尖的？生：笔、刀师：小朋友，我们的汉字十分奇妙，它要是跟其他的汉子宝宝在一起，表达的意思也会不一样，接下来就跟 老师一起去找一找，尖可以跟哪些汉字宝宝在一起？（出示图片，引导学生组词）师：小朋友真厉害，我们知道了 “草芽尖尖，他在对小鸟说
5、，那他是谁呢？生：草芽对小鸟说。师：这里有个生字怎么念呢？（出示“说”生字）生：shuo师：小朋友，请观察这个字的偏旁是什么？（介绍“言字旁”并表示这都是跟说话有关）师：那这个说可以跟那些生字宝宝在一起组词呢：生：说话、说笑、演说师：那老师要考考大家，课文中草芽对小鸟说：“我是春天J （点击“是”，“是”字闪烁），请同学们用“是 的、不是”来回答老师的问题。生：作答三、总结师：同学们，春天这位魔法师除了会变“草芽、小鸟”，还会变出什么魔法呢？生：花朵、小燕子师：那这些魔法作品，要跟谁说他是春天呢？（出示图片）生：桃花红红，他对蜜蜂说：“我是春天”柳树绿绿，他对燕子说：“我是春天”师：小朋友，春
6、天给我们带来这么多美丽的作品，你们喜欢它吗？接下来我们一起唱首歌曲“春天在哪里”师：小朋友，下课后把你知道的春天景物画下来吧!【板书】4、四季春草芽尖尖夏荷叶圆圆秋谷穗弯弯冬雪人大肚子一挺【教学反思】四季这首儿歌，通过对几种四季代表性事物的描述说明了春、夏、秋、冬不同的景色，运用拟人化的手 法来写，语言亲切，富有童趣，所配的四幅图画，形象优美、色彩明丽，便于给学生留下想象和思维的空间。上 完四季一课，现在我来说一点收获，就是生字教学中，我创设一定的情境引导孩子去读，读带拼音的生字， 去拼音的生字，小老师带读，帮助学生巩固生字词，让孩子扎扎实实地学好生字。我在指导学生朗读的时候，就是简单让孩子们用高兴的、淘气的语气去读，没有激发学生的阅读兴趣。 让孩子们读书的时候，没有引导他们边看课文插图边读，没有将书中的画面印在头脑中所以将阅读的方法巧 妙地渗透在朗读指导中，我还需要一番扎实的朗读基本功。课后在想，还可以让学生根据课文，充分发挥自己的想象，也创作春天的作品。让学生想象说，尊重学 生的独特体验，提高孩子们的想象力。