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1、教 学 案（四）年级科目：（语文）备课教师：（张清华）单元第五单 元课题爬天都峰教学内容分析课文课时第2课时目标任务1、知识了解课文的写作顺序，弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的。2、能力能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出人物的不同语气和情绪。3、思想教育把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何相互鼓舞、坚定信心，从而 战胜困难的。重点能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出人物的不同语气和情绪。难点把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。学前准备1.制作教学课件。（教师）2关于天都峰的资料，正确流利地朗读课文。（学生）教学过程教学环节教师活
2、动学生活动活动意图教学实施 意见导入局部1 .有没有同学去过黄山？ 有这么一句话叫“五岳归来 不看山，黄山归来不看岳”， 从这句话中我们就能感受 到黄山美丽的景色。老师这 里有一些黄山的图片，咱们 一起来欣赏一下。2 .黄山风景很美，俗话说 “无限风光在险峰”，可见 想要领略这美丽风光也不 是一番易事。这不，这里有 一个小伙伴就要去爬黄山 天都峰。（课件出示课本插 图）板书课题，书写课题他们能爬上去吗？让我们 起走进课文去看一看吧。1 .学生欣赏黄山风景。2 .学生朗读课题，进入课文。学生受地理、 交通、年龄等方面 的制约，对一些风 景名胜区缺少生 活实践和亲身体 验，展示天都峰优 美风光的图
3、片，可 让学生通过视觉 感知大自然风景 的优美，拓宽学生 的视野。1 .默读课文，圈点思考。在爬山之前，望着又高又陡 的天都峰，“我”心里是怎 么想的？默读课文，圈点勾 画，想想从哪些词语、句子 中可以看出“我”有害怕、 畏惧的心理。2 .指名交流，指导朗读。(1)从哪些地方可以看出 “我”害怕、畏惧的心理？ (指名学生回答，出示相关语句)课件出示：我爬得上去吗？真叫 人发颤！爬呀爬，我和老爷爷，还有 爸爸，终于都爬上了天都峰顶。(2)教师指导学生读好这 个问句和感叹句，以及这些加点的词语说明了什 么？这些加点的词语说明了什 么？“啊” “哩”等语气词，在 读中体会“我”缺乏自信、 畏惧退缩的
4、心理。3 .自由读文，根据课文内 容提出问题。预设：作者看到了什么从而 下定决心爬上峰顶的？他 们是怎样爬的？他们爬上 去了吗？他们为什么能爬 上去呢？4.读读议议，解决问题。预设：既突出了爬天都峰的 艰难，又表现了他们不怕困难的 勇气。阅读第7自然段，从“终 于二字上体会爬山的辛苦以及 上山后的喜悦，明白“我”和老 爷爷互相鼓励、克服困难一起爬 上峰顶的不易及喜悦。(1)课件出示“我”和老 爷爷的第一次对话。课件出示：忽然听到背后有人叫我：“小厢后，你用充他人揪指导朗读：要读出对爬天 都峰的不容易的感慨以及爬上天 都峰后欣喜、高兴的情绪。思考讨论：“我”和老爷爷 为什么互相道谢？学生是学习
5、的主人，语文教学 应在师生双方平 等对话的过程中 进行，教师应灵活 运用多种教学策 略，引导学生在实 践中学会学习，使 学生在宽松和谐深入局部三，总结课文，联系生活实 际谈感受1 .读爸爸的话，讨论：汲 取”是什么意思？ “我” 和老爷爷是怎样互相“汲 取”力量的？课件出示：爸爸听了，笑着说：“你们 这一老一小真有意思，都会 从别人身上汲取力量！”2 .你从爸爸所说的话中懂 得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的 看法，联系生活实际谈自己 的收获。L学生小组合作讨论“汲取” “力量”的含义预设：“汲取”是吸取的意 思，“我”和老爷爷都看到对方 爬天都峰的勇气和决心，不甘落 后，所以才能爬上天都峰
6、。力量 指勇往直前，敢于攀登的力量。2.联系生活实际谈谈自己的 收获。预设：我从爸爸所说的话中 明白了，一个人只要有了决心， 有了勇气，坚持做一件事情，就 会获得成功！“阅读是一种 被引导的创造” 没有多样性的启 迪就不可能有创 新思维。“阅读教 学是学生、教师、 文本之间对话的 过程。”在明确研 究的方向和重点 之后，教师及时组 织学生进行读、评 等形式的对话，让 学生在思考、行 动、探究、争论的 过程中，提高交 流、沟通的能力。拓展局部想象一下“我们”下山时 的情景：我们沿着山路往1可 走，一路上遇到了许多游 人。有的人望着险峻的天都 峰退缩了，有的人在曲折的 山路上犹豫不前，有的人看 到
7、曲折的道路不知该如何 前进想一想，把你在学 习了爬天都峰后的感受 提供给大家。预设：学完这篇课文后，我 佩服文中的这一老一小，天都峰 的险与高，让一个年轻人都望而 生畏，更别说小孩与老人了。这 一老一小善于从对方身上汲取力 量，从而爬上天都峰，这是令人 佩服的。我在以后与同学的相处 中，也要与同学相互学习，相互鼓 励，共同进步。语文学习不 能仅局限于教材 之内，而应凌驾于 教材之上，跨越课 本局限领域，走进 生活，走进大自 然。本环节的练说 活动不仅开拓了 学生的思维，还能 培养学生的表达 能力，可谓一举两 得。结束局部在日常生活中，人与人相处 时，要相互学习，相互鼓励， 共同进步。要善于从别人身 上获取力量，增添勇气，从 而到达成功的峰顶。总结自己的收获教学反思以孩子们的生活实际遇到的困难举例，引导孩子客户困难，互相鼓励，共同进 步。