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1、乡下人家（第一课时）教学设计教材版本：人教版实验教科书四年级下册第一单元第2课教材分析：乡下人家描写了一幅田园风光的写意画卷，有瓜藤攀架、鲜花笋芽、嬉戏 鸡鸭等自然、和谐的场景。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天 黄昏夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生 活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自 己生活的美好品质。教学目标：1、认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字 冠小率。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热
2、爱之情。教学重点难点：引导学生能随文章的表达在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村 生活的美好。教学流程：课前预习探究的要求：1、自由读课文，借助工具书学会生字新词。2、仔细读课文，在文中做批注。比方：画出你喜欢的句子，记一记你读文的感 受等。3、再读课文，努力让课文描写的景物在你的脑海中形成一幅幅美丽的画面。【评析：课前给学生明确的预习探究要求，是提高学生自主学习能力的有效手 段，更是加大第一课时教学容量，提高课堂教学效率的有力保证。】一、歌曲导入，意会画面师：同学们，喜欢听歌吗？喜欢听什么歌呢？（生答略）师：老师也有一首很喜欢的歌，是一首经典的老歌。十儿年来，每当听到这首 歌，我的
3、脑海中就会浮现出一幅美丽的画卷，愿意和老师一起欣赏吗？（播放童声版歌曲走在乡间的小路上，师生跟着轻轻哼唱。）师：走在这样的乡间小路上，心情怎样啊？师：同学们，这节课就让我们带着轻松愉悦的心情，沿着乡间小路，继续前行, 走进美丽如画的乡下人家！请大家齐读课题。【评析：童声版的乡间小路，歌声纯美，配上一幅夕阳西下，炊烟袅袅， 乡村牧童横坐牛背，短笛信吹的图片，歌与画和谐交融，创设了乡村田园的恬美意 境。】二、整体感知，勾勒画面师：课前同学们都预习了课文，老师也反复读了这篇文章，读着读着，我的脑 海中就出现了一幅幅鲜活的画面。你的脑海中有画面吗？我请7位同学接读课文， 其他同学认真听，听他们读得是否
4、正确，一边听一边让画面变得更清晰些。（师生边听边纠正学生读不准的字音，强调几个重点词语的读音，检查学生自 读识字的效果。）师：读了课文，你们仿佛看到了怎样的画面？（不要求学生概括地给画面起名字，只要用自己的话说出画面中的重点景物就 可以了。结合学生的回答，板书：瓜藤、鲜花等词语）师：有人说会读书的人能把一篇文章读成一句话，那么这篇课文能够读成哪句 话呢？（出示中心句：乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、 迷人的风景。）（齐读）【评析：通过学生描述的画面，可以看出每个孩子已经透过文字，结合自己头脑中的意象，初步勾勒了一幅幅美丽的画面。】三、品读文本，细描画面（一）自读探究师：请同
5、学们仔细默读课文，一边读一边体会乡下人家的风景到底独特迷人在 哪里？遇到你喜欢的画面，就多读几遍，画出相关的语句，写写你读文的感受。【评析：在课堂上给出学生自主读文的时间，让学生在已经预习的基础上进一步有目的地研读，提高学生阅读的深度及广度。】（二）合作交流师：课文中哪一个画面让你觉得最为独特、迷人？（依学生回答顺序来学习）A、详学”鲜花笋芽局部工、课件补白、领悟花美（课件出示写鲜花的句子）师：（指读）谈谈你读文的感受。（生大致回答都是花美。）师：让我们一起来欣赏乡下人家房前那盛开的鲜花。（课件出示：芍药、石榴、 风仙、鸡冠花、大理菊、粉豆花等图片，并配有花开的月份。）师：谁愿意结合你看到的，
6、读到的再来谈谈你的感受。生1：我觉得乡下人家真幸福，房前屋后的鲜花依着时令，顺序开放，什么时 候都能看到鲜花盛开，真好！生2：我觉得这些花虽然很普通，但很美丽。课文里说它们开得朴素中透着儿分 华丽，刚才的图片真的给人这样的感觉。师小结：是呀！乡下人家一年四季季季有花，家家户户处处飘香。这些花普普 通通，并不需要精心照料，却开得热烈奔放，朴素中透着几分华丽，真是格外迷人。师：孩子们，请你读出它独特迷人的美。（指读、范读、齐读）【评析：学生对、芍药、凤仙花、大理菊等花儿的具体形态并不是很了解，脑 海中可能没有具体的形象，课件起到了很好的补白作用。画面和文字的有效结合， 使学生对3依着时令、顺序开放
7、等重点词语的理解水到渠成。】2、创设情境、探访笋芽（课件出示写笋芽的句子）师：同学们都来读读这一段，看这幅画中最吸引你的是什么？（生：嫩嫩的小 笋芽）师：（配上活泼的音乐）孩子们，现在你们就是藏在地下的小笋芽了，赶快藏 起来。（师引导学生用手在头顶搭起凉棚，做藏起来的动作）听，春雨沙沙地下了 起来，仿佛在说： 小竹笋快探出头来呀！”成群的小竹笋听见了春雨的召唤，他们就 急忙探出头来。（师生一起把头探出来）师：（走到学生中间）小笋芽，你为什么探出头来呀？生：我想看看外面的世界。师：小笋芽，你探出头来看到了什么？生：我看见了爸爸妈妈，真开心！生：我看见了蓝天，白云，空中飞翔的小鸟，还看到了美丽的鲜
8、花，还看见了 我的兄弟姐妹，它们都很可爱。师：小笋芽，探出头来你又听到了什么？生：我听到了鸟儿美妙的歌声，还听见春雨在叫我们快出来的声音呢。生：我听见大公鸡喔喔、喔喔“打鸣的声音。师：探出头的小笋芽，你的心情怎么样啊？读出你此时的心情吧！（指导读好这句话）师小结：探出头来的小笋芽多么活泼、可爱呀！大家看，这个探字作者用得多 妙啊！这一探，让我们产生了无限的遐想，这一探，写活了这群可爱的小笋芽！ 孩子们，你们练笔的时候也要像作者这样用词哦！【评析：富有童趣的情境创设，激发了学生无穷的想象，让他们走进了竹林春 意盎然的画面。重点词语”探字的学习重感悟，轻讲解，看似轻描淡写，其实已经 深深地印在了学
9、生的心中。】B、略学瓜藤攀架（学生读，谈，读）C、略学鸡鸭觅食师：老师在这里有个地方不明白，屋后小河边，妇女在咚咚咚地捣衣，也许还 会说说笑笑，可是鸭子们却从不吃惊，依然悠闲地游来游去，这是为什么呢？（生 答略）师：是的，人和鸭和谐相处，这里是鸭子生活的乐园。（学生朗读、教师范读，读出鸡儿一家的幸福，读出人和鸭和谐相处的画面。）D、详学院落晚餐（课件出示这段文字）师：乡下人家吃晚饭又有什么独特之处呢？生：他们吃饭的地方很特别，我们都是在餐厅里吃饭，他们却是在门前的空地 上，还能看到美丽的景物，这样吃饭让人觉得很快乐。生：我觉得乡下人家吃饭的时候，有微风拂过，有鸟儿归巢，有美丽的夕阳， 多美啊，
10、一边欣赏美丽的景色，一边吃着香香的饭菜，吃起来一定是有滋有味。师：正像大家说的那样。乡下人家吃晚饭的地点多么特别呀！他们以天为盖， 以地为席，吃得是（生接：津津有味自由自在天高地阔等）是呀！这么天高地 阔地吃起晚餐，是多么让人心旷神怡啊！再加上天边红霞片片，鸟鸣声声；周围花 儿朵朵，绿竹摇曳；身边微风习习，笑语串串。确实是美丽之至，独特之极呀！让 我们把感受送到文字里，读一读。（指读）师：让我们把这幅美好的画面永远留在我们的记忆里，背下这些文字。（课件 出示提示语，引导学生背诵这段文字）【评析：文本语言的美和教师语言的美提高了学生对美好事物的感受。背诵丰 富了学生的语言积累，让语文学习变得更加
11、扎实有效。】E、略学月夜睡梦师：孩子们，让我们轻轻地读，不要惊扰了乡下人家的好梦。（配小夜曲 齐读）【评析：”品读文本，细描画面是第一课时教学的重点，五个画面，作者写得 都很美，但教学时如果平均用力，就会使课堂显得拖沓冗长，失却美感。在、围绕中 心问题，引发学生对画面美读感悟的基础上，把学生理解的难点、鲜花笋芽、院落 晚餐作为指导学生理解感悟的重点，就有效地解决了这一难题。同时对重点局部不 同的处理方式，比方学习“鲜花通过课件补白，学习笋芽通过意境创设等，让学 生学习的兴趣更加浓厚。使得一篇长文章的学习，在第一课时完成了 3理解课文内容, 感悟作者情感，美读课文等教学目标，有效地提高了课堂教学
12、的效率。四、创编小诗，写意画面师：同学们，课文学到这儿，我想你们已经走进了乡下人家这幅独特、迷人的 画卷。再次读读这句话，你一定有更深刻的体会。（再次齐读中心句）师：学习了课文，如果让你们用一种方式来表现乡下人家独特迷人的风景，你 们想怎样表现？（生的意见大多是可以画出来；可以读出来；还可以写一首小诗； 还可以编成歌词，用走在乡间的小路上的谱子来唱。）师小结：是呀！乡下人家是一幅画，一幅清新隽秀的画，乡下人家是一首歌， 一首悠扬动听的歌；乡下人家更是一首诗，一首朴素优雅的诗。孩子们，这节课， 你们已经写好了乡下人家这首小诗，我们一起把它补写完整。（在整体感知环 节已经板书相关词语）乡下人家瓜藤
13、鲜花笋芽晚饭 睡梦 鸡鸭独特迷人如画乡下人家！师：怎样乡下人家呢?生：美丽乡下人家生：和谐乡下人家生：幸福乡下人家生：快乐乡下人家 生：悠闲乡下人家生：最爱乡下人家师总结：同学们，这节课我们走进了乡下人家，她那独特迷人的风景已经深深 地印在了我们的心里。那么作者陈醉云是怎样把乡下人家这独特迷人的风景写好的 呢？我们也要模仿着来写一写。课下，请大家留心观察你喜欢的一处风景，下节课, 我们就学习作者的写法来写一个片断。【评析：空白处学生精彩的答案，让我们知道，此时每个学生的心中都有了一 幅写意的田园风景画。教学本课，教师引导学生如行云流水般画就了一幅美丽的中 国画一乡下人家，并且是以语文的方式，这才是美丽的语文。】