《小学语文人教四年级上册（统编2023年更新）第三单元-3-1《古诗三首-暮江吟》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文人教四年级上册（统编2023年更新）第三单元-3-1《古诗三首-暮江吟》教案.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、课题暮江吟课时一课时教学目标L正确、流利地朗读古诗，熟读成诵。2 .借助注释，边读边想象诗中情景，用自己的语言复现诗歌画面。3 .体会重点字词的意思，感受作者创作古诗时的情感。教学重点1 .借助注释，边读边想象诗中情景，用自己的语言复现诗歌画面。2 .体会重点字词的意思，感受作者创作古诗时的情感。教学难点体会重点字词的意思，感受作者创作古诗时的情感。教具多媒体课件一、了解作者，破题开课1.观景导入（出三幅山水图）工工江山如画，引无数文人墨客赏之、赞之：白居易的大林寺桃花，我们与诗人欣赏了独树一帜的景。（出示图文，示意读）“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。白居易的钱塘湖春行，我们同诗人游览了西湖
2、春景o （出示图文,示意读）几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”2 .了解作者走近作者，走近美（出示“白居易”简介）3 .破题开课（1）今天我们随诗人去一处别致的景（示意读课题）暮江吟。T:（提前写好副板书，标红上下日，注释清晨、黄昏）太阳升起提前准备：1 .提前写江吟暮 的田字格提前画好。2 .提前画好简笔画。3 .戴珍珠耳环教 学为晨:黄昏落下为“暮二跟老师一起写（T板书T:太阳从草丛渐渐下降会变大，最终夕阳西下。:暮）过 程同学们猜，江指的是哪条江？（预设：长江）江，指的是长江 的某一处，暮江就是（预设：黄昏的长江，如果没说出来，手 示意副板书暮的注释。CL指板书：时间是=）（s :黄昏）
3、（地点是工）（s :江边）工工注释中吟的意思是（出示吟的注释）也有吟诵、（出示吟诵、吟唱），注意吟的读音，请跟老师一起写吟唱之意O（T板书：吟）（2）同学们知道题目的意思了吗？（预设：诗人白居易在黄昏的长江边吟诵、吟唱。）究竟是什么样的景色，吸引了诗人白居易，在黄昏驻足江边诗兴大 发？我们到古诗中去一探究竟吧。二、初读古诗，了解大意1.读：读准字音。先自己读读这首诗，看自读提示（课件出示）：学生自由读诗,要求读准字音，读通诗句。（1）自由读。（2）指名读诗。（田淞睿、曹芯雅）（3）指名点评朗读。（陈雨萌、于继涵）相机提醒吟、瑟、似的读 音。（T:谢谢两位同学）（4）全班试试（T :读课题示意齐
4、读）, T评：真不错,咬字清晰。（5）读完后，你有什么不懂的吗？（6）出示注释。（希望通过学习，你能解答心中的疑问。）（7）工工谁能大致说说整首诗的意思？（请1人）请带着你的理解 朗读整首诗，孩子们，你们试试（T :手势示意齐读）.2.过渡：读一首好诗，就如同欣赏一幅美丽的画。那这首诗中描绘了 一幅怎样的画面呢？我们走进诗中，细细品味。三、抓关键字词，感受“可爱”1.找到可怜（可爱）”：工1小声读古诗，思考全诗是围绕哪个词来写的？【板书：可怜（可 爱尸】预设1 ：“瑟瑟/红”，颜色美。T评：是啊,淡妆浓抹总相宜，诗人仅仅是描绘颜色吗？想想，那个 词最为明显？预设2 ： “珍珠/弓。诗人观察的事
5、物很多，他认为江边的事物都很 美。T评：确实,可还缺乏以表达白居易观江景时最直接的感受，再想想 哪个词更恰当？预设3：可怜二可爱，直接能感受到江景很美，白居易很喜欢。T评：好一个“可怜”，拥有可爱这个意思，一读就喜欢。（T板书：可爱）2.聚焦可爱、品读可爱”找到花的整体感受。T：现在结合整首诗，思考你都从哪里感受到江景“可爱”，找出关键 字词。（和你的同桌说一说） 学生汇报（出示第一行）：* 一道残阳铺水中你是怎么感受到“可爱”的呢？（生自由表达）为什么用“一道残阳，而不用一个或其他量词呢？（请2生试 虬再看看这些词组（出示：一道彩虹，一道烟，一道残阳）。预设：彩虹、烟和残阳都看得不是特别清楚
6、。诗人眼中这一道绚丽而朦胧的美景，只可意会不可言传 （示意读回答的生读：一道残阳铺水中。）T评：女生感受朦胧（示意读：一道残阳铺水中。）男生体会绚丽（示 意读：一道残阳铺水中。）工工同学们能否帮帮我，残阳是指什么？（请1生）预设:残阳是指太阳/夕阳？T （追问）:“残” ?（在本句中标红残）（请2生，没有完全西下 的太阳，T:你在什么地方见过？S:插图、生活中） 二_可见诗人观察不但细致入微，用词还很（s ：准确）（T板书：残阳、准确、细致）连续）、不断地探究这天地之奥秘，才能写下这千古流传的佳作。工工还有哪个字或词表达出“可爱”预设：“铺”，感觉很壮观（T板书：铺）D （出示关于铺的词语：铺
7、床、铺满、铺盖）你脑海中浮现出怎样的 画面？（请2生）工阳光无意中给江面铺盖上美丽的纱巾；美丽而神秘（说完示意 读）工1同学们感受画面，用你自己喜欢的方式读一读C （观察手势或其他 表现，无论是否有，T：刚刚我看到有同学用手势作出铺的感觉,请1生做动作读）二_你的动作加上“铺”字拉长的语调，我仿佛看到了长江水拥抱余 晖，同学们将自己与这样的景融为一体，加上你的感受和动作来读这 一句（示意齐读）阳光如细暖的绸,铺上一望无际的江（示意齐读）*半江瑟瑟半江红你是怎么感受到“可爱”的呢？（生自由表达）（T板书：瑟瑟/红）T:有谁见过夕阳余晖铺在水面的景色？（出示图：王郡浩、蔡依辰、 郭苒然、曾一聃）T
8、评：令人陶醉、不知不觉爱上它、水天仙境美如画、让人心向往之。（每评一个，示意该生读）难怪作者觉得这样的江如此“可爱”（出 示前两行，示意齐读）师导：除此以外,还能从什么景色中感受到“可爱？*露似真珠月似弓一你怎么感受到“可爱” 了？（生自由表达）（1）工工这里的露指的是（S：露珠）（T板书：的（珠）,真珠 在这里指的是（出示注释）T :露似珍珠也就是（S ：露珠像珍珠 一样）（T板书：珍珠）（出示图片）T :你们想到那是怎样的露珠？（请3生，预设：晶莹剔透、亮晶晶、圆溜溜）（每说一个，示意读）（T提示：真珠有很多种意思，在本文指珍珠，但二者不能随意替代使用，在本文只能用这个真珠。）1J_T：月
9、似弓的意思是（S :月亮像弓一样）（T板书：月（亮）, 弓是（S：射箭用的弓）上弦月，还未拉开的弓（出示图）（T板 书：弓）（示意读）你还见过怎样的月？（工三月有阴晴圆缺，却依旧 很美，示意齐读）你还想在这样的江边看到、听到、或闻到什么？（工工引导写成一 句诗，风似（乐手）云似（棉）花香似（酒）T评：你们和诗人一样,用最生动的语言和细致的观察，带着我们游 江赏景（T板书：生动、细致）T：除了描绘景物，还有哪里可以感受诗人觉得江景“可爱”至极？*可怜九月初三夜你怎么感受到“可爱” 了？（生自由表达）预设：从可怜这个词可以看出。是啊，直接赞美，还有没有侧面反映出？提醒大家，这句话是一 个过渡句（出
10、示整首诗，标红这一句），这个时间已然是秋季。同桌 一起读，讨论一下除了描绘景物，还有哪里可以感受诗人觉得江景 “可爱至极？（一分钟讨论，实在讨论不出，再给提示：从整个观 赏时间思考）T: （S答不出，T提示）白居易从黄昏看到入夜,久久不肯离去，只 因江景太（示意生读板书：可爱）。正因景美,他才想一直看下去, 从黄昏流连至夜幕（出示：大括号+黄昏、夜晚）,不断地（T板书;3.小结读二 前两行是夕阳西沉，晚霞映江的绚丽景色，后两行是弯月初升， 露珠晶莹的朦胧美景。读全诗师生合读工之前两行是黄昏的“可爱”，后两行是夜晚的“可爱” 读全诗一、二大组读前两行，三大组读后两行。U前两行是正面写的“可爱”，
11、后两行就是一（S :侧面的“可爱 读全诗男生读前两行，女生读后两行。工无论是看到的、想到的，还是正面与侧面的，都让我们感觉到一 个词一可爱！5.读全诗：让我们置身长江畔，循着白居易足迹，再读全诗。（生配乐读整首诗）工长时间与美景相伴，你觉得诗人白居易会是怎样的感受？一 （S 喜悦、快乐、高兴）工上确实，读着读着，我们已经把心融进了诗中，与诗人共情。L_：（1）我们来看看杜甫作这组诗的背景（视频引入）（2）现在来思考、诗人白居易受到排挤，看到如此和谐安宁的入秋 美景，这仅仅是看到自然的美吗？他还看到了什么呢？（板书：自 由、安宁、美好、希望）（作者岸边观看简笔画）四、情感升华指板书总结：九月初三，一个普通的日子，因为白居易，我们记住了 铺了半江红的一道残阳，九月初三夜，一个平常的夜晚，我们被秋晚 的露珠，弯弯的上弦月所吸引。如果我们认真去感受就会发现：每一 首诗都饱含诗人丰富的情感。板书设计（夕阳+江景简笔画）暮江吟残阳铺黄昏（准确、细致）可爱,江（水）法母/红j连续露（珠） 珍珠1月（亮）弓夜晚（生动、细致）作业设计A类：L抄写生字词。2.有感情地朗读课文、背诵课文。B类：把你在学习了暮江吟后的感受提供给大家。教学反思