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1、单元整体设计单元名称做一个指南针1. 单元教材分析本课是二年级下册（磁铁）单元的第5课。教科书从指南针的历史入手，通过插图让学生了解水浮式指南针的根本结构及工作原理，并介绍了指南针对航海事业的重要意义，由此引发学生制作指南针的兴趣。本课由三局部组成：第局部聚焦，让学生了解指南针的历史及用途，通过认识古代水浮法指南针的结构来聚焦本课的主要任务做一个水浮式指南针。第二局部探究，学生使用钢针、菱形吹塑纸、条形磁铁、水盆、指南针几种物体来制作一个水浮式指南针。制作步骤为：1打算材料；2制作磁针；3安装磁针；4校检磁针；5标注磁极。第三局部研讨，在经历制作水浮式指南针的根底上，让学生思考还可以用什么方法
2、来制作指南针，这既可以是课堂上的一次头脑风暴，也可以是一次课后的实践活动。2. 单元教学目标本单元的主线是制作一个水浮式指南针，但重点在于让学生体验包含设计、实施、改良在内的简单的技术与工程过程，培养他们的动手制作能力和制造意识，并能对制作过程或测试结果中出现的问题提出改良方法的能力。课时教学设计课题做一个指南针授课时间：课型：课时：1. 核心素养目标：科学观念：是在理解科学概念、规律、原理的基础.上形成的对客观事物的总体认识。科学观念既包括科学、技术与工程领域的一些具体观念，如对物质、能量、结构、功能、变化的认识;也包括对科学本质的认识，如对科学知识的可验证性、相对性、暂时性的认识，对人与自
3、然关系的认识，以及对科学、技术、社会、环境之间关系的认识;还包括科学观念在解释自然现象、解决实际问题中的应用。科学思维：是从科学的视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式，主要包括模型建构、推理论证、创新思维等。模型建构体现在:以经验事实为基础，对客观事物进行抽象和概括，进而建构模型;运用模型分析、解释现象和数据，描述系统的结构、关系及变化过程。推理论证体现在:基于证据与逻辑，运用分析与综合、比较与分类、归纳与演绎等思维方法，建立证据与解释之间的关系并提出合理见解。创新思维体现在:从不同角度分析、思考问题，提出新颖而有价值的观点和解决问题的方法。探究实践：指在了解和探索自然、获得
4、科学知识、解决科学问题，以及技术与工程实践过程中，形成的科学探究能力、技术与工程实践能力和自主学习能力。科学探究能力体现在:理解科学探究的一般过程和方法;提出科学问题，并针对科学问题进行合理猜想与假设;制订计划并搜集证据，分析证据并得出结论;对结果进行解释与评估;准确表达观点，反思探究过程与结果。技术与工程实践能力体现在:了解技术与工程实践的一-般过程和方法，针对实际需要明确问题，提出有创意的方案，并根据科学原理或限制条件进行筛选;实施计划，利用工具和材料进行加工制作;根据实际效果进行修改迭代; 用自制的简单装置及实物模型验证或展示某些原理、现象和设想。自主学习能力体现在:自主确定学习目标、选
5、择学习策略、监控学习过程、反思学习过程与结果。态度责任：是在认识科学本质及规律，理解科学、技术、社会、环境之间关系的基础上,逐渐形成的科学态度与社会责任。科学态度体现在:保持好奇心和探究热情，乐于探究和实践;有基于证据和逻辑发表自己见解的意识，严谨求实;不迷信权威，敢于大胆质疑，追求创新;尊重他人的情感和态度，善于合作，乐于分享。社会责任体现在:珍爱生命，践行科学、健康的生活方式;热爱自然，具有节约资源、保护环境、推动生态文明建设和可持续发展的责任感;对与科学技术相关的社会热点问题作出正确的价值判断，遵守科学技术应用中的公共规范、法律法规和伦理道德，维护自身和他人的合法权益，捍卫国家利益。2.
6、 学习重点难点：重点：通过制作水浮式指南针让学生体验包含设计、实施、改良在内的简单的技术与工程过程。难点：能发挥制造性思维，采纳多种方法来安装磁针。3.教学准备：没有磁化的钢针缝被针、大头针回形针、菱形吹塑纸、条形磁铁、指南针、水盘盛有水、学生活动手册。4.学习活动设计：学生可能会直接说指南针。教师介绍司南的历史。课件出示水浮法指南针和罗盘的图片。学生观察水浮法指南针的构造灯草、磁化钢针及水盘并了解罗盘在航海中的应用。环节一：（根据课堂教与学的程序安排）探究一出示材料1课件逐一出示制作材料：钢针、吹塑纸、水盘出示吹塑纸时，教师说明这是一种厚而轻且不易被水浸湿的纸。2思考：怎样利用这些材料来做一
7、个水浮式指南针？这些材料分别能起到怎样的作用？预设：学生有着刚刚观察水浮法指南针的经验，因此在这里很简单就会想出材料的组装方法把钢针和吹塑纸组合起来，放在水面上。吹塑纸比拟轻又不易被水浸湿，刚好能让钢针浮起来。教师活动：教师演示用钢针吸引大头针或回形针。学生观察，发觉钢针没有磁性。2.课件出示磁化的方法：按住钢针的一端，用条形磁铁的一个磁极沿同一方向摩擦钢针，摩擦20次左右。3.教师进行操作演示。演示结束后，再去吸引大头针或回形针，发觉有磁性了。学生活动：小组商量：磁针在吹塑纸上怎样摆放？用什么方法把磁针和吹塑纸固定在一起？把商量的结果画在活动手册上。要求学生能尽量画出磁针的摆法和固定方法，也
8、可以在图片旁边辅以文字说明活动意图组内交流安装的方法，使学生能尽快投入到方法的商量中，活泼思维，思考更多的方法。在活动手册的记录中，组内同学有不同的想法，也可以进行不同的记录。在班级交流时，教师应充分肯定学生的各种方法，尽量让学生自行分析这些方法的优劣，充分发挥学生的积极性和制造性。环节二：标注磁极将盒式指南针放在离水浮式指南针较远的位置。对比盒式指南针，推断出水浮式指南针磁针的南极和北极，用笔在吹塑纸上记录S和N，并同时记录到活动手册中。教师活动：研讨1小组投影展示本组制作的指南针，汇报交流。1这个指南针的磁针是怎样安装的。2磁针能不能自由转动，正确地指示南北。学生活动：如果再做一个指南针，你还有什么方法？预设：可以把吹塑纸剪成其他形状；用其他材料如泡沫、纸板或者塑料片等来替代吹塑纸；把磁针挂起来或用旋转支架支起来等。活动意图学生需要将磁针和吹塑纸的组装方法用简单示意图画出来。示意图上需要呈现两个方面的内容：一是磁针在吹塑纸上的位置，二是怎样将磁针固定在吹塑纸上的。除了画图，还可以让学生用简短的文字进行必要的说明。组装方法是多种多样的，3. 作业设计4. 板书设计做一个指南针 6.教学反思与改进（教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进设想。）成功之处：不足之处：改进措施：