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1、 10*别饿坏了那匹马 学习目标：学习目标：v1.1.理解课文内容，体会残疾青年乐于助理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和人的美好品质和“我我”对这位残疾人深对这位残疾人深深的感激之情。深的感激之情。v2.2.进一步领会课文通过人物的语言、行进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。方法。v预习检测：预习检测：认读词语v瞥见瞥见嗫嚅嗫嚅尴尬尴尬泰然泰然v刻骨铭心刻骨铭心忐忑不安忐忑不安v一如既往一如既往毛票毛票v刻骨铭心刻骨铭心：v毛票毛票：v攥攥：v一如既往一如既往：v瞥见瞥见：v尴尬尴尬：自读课文，初知大意，完成习题
2、：自读课文，初知大意，完成习题：v（1 1）本文是一篇略读课文，主要写了）本文是一篇略读课文，主要写了（）的）的“我我”在失去看书机在失去看书机会时，（会时，（），买下（），买下（），让），让“我我”（）的事。赞扬）的事。赞扬了残疾青年（了残疾青年（）的良苦用）的良苦用心，表达了心，表达了“我我”()()之情。之情。v（2 2）全文主线清楚，脉络分明。围绕）全文主线清楚，脉络分明。围绕（）这个善意的谎言被）这个善意的谎言被（）的过程，展现了普通百姓的）的过程，展现了普通百姓的（）。）。v读句子，理解句意完成习题。读句子，理解句意完成习题。v（1）我回头去看愣在轮椅上的我回头去看愣在轮椅上的他和
3、他手里的那本书，书页中分他和他手里的那本书，书页中分明多了几张毛票。明多了几张毛票。v这毛票是（这毛票是（）夹在书里的，父）夹在书里的，父亲知道青年（亲知道青年（），他不光打我，），他不光打我，还让我认识到：（还让我认识到：（）。）。v（2）他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：）他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。过来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草他认真地看过马草后，冲里屋叫道：后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！碧云，你出来一下！”v青年获悉青年获悉“我我”（）的消息，为了继续帮助）的消息，为了继续帮助“我我”，打算通过（，打算通过（）。）。v句子具体写
4、出了青年做决定的经过。（句子具体写出了青年做决定的经过。（）字表）字表明青年突然明白马草并不好卖。（明青年突然明白马草并不好卖。（）表明）表明他想出了既能帮助他想出了既能帮助“我我”又不易让又不易让“我我”发觉的主发觉的主意。意。v青年之所以青年之所以“认真地看过马草后认真地看过马草后”，才让碧云收下，才让碧云收下马草，是想让马草，是想让“我我”产生错觉：青年家真的有马，产生错觉：青年家真的有马，而且正缺马草。这样而且正缺马草。这样“我我”就不觉得他是为了帮助就不觉得他是为了帮助“我我”而故意这么做。这段言行与神态描写烘托出而故意这么做。这段言行与神态描写烘托出（）良苦用心。）良苦用心。（3）
5、“别别别别别别”他急了，他急了，“碧云！碧云！碧云！碧云！”他用他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等你放下！等碧云来拿！碧云来拿！”v这段话通过（这段话通过（）描写，写出了青年的（）描写，写出了青年的（）。由于碧云的意外不在，青年又是残疾，）。由于碧云的意外不在，青年又是残疾，所以无法将马草提进院子。而所以无法将马草提进院子。而“我我”担心（担心（），提议（），提议（）。青年知道，一旦）。青年知道，一旦“我我”走进院子，谎言就会（走进院子，谎言就会（）。他就不可）。他就不可能继续留能继续留“我我”在他的书摊上看书了。文章在他的书摊上看书了。文章这
6、样写，突出地表现了（这样写，突出地表现了（）对（）对（）的关心）的关心.v再次快速浏览课文，思考：课文几次写再次快速浏览课文，思考：课文几次写到到“别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马”的几次的意思有的几次的意思有什么不同？什么不同？v（1）第一次是）第一次是对对说的，意思是说的，意思是vv（2）第二次是）第二次是对对说的，意思是说的，意思是v（3）第三次是）第三次是对对说的，意思是说的，意思是写作特点：写作特点：v本文语言简朴，主要通过本文语言简朴，主要通过人物的人物的()、()和和()表现人物的品德。请你在文表现人物的品德。请你在文中找出描写人物的言行、神中找出描写人物的言行、神态和心理活动的句子态和心理活动的句子v五、小练笔。五、小练笔。v课文写了哪几个人物？其中谁课文写了哪几个人物？其中谁给你留下的印象最深刻？为什么？给你留下的印象最深刻？为什么？vvvvv