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1、 小学语文十一册小学语文十一册 10* 别饿坏了那匹马 一、教学目标一、教学目标v1.1.理解课文内容，体会残疾青年乐于助理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和人的美好品质和“我我”对这位残疾人深对这位残疾人深深的感激之情。深的感激之情。v2.2.进一步领会课文通过人物的语言、行进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。方法。 二、对词语的理解二、对词语的理解v刻骨铭心刻骨铭心：铭，把文字刻在石头或金属器物上。形容记忆深刻，永远不忘。多用于对别人的感激。v毛票毛票：口语，就是面值一角的人民币纸币。v攥攥：握。v一如既往一如
2、既往：跟过去完全一样。v瞥见瞥见：一眼看见。v尴尬尴尬：处境困难，不好处理。 五、自读课文，初知大意五、自读课文，初知大意 1.1.课文简说。课文简说。v（1 1）本文是一篇略读课文，主要写了（）本文是一篇略读课文，主要写了（ ）的）的“我我”在失去看书机会时，（在失去看书机会时，（ ），买下（），买下（ ），让），让“我我”（ ）的事。赞扬了残疾青年（）的事。赞扬了残疾青年（ ）的良苦用心，表达了的良苦用心，表达了“我我”( ( ) )之情。之情。v（2 2）全文主线清楚，脉络分明。围绕（）全文主线清楚，脉络分明。围绕（ ）这个善意的谎言被（）这个善意的谎言被（ ）的过程，展）的过程，展现了
3、普通百姓的（现了普通百姓的（ ）。）。 四、我读、我画、我想、我说、我写四、我读、我画、我想、我说、我写v1、读了课文，我了解到课文（、读了课文，我了解到课文（ ）写）写到到“别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马”，用意是（，用意是（ ）重点写重点写“有一天有一天”发生的事。发生的事。“走进院走进院子，我看到了子，我看到了”（ ）v2、本文语言简朴，主要通过人物的、本文语言简朴，主要通过人物的( )、( )和和( )表现人物的品德。请表现人物的品德。请你在文中找出描写人物的言行、神态和你在文中找出描写人物的言行、神态和心理活动的句子心理活动的句子v2.句子理解。句子理解。v（1）他先是一愣，继而眼睛一
4、亮，笑着对我说）他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。过来，让我看看你的马草。”他认真地看过他认真地看过马草后，冲里屋叫道：马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！碧云，你出来一下！”v青年获悉青年获悉“我我”（ ）的消息，为了继续帮助）的消息，为了继续帮助“我我”，打算通过（，打算通过（ ）。）。v句子具体写出了青年做决定的经过。（句子具体写出了青年做决定的经过。（ ）字）字表明青年突然明白马草并不好卖。（表明青年突然明白马草并不好卖。（ ）表明他想出了既能帮助表明他想出了既能帮助“我我”又不易让又不易让“我我”发发觉的主意。觉的主意。v青年之所以青年之所以“认真地
5、看过马草后认真地看过马草后”，才让碧云收，才让碧云收下马草，是想让下马草，是想让“我我”产生错觉：青年家真的有产生错觉：青年家真的有马，而且正缺马草。这样马，而且正缺马草。这样“我我”就不觉得他是为就不觉得他是为了帮助了帮助“我我”而故意这么做。这段言行与神态描而故意这么做。这段言行与神态描写烘托出（写烘托出（ ）良苦用心。）良苦用心。（2）“别别别别别别”他急了，他急了，“碧云！碧云！碧云！碧云！”他用他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等你放下！等碧云来拿！碧云来拿！”v这段话通过（这段话通过（ ）描写，写出了青年的（）描写，写出了青年的（ ）
6、。由于碧云的意外不在，青年又是残疾，）。由于碧云的意外不在，青年又是残疾，所以无法将马草提进院子。而所以无法将马草提进院子。而“我我”担心（担心（ ），提议（），提议（ ）。青年知道，一旦）。青年知道，一旦“我我”走进院子，谎言就会（走进院子，谎言就会（ ）。他就不可）。他就不可能继续留能继续留“我我”在他的书摊上看书了。文章在他的书摊上看书了。文章这样写，突出地表现了（这样写，突出地表现了（ ）对（）对（ ）的关心）的关心.v 4 4、课文几次写到、课文几次写到“别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马”的的几次的意思有什么不同？几次的意思有什么不同？v（1）第一次是）第一次是 对对 说的，意思是说的，意思是v v（2）第二次是）第二次是 对对 说的，意思是说的，意思是 v（3）第三次是）第三次是 对对 说的，意思是说的，意思是v五、小练笔。五、小练笔。v 课文写了那几个人物？其中谁给你留下的印象课文写了那几个人物？其中谁给你留下的印象最深刻？为什么？最深刻？为什么？v v v v v