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1、第十章 幼儿园语言教育活动的设计和实施l学前儿童语言教育活动学前儿童语言教育活动l学前儿童文学教育活动学前儿童文学教育活动l学前儿童谈话活动学前儿童谈话活动l学前儿童讲述活动学前儿童讲述活动l学前儿童听说游戏活动学前儿童听说游戏活动l学前儿童早期月底活动学前儿童早期月底活动幼儿园课程与教育活动设计课件下载幼儿园课程与教育活动设计课件下载-样章样章.ppt第一节第一节 学前儿童语言教育活动学前儿童语言教育活动一、学前儿童语言教育活动的含义一、学前儿童语言教育活动的含义二、学前儿童语言教育活动的特点二、学前儿童语言教育活动的特点l语言教育活动的目的性和计划性，有利于儿童语言能语言教育活动的目的性和
2、计划性，有利于儿童语言能力的全面发展力的全面发展l在整合的教育过程中，引导儿童主动参与，获得丰富在整合的教育过程中，引导儿童主动参与，获得丰富的语言经验的语言经验l学前儿童语言教育活动是一项专门的语言学习过程学前儿童语言教育活动是一项专门的语言学习过程三、学前儿童语言教育活动设计与实施的原则三、学前儿童语言教育活动设计与实施的原则1、教育活动经验连续性的原则、教育活动经验连续性的原则2、教育活动中主客体交互作用的原则、教育活动中主客体交互作用的原则3、教育活动相互渗透性原则、教育活动相互渗透性原则4、活动内容和活动方式相适应的原则、活动内容和活动方式相适应的原则l更多资源四、设计与实施的步骤四
3、、设计与实施的步骤1、确定活动目标、确定活动目标2、选择活动内容、选择活动内容3、策划活动流程、策划活动流程4、拟订活动方案、拟订活动方案第二节第二节 学前儿童文学教育活动学前儿童文学教育活动一、选材的要求一、选材的要求l形象鲜明生动形象鲜明生动l作品结构简单，情节有趣作品结构简单，情节有趣l作品的语言浅显易懂作品的语言浅显易懂l题材儿童熟悉，符合现代儿童特征题材儿童熟悉，符合现代儿童特征二、儿童文学教育活动的基本特征二、儿童文学教育活动的基本特征1、围绕儿童文学作品展开一系列活动、围绕儿童文学作品展开一系列活动2、整合相关学科的学习内容、整合相关学科的学习内容3、提供多种与文学作品相互作用的
4、途径、提供多种与文学作品相互作用的途径4、扩大儿童自主活动的范围、扩大儿童自主活动的范围（见大班四季的手）（见大班四季的手）三、活动设计与实施的基本结构三、活动设计与实施的基本结构1、学习文学作品、学习文学作品2、理解体验作品经验、理解体验作品经验3、迁移作品经验、迁移作品经验4、创造性想象和语言表述、创造性想象和语言表述（见小班树婆婆和鸟娃娃）四、文学教育活动设计实施应注意四、文学教育活动设计实施应注意l充分发掘文学作品的整体功能充分发掘文学作品的整体功能l在日常生活中渗透文学教育在日常生活中渗透文学教育l不断充实时代感强、符合儿童欣赏情趣的作品不断充实时代感强、符合儿童欣赏情趣的作品五、文
5、学欣赏活动的设计与实施五、文学欣赏活动的设计与实施1、文学欣赏作品的传递、文学欣赏作品的传递 如成人口述、图片图书、录音录像、情景表演如成人口述、图片图书、录音录像、情景表演2、多通道地相互作用、多通道地相互作用3、形象地解释与说明、形象地解释与说明4、开放性地提问、开放性地提问五、文学创造活动的设计与实施五、文学创造活动的设计与实施1、复述与朗诵、复述与朗诵2、表演、表演3、仿编和创编、仿编和创编第三节 谈话活动一、基本特征一、基本特征l拥有一个有趣的中心话题拥有一个有趣的中心话题l拥有较丰富的谈话素材拥有较丰富的谈话素材l注重谈话的多方交流注重谈话的多方交流l谈话的语境和氛围宽松自由谈话的
6、语境和氛围宽松自由l教师在谈话活动中起间接引导作用教师在谈话活动中起间接引导作用二、主要类型二、主要类型1、日常交谈日常交谈2、集体谈话课、集体谈话课3、讨论活动、讨论活动三、设计与实施的基本结构三、设计与实施的基本结构1、创设谈话情境，引出谈话话题、创设谈话情境，引出谈话话题2、围绕话题运用已有经验自由交谈、围绕话题运用已有经验自由交谈3、围绕中心话题拓展交谈内容、围绕中心话题拓展交谈内容4、教师隐性示范新的谈话经验、教师隐性示范新的谈话经验第四节第四节 讲述活动讲述活动一、基本特征一、基本特征 1、讲述活动拥有一定的评借物、讲述活动拥有一定的评借物 2、讲述活动的语言是独白语言、讲述活动的
7、语言是独白语言 3、具有相对正式的语言情境、具有相对正式的语言情境 4、需要调动儿童的多种能力、需要调动儿童的多种能力二、主要类型二、主要类型（一）从讲述内容来分（一）从讲述内容来分（二）从凭借物的特点来分（二）从凭借物的特点来分 1、看图讲述、看图讲述 2、实物讲述、实物讲述 3、情境表演讲述、情境表演讲述三、活动设计与实施的结构（一）感知理解讲述对象（一）感知理解讲述对象（二）运用已有经验自由讲述（二）运用已有经验自由讲述（三）引进并学习新的讲述经验（三）引进并学习新的讲述经验 1、讲述的思路讲述的思路 2、讲述的全面性讲述的全面性 3、讲述的基本方式、讲述的基本方式第五节 听说游戏活动一
8、、基本特征一、基本特征 1、语言教育目标内隐于游戏之中、语言教育目标内隐于游戏之中 2、游戏规则即为语言学习的重点内容、游戏规则即为语言学习的重点内容 3、活动过程中逐步扩大游戏成分、活动过程中逐步扩大游戏成分二、主要类型二、主要类型（一）语音练习的游戏（一）语音练习的游戏（二）词汇练习的游戏（二）词汇练习的游戏（三）句子和语法练习的游戏（三）句子和语法练习的游戏（四）描述练习的游戏（四）描述练习的游戏三、活动设计与实施的结构三、活动设计与实施的结构l创设游戏情景，引发儿童兴趣创设游戏情景，引发儿童兴趣l交待游戏规则，明确游戏玩法交待游戏规则，明确游戏玩法l教师指导儿童游戏教师指导儿童游戏l儿童自主游戏儿童自主游戏第六节第六节 早期阅读活动早期阅读活动一、基本特征一、基本特征 1、需要丰富的阅读环境、需要丰富的阅读环境 精神环境精神环境 物质环境物质环境 2、要与讲述活动紧密联系、要与讲述活动紧密联系 3、应具有整合性的特点、应具有整合性的特点二、主要类型l阅读区活动 l有计划的早期阅读活动三、活动设计与实施的结构三、活动设计与实施的结构l阅读前准备性活动阅读前准备性活动l儿童自由阅读儿童自由阅读l师生共同阅读师生共同阅读l儿童讲述阅读的主要内容儿童讲述阅读的主要内容l更多资源更多资源