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1、小学英语语音教学研究论文小学英语语音教学研究论文语音是掌握语言知识和获得言语技能的根底。学习英语必须从语音开始，没有语音就没有口头的交流。良好的语音能为英语进一步学习和学生的预习能力、自学能力打下根底。因此语音教学它直接关系和影响到小学英语教学目标的实现。在小学英语课程标准也明确提出了二级要求中的语音要求：2、知道字母名称的读音；3、了解简单的拼读规律；4、了解单词有重音；5、语音清楚，语调自然。然而，在现阶段的小学英语教学中，语音教学并没有引起足够的重视。笔者针对教学过程中发现的问题，进展分析研究，并提出一些建议。1、在小学英语起始阶段-三四年级，无视了语音教学。，三四年级的英语课堂上缺少语
2、音知识的明确引导。在实际教学过程中，学生一般只是跟着教师读，回家听录音学。为了记住所学，有的学生甚至给单词注汉语拼音或汉字。2、在英语学习过程中，无视了对学生独立识词的拼读能力的训练，大多数学生不具备拼读能力，造成词汇记忆困难，最终导致英语学习的两极分化。在教学过程中，教师应当明确小学英语语音教学的二级目标，明确每一教学段的语音教学任务。进一步明确字母与读音的密切联系。本学期的学习，通过了自然拼读来教学。英语自然拼读法通过直接学习 26 个字母及字母组合在单词中的发音规那么，建立字母及字母组合与发音的感知，让学生在轻松愉快的气氛中，了解和学习英语字母组合的微妙，掌握英语拼读规律，从而到达看到单
3、词就会读，听到单词就会拼的学习目的。通过这一段的学习，学生在学习科学记忆和拼读的同时，根本能充分把字母与单词发音充分结合起来。小学生的承受能力不如中学生，集中学习音标不符合儿童的年龄特征及认知规律，集中学习音标会使小学生产生厌烦情绪。本学期教学单词时，我采用了随风潜入夜，润物细无声。的教学方式来进展语音方面的引导，让学生通过观察单词的发音和拼写，归纳读音规那么，使学生在不知不觉中了解字母与音素之间的内在联系。因学生的年龄特点，小学英语的语音教学不能机械的进展。而应强化语音教学的方法指导，促使学生趣味习得。对于学英语的小学生来说，认读单词是极其困难的。读完就忘是常有的事，本学期我还采用了以旧带新
4、、音形义结合最适合他们的记忆方法。例如：ball 这个单词，学生学会 all 这个组合后，在遇到tall,fall,call等单词时，学生就很容易正确读出这些单词的读音，而且还能记牢他们的拼写。这些词并不需要死记硬背，因为它们是由很小的语音单元组合成的，而这些小语音单元是孩子们在很多种不同的组合中都会用的。sight words 是英语中最为常用的一些词汇，能看到就读出声音来，可以大大提高进入阅读的孩子自己朗读书籍的能力。其次，由于其中的一些词汇不符合，或是符合某些少数拼读原那么（例词很少），便将这些词汇都集中到一起，让孩子看到就读出来（称为 sight words）。这局部词语，有 220
5、个的，也有语言学家总结出 300 个的。这些词汇，因为是儿童书籍中最最常见的词汇，只要是进展听力先行的家庭，无论是看动画，读绘本，会在听力阶段大量接触这些词汇。这些词汇的声音，对于孩子来说，早就都是熟悉的很的了。那么，当他们进入阅读，只要稍加训练，便可以掌握如何将这些词读出来。平日 只要给孩子多读书，多做游戏，在语言环境中，孩子很容易就吸收了，而不是作为一种学习内容。只有在进入阅读学习的时候，这局部和 phonics 拼读不同，这局部需要整体认读。只有在进入阅读学习的时候，这局部和phonics 拼读不同，这局部需要整体认读。语音教学是小学英语课程的根底，这个根底的夯实取决于小学英语教师自身较高的语音素质和精心组织的教学活动。心理学理论也告诉我们小学生更容易形成习惯的定势,学生一旦养成靠音标读准单词、靠读音想音标拼出单词、自动运用把音标和单词进展比拟的方法记单词等习惯，他将终身受益。因此，在平时的语音教学中，教师应该坚持标准有序的语音训练，培养学生良好的语音语调，提高学生学习英语的积极性，使学生具备初步自主学习能力，为加强交际能力和提高英语综合应用能力夯实根底。