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1、如何理解孩子成长的需要如何理解孩子成长的需要 谈谈中学生问题行为的心理成因及对策中学生问题行为的心理成因及对策张磊张磊2010.11.52010.11.52010.11.52010.11.5 献给临湖二中的全体老师们及临湖一中、东山莫厘中学的老师们献给临湖二中的全体老师们及临湖一中、东山莫厘中学的老师们 趣味测试 用10秒钟观察后面的照片 你看到了什么？你的世界，就是你注意到的世界。师问 学生为什么上课发呆？学生为什么不肯完成作业？学生为什么上自习说话、做小动作？学生为什么逃学？学生为什么对老师不肯讲真话？学生为什么总是与老师作对？学生为什么痴迷网络？学生为什么小小年纪谈恋爱？学生为什么案例讨
2、论：案例讨论：初初二二男男生生，父父母母做做生生意意，从从6 6岁岁就就把把他他托托付付给给了了老老师师，在在老老师师家家吃吃住住。班班主主任任说说这这个个孩孩子子没没救救了了。比比如如说说爱爱打打架架，爱爱说说脏脏话话，报报复复心心重重。摸摸女女孩孩子子脸脸，两两面面人（在老师面前表现乖巧，在学生面前放肆）等。人（在老师面前表现乖巧，在学生面前放肆）等。成因？成因？从心理学的角度看，中学生在成长过程中有四对矛盾经常会出现冲突：1、人的基本心理需要与需要缺失的矛盾；2、人生发展关键期与关键期发展受阻的矛盾；3、个体成长趋势与环境限制的矛盾；4、青少年的理想自我与现实自我的矛盾。1、人的基本需要
3、与、人的基本需要与“需要缺失需要缺失”的矛盾的矛盾 马斯洛的需要层次理论图示马斯洛的需要层次理论图示人类激励理论人类激励理论 1943下下尊重尊重内部尊重内部尊重:指一个人希望在各种不同情境中有指一个人希望在各种不同情境中有实力、能胜任、充满信心、能独立自主；实力、能胜任、充满信心、能独立自主；外部尊重：指一个人希望有地位、有威信，受外部尊重：指一个人希望有地位、有威信，受到别人的尊重、信赖和高度评价。到别人的尊重、信赖和高度评价。回回 人的心理健康水平的维持，主要是以人的中间层次的需要即“安全”、“爱与归属”、“自尊”的需要的满足为前提条件的。如果可行，对一个人最残忍的惩罚莫过如此：给他自由
4、，让他在社会上逍遥，却又视之如无物，完全不给他丝毫的关注。当他出现时，其他的人甚至都不愿稍稍侧身示意；当他讲话时，无人回应，也无人在意他的任何举止。如果我们周围每一个人见到我们时都视若无睹，根本就忽略我们的存在，要不了多久，我们心里就会充满愤怒，我们就能感觉到一种强烈而又莫名的绝望，相对于这种折磨，残酷的体罚将变成一种解脱。阿德勒和戴克斯等心理学家认为：人是一个自主的动物，人在一生中的主要目标就是在寻找归属感。几乎所有的青少年都有想得到他人注意的欲望。戴克斯的戴克斯的“行为目的行为目的”理论理论 行为方式行为方式 行为目的行为目的 积极的积极的 消极的消极的主动建设主动建设被动建设被动建设主动
5、破坏主动破坏被动破坏被动破坏 成就成就乖巧可爱乖巧可爱 骚扰骚扰 懒惰懒惰 获得注意获得注意 叛逆叛逆 固执固执 获得权力获得权力不当行为不当行为 抗拒抗拒 报复报复 无助无助 自暴自弃自暴自弃一个游戏：将酒杯排序一个游戏：将酒杯排序1、中国茅台酒中国茅台酒2 2、张裕红葡萄、张裕红葡萄3 3、家乡自酿酒、家乡自酿酒4 4、拿破仑、拿破仑xoxo酒酒5 5、绍兴加饭酒、绍兴加饭酒6 6、青岛啤酒、青岛啤酒欣赏是一种习惯欣赏是一种习惯班主任最重要的任务：建立一个团体，使得班主任最重要的任务：建立一个团体，使得每个学生都有归属感，协助他们建立自尊。每个学生都有归属感，协助他们建立自尊。你们班学生在
6、你的心目中有多少种排序呢？你们班学生在你的心目中有多少种排序呢？“那些不被同伴接纳或是遭到拒绝的儿童通常都是高危儿童。这些高危儿童更有可能辍学、有违法乱纪行为，在青春期和成年期出现情绪和心理问题。”库伯尔斯密特,1990；莫尔森，1991影片影片班级班级为爱沙尼亚选送角逐第为爱沙尼亚选送角逐第80届奥斯卡最佳外语片奖作品届奥斯卡最佳外语片奖作品 1、人的基本需要与、人的基本需要与“需要缺失需要缺失”的矛盾的矛盾 一个学生在校期间能否具有安全感，能否得到教一个学生在校期间能否具有安全感，能否得到教师、团体的接纳，能否得到教师、同学的关爱和尊师、团体的接纳，能否得到教师、同学的关爱和尊重，决定着这
7、个学生的人格能否健全地发展。重，决定着这个学生的人格能否健全地发展。2 2、“人生发展关键期人生发展关键期”与与“阶段发展受阻阶段发展受阻”的矛的矛盾盾 埃里克森的人格发展理论埃里克森的人格发展理论 1 1、儿童的人格发展是一个逐渐形成的过程，、儿童的人格发展是一个逐渐形成的过程，必须经历几个顺序不变的阶段。必须经历几个顺序不变的阶段。2 2、成功地解决每个阶段的危机，将导致人格、成功地解决每个阶段的危机，将导致人格的积极发展；反之就会形成消极的人格特征。的积极发展；反之就会形成消极的人格特征。期别年龄 心理危机 发展顺利 发展障碍 0-1岁 信任-不信任有安全感交往焦虑 1-岁自主-不自主自
8、控自信胆小多疑 -岁自信-不自信勇于表现畏惧退缩 -青春期进取-不进取有能力失败无能 青年期统合-不统合 方向明确/角色混乱 6/成年期 7/中年期 8/老年期中学阶段 初一：1、入学适应性问题（任课教师、学习方法）2、人际问题 中学阶段 初二：1、学业分化问题 2、青春期恋情问题（青春期教育课）先理解，后引导 中学阶段 初三：1、应对学习压力和挫折（保证倾听的渠道畅通）2、考前心理辅导（合理定位，早期干预）结论与建议结论与建议 1 1、从事中小学个别心理辅导或者班主任工作，、从事中小学个别心理辅导或者班主任工作，第一位重要的并非是技巧，而是理念。如何看待学第一位重要的并非是技巧，而是理念。如
9、何看待学生？生？2、中小学生的心理问题是成长中的问题，是与年龄中小学生的心理问题是成长中的问题，是与年龄特征、环境和教育紧密相关的，因此是有基本规律特征、环境和教育紧密相关的，因此是有基本规律可循的。可循的。3、教育，成功与否的关键都在于双方之间是否建立了信任和安全的人际关系。推荐好书推荐好书自我提高类：自我提高类：李子勋李子勋李子勋李子勋亲子关系亲子关系亲子关系亲子关系36363636讲讲讲讲 钟志农钟志农钟志农钟志农心理辅导活动课程操作实务心理辅导活动课程操作实务心理辅导活动课程操作实务心理辅导活动课程操作实务 希拉希拉希拉希拉戴恩戴恩戴恩戴恩 帮助孩子度过青春期帮助孩子度过青春期帮助孩子度过青春期帮助孩子度过青春期/家庭教育丛书家庭教育丛书家庭教育丛书家庭教育丛书 给您提供的信息给您提供的信息 www.65202000咨询热线咨询热线“林老师林老师”热线热线：1377177600013771776000 每周一、三、五每周一、三、五 1919：00-2100-21：0000“苏老师苏老师”热线热线：65202000 65202000 每天每天 9 9：00-2100-21：0000与各位老师共勉，谢谢！