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1、普通高中校本课程开发与实施普通高中校本课程开发与实施崔允漷崔允漷 教授、博导教授、博导教授、博导教授、博导华东师范大学课程与教学研究所副所长华东师范大学课程与教学研究所副所长华东师范大学课程与教学研究所副所长华东师范大学课程与教学研究所副所长教育部课程研究华东师大中心副主任教育部课程研究华东师大中心副主任教育部课程研究华东师大中心副主任教育部课程研究华东师大中心副主任国家基础教育课程改革专家组成员国家基础教育课程改革专家组成员国家基础教育课程改革专家组成员国家基础教育课程改革专家组成员全国课程专业委员会副理事长全国课程专业委员会副理事长全国课程专业委员会副理事长全国课程专业委员会副理事长普通高
2、中新课程国家级通识研修专题之一让让我们一起思考我们一起思考n在三级课程管理的框架下，学校一级的课程在三级课程管理的框架下，学校一级的课程管理应承担什么样的管理应承担什么样的责任责任？n学校应该怎样学校应该怎样合理合理地开发自己的课程？地开发自己的课程？n校本课程开发是让教师编校本课程开发是让教师编教材教材吗？吗？n校本课程开发与高考关系不大就不校本课程开发与高考关系不大就不重要重要吗？吗？报告内容报告内容n n学校为什么要开发校本课程学校为什么要开发校本课程n n学校如何制定学校如何制定校本课程规划方案校本课程规划方案n n教师如何撰写校本课程的教师如何撰写校本课程的课程纲要课程纲要n n如何
3、建立校本课程的审议制度如何建立校本课程的审议制度一、学校为什么要开发一、学校为什么要开发校本课程校本课程1、何为课程？、何为课程？2、何为校本课程？、何为校本课程？3、三三级级课课程程管管理理框框架架下下学学校校一一级级的的课课程责任是什么？程责任是什么？4、新新课课程程背背景景下下校校本本课课程程开开发发的的价价值值何在？何在？1、何为课程？、何为课程？n n教育官员：课程即计划教育官员：课程即计划n n课程专家：课程即经验课程专家：课程即经验n n学科专家：课程即知识与技能学科专家：课程即知识与技能n n教师代表：课程即教材（教科书）教师代表：课程即教材（教科书）n n学学生生代代表表：复
4、复杂杂的的课课表表+讨讨厌厌的的教教材材+恐恐惧的考试惧的考试课程课程是指有计划地安排每位儿童学习是指有计划地安排每位儿童学习机会的过程，并使学生获得知识、参机会的过程，并使学生获得知识、参与活动、增加体验。与活动、增加体验。2、何为校本课程？特指选修、何为校本课程？特指选修。学校根据自己的教育哲学，在有效实施学校根据自己的教育哲学，在有效实施国家课程的前提下，通过对本校学生的需求国家课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。的课程。特点一：体
5、现学校教育哲学特点二：与国家课程优势互补特点三：针对本校学生的发展需求特点四：充分利用本校或当地的课程资源特点五：多样化、可选择、有特色特点六：需求评估规划编制现场实施学习领域学习领域学习领域学习领域科目科目科目科目必修学分必修学分必修学分必修学分共共共共116116116116学分，占总学学分，占总学学分，占总学学分，占总学分的分的分的分的61.4%61.4%61.4%61.4%选修选修选修选修I I I I学分学分学分学分共共共共55555555学分，占总学分，占总学分，占总学分，占总学分的学分的学分的学分的29.1%29.1%29.1%29.1%选修选修选修选修II II II II学分
6、学分学分学分共共共共18181818学分，占总学学分，占总学学分，占总学学分，占总学分的分的分的分的9.5%9.5%9.5%9.5%语言与文学语言与文学语言与文学语言与文学语文语文1010每个科目都在每个科目都在每个科目都在每个科目都在必修的基础上必修的基础上必修的基础上必修的基础上设置了若干个设置了若干个设置了若干个设置了若干个提高的选修模提高的选修模提高的选修模提高的选修模块，供学生根块，供学生根块，供学生根块，供学生根据自己的学习据自己的学习据自己的学习据自己的学习兴趣和未来发兴趣和未来发兴趣和未来发兴趣和未来发展需要选择。展需要选择。展需要选择。展需要选择。学校根据当学校根据当学校根据
7、当学校根据当地社会、经地社会、经地社会、经地社会、经济、科技、济、科技、济、科技、济、科技、文化发展的文化发展的文化发展的文化发展的需要和学生需要和学生需要和学生需要和学生的兴趣，开的兴趣，开的兴趣，开的兴趣，开设若干选修设若干选修设若干选修设若干选修模块，供学模块，供学模块，供学模块，供学生选择。生选择。生选择。生选择。外语外语1010数学数学数学数学数学数学1010人文与社会人文与社会人文与社会人文与社会政治政治8 8历史历史6 6地理地理6 6科学科学科学科学物理物理6 6化学化学6 6生物生物6 6技术技术技术技术信息技术信息技术4 4通用技术通用技术4 4艺术艺术艺术艺术艺术或艺术或
8、音乐、美术音乐、美术6 6体育与健康体育与健康体育与健康体育与健康体育与健康体育与健康1111综合综合综合综合实践活动实践活动实践活动实践活动研究性学习研究性学习1515社区服务社区服务与社会实践与社会实践2+62+6普普通通高高中中课课程程方方案案必修课程必修课程选修课程选修课程 选修课程选修课程学分数学分数（144144）11611622226 6百分比百分比80.5%80.5%15.3%15.3%4.2%4.2%课程功课程功能能确保所有高确保所有高确保所有高确保所有高中学生所达中学生所达中学生所达中学生所达到的共同要到的共同要到的共同要到的共同要求。求。求。求。满足学生在满足学生在满足学
9、生在满足学生在共同基础上共同基础上共同基础上共同基础上发展的差异发展的差异发展的差异发展的差异性。性。性。性。进一步满足学生个进一步满足学生个进一步满足学生个进一步满足学生个人生活的差异性，人生活的差异性，人生活的差异性，人生活的差异性，同时满足学校发展同时满足学校发展同时满足学校发展同时满足学校发展的差异性。的差异性。的差异性。的差异性。普通高普通高中学生中学生毕业学分最低要求毕业学分最低要求3、三级课程管理框架下学校一级、三级课程管理框架下学校一级的课程责任是什么？的课程责任是什么？n n基础教育课程改革纲要（试行）基础教育课程改革纲要（试行）基础教育课程改革纲要（试行）基础教育课程改革纲
10、要（试行）目标之六目标之六目标之六目标之六n n改变课程管理过于集中的状况，实行国家、改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性方、学校及学生的适应性n n学校在执行国家课程和地方课程的同时，学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。开发或选用适合本校的课程。学校一级课程管理的政策定位学校一级课程管理的政策定位国家国家/地方颁发的课程计划地
11、方颁发的课程计划学生获得的现实课程学生获得的现实课程有有效效教教学学合合理理开开发发4、新课程背景下校本课程开发的、新课程背景下校本课程开发的价值何在？价值何在？n n研究学生发展的多样化需求，合理开发研究学生发展的多样化需求，合理开发适合本校特点的、可供学生选择的课程，适合本校特点的、可供学生选择的课程，促使学生个性的和谐发展。促使学生个性的和谐发展。n n创造教师参与课程开发的机会，改变教创造教师参与课程开发的机会，改变教师的专业生活方式，提升教师的课程意师的专业生活方式，提升教师的课程意识，促使教师的专业发展。识，促使教师的专业发展。n n建立教师、学生及其家长、社区人士参建立教师、学生
12、及其家长、社区人士参与学校课程决策的机制，充分利用当地与学校课程决策的机制，充分利用当地的课程资源，促使学校特色的形成。的课程资源，促使学校特色的形成。二、学校如何制定二、学校如何制定校本课程规划方案校本课程规划方案n n学学校校课课程程规规划划：国国家家课课程程校校本本化化实实施施方方案案+校本课程规划校本课程规划n n校本课程规划：校本课程规划：选修选修课程的整体规划课程的整体规划课程成就学生课程成就学生杭州市安吉路实验学校杭州市安吉路实验学校学校课程规划学校课程规划一、学校的愿景与使命一、学校的愿景与使命一、学校的愿景与使命一、学校的愿景与使命二、九年一贯的课程方案二、九年一贯的课程方案
13、二、九年一贯的课程方案二、九年一贯的课程方案三、学科内容改进方案三、学科内容改进方案三、学科内容改进方案三、学科内容改进方案四、有效教学纲要四、有效教学纲要四、有效教学纲要四、有效教学纲要五、发展性课程评价纲要五、发展性课程评价纲要五、发展性课程评价纲要五、发展性课程评价纲要六、综合实践活动的实施六、综合实践活动的实施六、综合实践活动的实施六、综合实践活动的实施七、校本课程开发框架七、校本课程开发框架七、校本课程开发框架七、校本课程开发框架八、学校课程发展委员会的运营八、学校课程发展委员会的运营八、学校课程发展委员会的运营八、学校课程发展委员会的运营九、教师知识管理与专业发展九、教师知识管理与
14、专业发展九、教师知识管理与专业发展九、教师知识管理与专业发展 浙江省余杭高级中学2006学年学校课程规划总体方案 n n第一部分第一部分第一部分第一部分 总总总总 纲纲纲纲n n一、指导思想一、指导思想n n二、基本目标二、基本目标n n第二部分第二部分第二部分第二部分 学校课程实施规划整学校课程实施规划整学校课程实施规划整学校课程实施规划整体方案体方案体方案体方案n n一、编制原则一、编制原则n n二、学校课程实施规划整体方案二、学校课程实施规划整体方案n n第三部分第三部分第三部分第三部分 综合实践活动课程实综合实践活动课程实综合实践活动课程实综合实践活动课程实施施施施n n一、实施依据一
15、、实施依据n n二、实施内容二、实施内容n n三、实施方式三、实施方式n n四、学分认定四、学分认定n n第四部分第四部分第四部分第四部分 选修选修选修选修的规划与实施的规划与实施的规划与实施的规划与实施n n一、选修一、选修规划规划n n二、实施指南二、实施指南n n第五部分第五部分第五部分第五部分 选课及指导选课及指导选课及指导选课及指导n n一、实施依据一、实施依据n n二、选课原则二、选课原则n n三、选课流程三、选课流程n n四、选课指导四、选课指导n n第六部分第六部分第六部分第六部分 学分认定与登记学分认定与登记学分认定与登记学分认定与登记n n一、实施依据一、实施依据n n二、
16、学分认定二、学分认定n n三、学分登记三、学分登记n n第七部分第七部分第七部分第七部分 保障措施保障措施保障措施保障措施n n一、组织保障一、组织保障n n二、制度保障二、制度保障n n三、研修保障三、研修保障n n第八部分第八部分第八部分第八部分 附附附附 件件件件校本校本课程规划与实施的程序课程规划与实施的程序n n情情景景分分析析：学学校校教教育育哲哲学学、发发展展规规划划、学生需求、社区发展需要学生需求、社区发展需要n n确确定定方方案案（目目标标和和计计划划）：总总体体目目标标、课程结构、科目确定、课程纲要课程结构、科目确定、课程纲要n n组组织织和和实实施施：知知识识或或活活动动
17、序序列列、班班级级规规模、时间安排、资源分配、注意问题模、时间安排、资源分配、注意问题n n评评价价与与改改善善：涉涉及及教教师师、学学生生与与课课程程方方案三方面；评价内容与方式、结果处理案三方面；评价内容与方式、结果处理学校申报的学校申报的校本课程规划方案校本课程规划方案n n封面：封面：学校名称；课程规划者；适用年级；日期学校名称；课程规划者；适用年级；日期学校名称；课程规划者；适用年级；日期学校名称；课程规划者；适用年级；日期n n正文：正文：课程规划的基础；总体目标；课程结构与门课程规划的基础；总体目标；课程结构与门课程规划的基础；总体目标；课程结构与门课程规划的基础；总体目标；课程
18、结构与门类；实施与评价的建议；保障措施类；实施与评价的建议；保障措施类；实施与评价的建议；保障措施类；实施与评价的建议；保障措施学校如何实施学校如何实施校本课程规划方案校本课程规划方案n n利用利用校本课程规划方案校本课程规划方案，开展，开展教师培训教师培训n n组织教师申报与审议组织教师申报与审议n n学生选择与科目确定学生选择与科目确定n n撰写撰写课程纲要课程纲要与实施课程与实施课程n n开展课程评价开展课程评价n n制定配套的管理制度制定配套的管理制度三、教师如何撰写三、教师如何撰写课程纲要课程纲要n课程纲要：课程纲要：以纲要的形式呈现某门校以纲要的形式呈现某门校本课程的各种课程元素本
19、课程的各种课程元素 n意义意义：（1）有利于教师整体把握某门有利于教师整体把握某门课程的内容与要求；（课程的内容与要求；（2）有利于教师审）有利于教师审视满足课程实施的所有条件；（视满足课程实施的所有条件；（3）有利）有利于学生明确某门课程的目标与内容框架于学生明确某门课程的目标与内容框架；（；（4）有利于学校开展课程审议与管理。）有利于学校开展课程审议与管理。课程纲要课程纲要的要素的要素n n一般项目：一般项目：学校名称；科目名称；开发学校名称；科目名称；开发教师；课程类型；课时；日期。教师；课程类型；课时；日期。n n课程元素：课程元素：课程目标：课程目标：课程目标：课程目标：4-64-6
20、点；全面而具体；陈述格式点；全面而具体；陈述格式点；全面而具体；陈述格式点；全面而具体；陈述格式课程内容：知识与活动；选择与组织等课程内容：知识与活动；选择与组织等课程内容：知识与活动；选择与组织等课程内容：知识与活动；选择与组织等课程实施：学习方式与活动安排；资源利用课程实施：学习方式与活动安排；资源利用课程实施：学习方式与活动安排；资源利用课程实施：学习方式与活动安排；资源利用课程评价：过程评价；评价主体多元课程评价：过程评价；评价主体多元课程评价：过程评价；评价主体多元课程评价：过程评价；评价主体多元n n所需条件：所需条件：需要学校提供什么样的条件需要学校提供什么样的条件课程目标叙写案
21、例课程目标叙写案例n n课程名称：电子小制作课程名称：电子小制作n n课程目标：课程目标：培养学生分析问题、解决问题的能力培养学生分析问题、解决问题的能力培养学生分析问题、解决问题的能力培养学生分析问题、解决问题的能力培养学生的合作精神培养学生的合作精神培养学生的合作精神培养学生的合作精神培养学生成为德智体全面发展的人培养学生成为德智体全面发展的人培养学生成为德智体全面发展的人培养学生成为德智体全面发展的人n n问题在哪里？问题在哪里？正确的废话！正确的废话！四、如何建立校本课程的审议制度四、如何建立校本课程的审议制度n n避免避免“一放就乱一放就乱”，提升课程质，提升课程质量量n n避免避免
22、“校本校本”课程成为课程成为“师师”本本课程课程n n提高地方、学校的课程能力提高地方、学校的课程能力n n体现课程的民主品质体现课程的民主品质教师的教师的课程纲要课程纲要校本校本课程规划方案课程规划方案学校课程委员会学校课程委员会地方教育当局或课程委员会地方教育当局或课程委员会案例一：深圳市育才中学n n教育哲学：教育哲学：教育哲学：教育哲学：凸显学校的办学特色，发展学生的个性特长凸显学校的办学特色，发展学生的个性特长n n开发程序：开发程序：开发程序：开发程序：教师申报教师申报学校审议学校审议编制清单编制清单学生选择学生选择排定课表排定课表走班开课走班开课学分管理学分管理课程考核课程考核成
23、果展示成果展示总结提高总结提高n n课程结构：课程结构：课程结构：课程结构：科学探究类、社会文化类、语言修养类、信息技术类、科学探究类、社会文化类、语言修养类、信息技术类、艺术修养类、劳动技能类、运动竞技类、学术讲座类等八个类别艺术修养类、劳动技能类、运动竞技类、学术讲座类等八个类别 共有共有140140门课程，每门课程至少门课程，每门课程至少1818课时，对应课时，对应1 1学分，每学期推出学分，每学期推出30-4030-40门课程门课程供学生选择。供学生选择。学校品牌课程：青春读书课、时事论坛、心理修养及研究、英语戏剧表演学校品牌课程：青春读书课、时事论坛、心理修养及研究、英语戏剧表演 前
24、沿课程：运筹学、动漫设计、英语同声翻译前沿课程：运筹学、动漫设计、英语同声翻译 多语种课程：法语入门、韩语入门、日语入门多语种课程：法语入门、韩语入门、日语入门n n课程评价：课程评价：课程评价：课程评价：（1 1）学分以课时为单位来计算；（）学分以课时为单位来计算；（2 2）每生在高三前修）每生在高三前修满至少满至少6 6学分；（学分；（3 3）每门课经任课教师考核后，将学生的成绩与课时统）每门课经任课教师考核后，将学生的成绩与课时统计上报教务处，登录计上报教务处，登录校本课程学生登记手册校本课程学生登记手册案例一：深圳市育才中学n n课程管理：课程管理：组织保障组织保障-（1 1）校本课程
25、开发和管理领导小组，）校本课程开发和管理领导小组，负责校本课程规划方案的制定、教师培训等；负责校本课程规划方案的制定、教师培训等；（2 2）教导处负责工程方案的制订，如课程申报、）教导处负责工程方案的制订，如课程申报、审议、开设、教学常规管理等；（审议、开设、教学常规管理等；（3 3）校办负责动）校办负责动员与宣传，以及学生的纪律管理；（员与宣传，以及学生的纪律管理；（4 4）教务处负）教务处负责对学生的评估、成绩统计与存档，及图书馆、电责对学生的评估、成绩统计与存档，及图书馆、电脑室的开放；（脑室的开放；（5 5）总务处负责场地、设备等后勤）总务处负责场地、设备等后勤保障工作。保障工作。课时
26、课时-每周每周3 3节，纳入课程表统一安排，学生选择节，纳入课程表统一安排，学生选择任课教师负责制，加强纪律与安全管理任课教师负责制，加强纪律与安全管理方案评价方案评价方案评价方案评价目的与意义目的与意义20%20%课程目标课程目标20%20%课程内容课程内容40%40%课程评价课程评价20%20%教学或指导评教学或指导评教学或指导评教学或指导评价价价价指导思想指导思想10%10%目标内容目标内容8%8%指导过程指导过程26%26%教师素养教师素养18%18%参与性参与性12%12%主动性主动性11%11%创新性创新性15%15%学习评价学习评价学习评价学习评价出勤率出勤率20%20%课堂表现
27、课堂表现25%25%课业完成课业完成25%25%结业成绩结业成绩30%30%案例二：云浮市罗定中学校校本本课课程程评评价价方方案案建议进一步阅读的文献钟启泉、崔允漷、吴刚平主编：钟启泉、崔允漷、吴刚平主编：普通高中新课程方普通高中新课程方案导读案导读，华东师范大学出版社，华东师范大学出版社20042004年版年版钟启泉、崔允漷、沈兰主编：钟启泉、崔允漷、沈兰主编：高中学分制：国际经高中学分制：国际经验及建议验及建议，华东师范大学出版社，华东师范大学出版社20042004年版年版钟启泉、崔允漷主编：钟启泉、崔允漷主编：新课程的理念与创新新课程的理念与创新，高，高等教育出版社等教育出版社20032
28、003年版年版教育部基础教育司教育部基础教育司/师范教育司组织：普通高中新课程师范教育司组织：普通高中新课程研修手册一套，高等教育出版社研修手册一套，高等教育出版社20042004年版年版吴刚平：吴刚平：校本课程开发校本课程开发，四川教育出版社，四川教育出版社20032003年年版版崔允漷：崔允漷：校本课程开发：理论与实践校本课程开发：理论与实践，教育科学，教育科学出版社出版社20002000年版年版崔允漷总主编：中国校本课程开发丛书之一崔允漷总主编：中国校本课程开发丛书之一普通高普通高中校本课程开发中校本课程开发，华东师范大学出版社即将出版，华东师范大学出版社即将出版骆玲芳等主编：骆玲芳等主
29、编：学校课程规划与实施学校课程规划与实施（课程实施（课程实施与学校革新丛书之一，崔允漷总主编），华东师范大与学校革新丛书之一，崔允漷总主编），华东师范大学出版社学出版社20062006年年9 9月出版月出版中国校本课程开发案例丛书中国校本课程开发案例丛书 校本课程开发：小学案例校本课程开发：小学案例 校本课程开发：初中案例校本课程开发：初中案例 校本课程开发：高中案例校本课程开发：高中案例 校本课程开发：课程故事校本课程开发：课程故事 校本课程开发：上海案例校本课程开发：上海案例由华东师范大学出版社2006年出版结束语结束语n n为了学生的兴趣与特长为了学生的兴趣与特长n n为了教师的课程意识与能力为了教师的课程意识与能力n n为了学校的特色形成与价值实现为了学校的特色形成与价值实现n n我们我们没有没有任何借口任何借口不开发不开发校本课程校本课程谢谢大家的参与与倾听！