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1、2022小学数学概念课读后感_小学数学概念课反思 小学数学概念课读后感由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“小学数学概念课反思”。 小学数学概念课的活力教学 数学概念是构建数学理论大厦的基石，是导出数学定理和法则的逻辑基础，是提高解题实力的前提。因此，正确理解概念是学好数学的基础。然而小学数学概念因为抽象性强、感知性弱，使得学生难以理解和驾驭，难以运用概念解决问题，老师在教学过程中也难以把握讲解的度。 平常我们在进行概念课教学时，都是经验从详细到抽象，再由抽象到详细的过程，比较传统、程式化，使得概念教学的课堂枯燥凸显，缺乏对学生的特性化发展，造成许多学生不喜爱数学概念的学习
2、，真是既难教又难学。我认为进行概念课的教学既要把握概念本身的基本特性，也要敬重学生的认知规律，注意学生的特性发展和创新意识，运用有效的教学方式，促进学生认知、形成、理解和运用概念。下面结合自己在教学“倒数的相识”谈谈小学数学概念课的活力教学。 一、自学文本，挖掘学习潜实力 数学课程标准强调要培育学生的自主学习实力，注意学生的自主发展。因此我在教学时，先让学生带着三个问题独立自学文本，什么是倒数？（倒数的意义是什么？）怎样求一个数的倒数？（倒数有什么特点？）1的倒数是多少？0有倒数吗？为什么？学生通过阅读文本对“倒数”这一概念有了初步的认知，同时带着问题自学，不再是盲目的翻翻书读读文字且能更进一
3、步了解这节课的核心任务。“先学后教”，在学生自学的基础上老师再进行针对性教学，让学生的自学实力得到培育，潜实力得到开发。 二、沟通探究，激扬学习生命力 心理学家克拉克探讨表明：定期进行探讨比不参与探讨的学生能够更胜利的获得并保持所学概念。探讨沟通可以克服老师单调、枯燥地讲解学问，将学问强加于人的弊端，能拓展学生展示自我的空间和时间，培育学生的创新意识和共同进步的集体主义精神。闻名学者通过探讨也表明同伴之间的“教”是很有效的方式，许多时候甚于老师的“教”。此时学生通过独立自学，确定有许多话想说，于是我先支配了小组沟通这个环节。小组之间忽然“喧闹”起来，大家都急于、乐于展示各自学习的成果。在这样的
4、过程中，学生对“倒数”这一概念有了初步的形成。当在沟通“1的倒数是多少？0有倒数吗？”这样有争议的问题时，有的学生半信半疑望着，有的学生坚持自己的观点。这样的场景不就为后续的学习埋下了伏笔吗？我可以抓住这个难点去绽开探讨以突破之。 三、归纳解疑，激发学习创建力 钱学森教授曾指出：“教化工作的最终机制在于人脑的思维过程。”数学教学与思维的关系非常亲密，而数学的思维是抽象概括的思维，抽象概括实力构成了数学思维实力的第一要素，因此数学抽象概括实力是数学思维实力也是数学实力的核心.因此，老师在进行教学时要给学生空间，为学生创建机会，培育他们的概括实力，激发他们的创建实力。 四、实践共享，形成教学合力
5、概念教学的最终目标是让学生正确驾驭并运用概念解决问题，能达到举一反三的效果。从相识的过程来说，形成概念是从感性相识上升到理性相识的过程，巩固概念则是识记概念和保持概念的过程，是加深理解和敏捷运用概念的过程。学生独立思索、小组沟通、当小老师，老师作为参加者与学生一起沟通探讨，无不体现课堂的评价活力、教学活力。 美国教化家波利亚说“老师讲什么并不重要，学生想什么比这重要一千倍”。假如我们老师能想学生之想，解学生之困，而且目标明确，重点突出，同时自己要有创新概念教学的思想，那么我们就会让概念教学课堂变得形象生动，变得充溢活力，也就不会感到数学概念难教难学了。 小学数学读后感 小学数学读后感小学数学教
6、化评价读后感最近我读了小学数学教化评价，现在谈一谈我的一些想法，小学数学读后感。评价作为整个教学过程的有机组成部分，对教学过程有着重要. 数学课标读后感 数学新课标学习体会作者：蒲千军时间：2022-08-01 13:05:32数学新课标学习体会在这学期将要结束下学年将要起先之际，我有幸在泸县二中外国语学校参与了中学数学新课程标准培训会，. 才智数学课读后感 打开才智数学课，前言中有一个醒目的大标题以才智成就才智课堂，以才智课堂生成才智。他说：孩子的心应当是才智的海洋，不应是真理的仓库；学生拥有的应当是“活”的才智，而不是“. 与小学数学读后感 与小学数学读后感“读后感”的“感”是因“读”而引起的，下面就是与小学数学读后感，请看：与小学数学读后感一做一名好老师首先让学生喜爱“我“；让学生喜爱数学；在这基础上学生才. 小学数学教学读后感 小学数学教学读后感五七二小学齐玲玲小学数学教学一书主要探讨：数学的探讨对象、数学的主要特征、数学的发展过程和数学学科与数学科学的关系。这些内容在理论上其. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页