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1、小学冀人版科学六年级下册1.昼夜的形成一、教学目标知识目标：1. 能说出地球自转的特点。2. 能解释地球昼夜交替的现象能力目标：培养学生以合作的方式进行实验探究能力。情感目标：激发学生对昼夜交替现象的探究兴趣。二、教学重难点重点：认识地球自转的特点难点：了解昼夜交替现象的形成原因三、教学准备PPT课件、地球仪模型、视频资料、手电筒、旋转椅、橡皮泥小人、太阳模型等。四、教学过程（一）情境与问题1.引导：（出示白天和黑夜的图片）日月星辰每天东升西落。太阳升起就是白天，落下就是黑夜，白天和黑夜交替出现。2.提问：这些现象是怎样形成的？难道和天体的运动有什么关系吗？先请学生代表发言说一说。【设计意图】
2、先看图片现象，提出问题，引发学生思考。（二）探究新知1.探究地球的运动（1）教师引导：我们每天都会见到白天和黑夜，为什么会出现这种现象？可能和什么有关？学生：可能和地球的运动有关。下面我们来开个学术研讨会，探讨地球怎样运动才会出现白天和黑夜的现象。讲述：人们认为出现白天和黑夜的现象产生了两种观点。一种观点：认为地球自己旋转引发了昼夜交替。二种观点：认为是太阳绕着地球转引发了昼夜交替。提问：你同意哪种观点？请同学们做出解释，看哪位同学解释的更合理。讨论：小组之间展开讨论。汇报：请小组学生代表发言汇报。讨论：地球自转的怎么旋转的？它围绕着什么在进行自转？小结：地球自转时围绕着一条假想的轴，人们称之
3、为地轴。提示：有些不容易直接观察到的现象，可以通过模拟实验进行研究。【设计意图】老师引导学生，让学生了解地球是在运动，然后进行探讨地球是怎么运动的。（2）设计实验：实验目的：研究天体东升西落到底是不是地球自转引起的。实验材料：太阳模型，旋转椅子实验方法：1. 第一名学生手举着太阳模型。另一名学生坐在转椅上，面向太阳模型。2. 坐在转椅上的学生假定自己是地球，自己的左边是东，右边是西。然后分别缓慢的进行顺时针旋转（自东向西）和逆时针旋转（自西向东），同时观察太阳在视野中的运动情况。将实验中观察到的结果记录下来并填到科学活动手册上。汇报：请学生代表发言汇报。学生：转椅自东向西转动时，太阳由西向东运
4、动。学生：转椅自西向东转动时，太阳由东向西运动。讨论：我们怎样转动时，才能看到“太阳”东升西落？小结：我们自西向东转动时，可以看到“太阳”东升西落。总结：地球像陀螺一样不停地绕着地轴自转，自转的方向是自西向东，自转一周的时间大约是24小时。（3）不同时期人们对于天体运动会有不同的认识，人们从一开始怎么逐渐得出最后天体运动的结论的？讲述：有一位波兰的天文学家对于天体的运动提出了一种理论，让我们来了解一下他提出的理论。出示哥白尼的照片和介绍哥白尼的“日心说”：很久以前，人们提出“地心说”认为昼夜交替是由于太阳绕地球转动。波兰天文学家哥白尼提出“日心说”推翻了之前的“地心说”。哥白尼认为，处于宇宙中
5、心的不是地球，地球和别的行星一道，绕太阳运转，只有月亮绕地球运转。2.模拟昼夜的形成。（1）教师引导：我们每天都要经历白天和黑夜的交替变化，根据实验一的现象能不能猜想出昼夜交替是怎样形成的？假设：我认为昼夜交替现象是 形成的。同学：地球自西向东围绕地轴自转形成了昼夜交替的现象。请同学们设计一个实验来验证我们的假设是否正确。（1）实验设计交流：学生以小组为单位交流，设计实验汇报：学生代表发言，与其他同学分享自己的实验设计实验方法：1. 在地球仪上确定一点，粘上橡皮泥做的小人。用手电筒模拟太阳光照射地球仪，是地球仪被照亮一半，观察地球仪上的明暗区域。2. 将地球仪自西向东缓慢转动，观察橡皮泥小人所
6、在位置是否出现“昼夜”交替现象，并将实验现象记录下来。汇报：学生汇报实验现象。讨论：实验现象说明了什么？推想昼夜交替现象形成的原因。小结：地球是个不透明的球体，太阳只能照亮地球的一半，朝向太阳的那面是白昼，背对太阳的那面是黑夜。抵罪自西向东围绕地轴自转，形成了昼夜交替现象。【设计意图】教师先引导学生做第一个实验，通过实验一说明地球是在自转，引导学生说出可能是地球自转引发的昼夜交替的现象。在实验中让学生参与进来，亲身体验探究昼夜交替变化，最后得出结论。（三）拓展应用谁先迎来黎明1.引导：中国面积很大，在同一天中同一时间，在不同的位置谁能先见到太阳升起？如：我国东部上海和在我国西部乌鲁木齐两个城市
7、。提问：你们认为哪个地方先见到太阳？教师：借助我们所学的知识想一想。四、课后小结（1）地球是个不透明的球体，太阳只能照亮地球的一半，朝向太阳的那面是白昼，背对太阳的那面是黑夜。地球自西向东围绕地轴自转，形成了昼夜交替现象。（2）地球像陀螺一样不停地绕着地轴自转，自转的方向是自西向东，自转一周的时间大约是24小时。五、板书设计我认为昼夜交替是因为 形成的。地球自转：周期一天24小时，围绕地轴自西向东旋转。六、课后作业1.地球自转的方向是： ，周期 。2.地球被太阳照亮的一半是 ，没有照亮的一半是 。七、教学反思1. 亮点：本节课中让学生自己设计实验探究结论，更好的掌握了知识，调动了学生学习的积极
8、性。2. 不足：不能让每组学生都进行实验操作，只能是部分学生亲生参与探究实验3. 建议：在课堂上多增加与同学互动环节，多结合生活实际。 小学冀人版科学六年级下册1.昼夜的形成一、教学目标知识目标：1. 能说出地球自转的特点。3. 能解释地球昼夜交替的现象能力目标：培养学生以合作的方式进行实验探究能力。情感目标：激发学生对昼夜交替现象的探究兴趣。二、教学重难点重点：认识地球自转的特点难点：了解昼夜交替现象的形成原因三、教学准备PPT课件、地球仪模型、视频资料、手电筒、旋转椅、橡皮泥小人、太阳模型等。四、教学过程（一）情境与问题3.引导：（出示白天和黑夜的图片）日月星辰每天东升西落。太阳升起就是白
9、天，落下就是黑夜，白天和黑夜交替出现。4.提问：这些现象是怎样形成的？难道和天体的运动有什么关系吗？先请学生代表发言说一说。【设计意图】先看图片现象，提出问题，引发学生思考。（二）探究新知3.探究地球的运动（1）教师引导：我们每天都会见到白天和黑夜，为什么会出现这种现象？可能和什么有关？学生：可能和地球的运动有关。下面我们来开个学术研讨会，探讨地球怎样运动才会出现白天和黑夜的现象。讲述：人们认为出现白天和黑夜的现象产生了两种观点。一种观点：认为地球自己旋转引发了昼夜交替。二种观点：认为是太阳绕着地球转引发了昼夜交替。提问：你同意哪种观点？请同学们做出解释，看哪位同学解释的更合理。讨论：小组之间
10、展开讨论。汇报：请小组学生代表发言汇报。讨论：地球自转的怎么旋转的？它围绕着什么在进行自转？小结：地球自转时围绕着一条假想的轴，人们称之为地轴。提示：有些不容易直接观察到的现象，可以通过模拟实验进行研究。【设计意图】老师引导学生，让学生了解地球是在运动，然后进行探讨地球是怎么运动的。（2）设计实验：实验目的：研究天体东升西落到底是不是地球自转引起的。实验材料：太阳模型，旋转椅子实验方法：2. 第一名学生手举着太阳模型。另一名学生坐在转椅上，面向太阳模型。2. 坐在转椅上的学生假定自己是地球，自己的左边是东，右边是西。然后分别缓慢的进行顺时针旋转（自东向西）和逆时针旋转（自西向东），同时观察太阳
11、在视野中的运动情况。将实验中观察到的结果记录下来并填到科学活动手册上。汇报：请学生代表发言汇报。学生：转椅自东向西转动时，太阳由西向东运动。学生：转椅自西向东转动时，太阳由东向西运动。讨论：我们怎样转动时，才能看到“太阳”东升西落？小结：我们自西向东转动时，可以看到“太阳”东升西落。总结：地球像陀螺一样不停地绕着地轴自转，自转的方向是自西向东，自转一周的时间大约是24小时。（3）不同时期人们对于天体运动会有不同的认识，人们从一开始怎么逐渐得出最后天体运动的结论的？讲述：有一位波兰的天文学家对于天体的运动提出了一种理论，让我们来了解一下他提出的理论。出示哥白尼的照片和介绍哥白尼的“日心说”：很久
12、以前，人们提出“地心说”认为昼夜交替是由于太阳绕地球转动。波兰天文学家哥白尼提出“日心说”推翻了之前的“地心说”。哥白尼认为，处于宇宙中心的不是地球，地球和别的行星一道，绕太阳运转，只有月亮绕地球运转。4.模拟昼夜的形成。（1）教师引导：我们每天都要经历白天和黑夜的交替变化，根据实验一的现象能不能猜想出昼夜交替是怎样形成的？假设：我认为昼夜交替现象是 形成的。同学：地球自西向东围绕地轴自转形成了昼夜交替的现象。请同学们设计一个实验来验证我们的假设是否正确。（1）实验设计交流：学生以小组为单位交流，设计实验汇报：学生代表发言，与其他同学分享自己的实验设计实验方法：2. 在地球仪上确定一点，粘上橡
13、皮泥做的小人。用手电筒模拟太阳光照射地球仪，是地球仪被照亮一半，观察地球仪上的明暗区域。2. 将地球仪自西向东缓慢转动，观察橡皮泥小人所在位置是否出现“昼夜”交替现象，并将实验现象记录下来。汇报：学生汇报实验现象。讨论：实验现象说明了什么？推想昼夜交替现象形成的原因。小结：地球是个不透明的球体，太阳只能照亮地球的一半，朝向太阳的那面是白昼，背对太阳的那面是黑夜。抵罪自西向东围绕地轴自转，形成了昼夜交替现象。【设计意图】教师先引导学生做第一个实验，通过实验一说明地球是在自转，引导学生说出可能是地球自转引发的昼夜交替的现象。在实验中让学生参与进来，亲身体验探究昼夜交替变化，最后得出结论。（三）拓展
14、应用谁先迎来黎明2.引导：中国面积很大，在同一天中同一时间，在不同的位置谁能先见到太阳升起？如：我国东部上海和在我国西部乌鲁木齐两个城市。提问：你们认为哪个地方先见到太阳？教师：借助我们所学的知识想一想。四、课后小结（1）地球是个不透明的球体，太阳只能照亮地球的一半，朝向太阳的那面是白昼，背对太阳的那面是黑夜。地球自西向东围绕地轴自转，形成了昼夜交替现象。（2）地球像陀螺一样不停地绕着地轴自转，自转的方向是自西向东，自转一周的时间大约是24小时。五、板书设计我认为昼夜交替是因为 形成的。地球自转：周期一天24小时，围绕地轴自西向东旋转。六、课后作业1.地球自转的方向是： ，周期 。2.地球被太
15、阳照亮的一半是 ，没有照亮的一半是 。七、教学反思1. 亮点：本节课中让学生自己设计实验探究结论，更好的掌握了知识，调动了学生学习的积极性。2. 不足：不能让每组学生都进行实验操作，只能是部分学生亲生参与探究实验3. 建议：在课堂上多增加与同学互动环节，多结合生活实际。 小学冀人版科学六年级下册2.地球、月球和太阳一、教学目标知识目标：1. 能说出地球、月球和太阳之间的关系。4. 能说出地球、月球和太阳的运动方式能力目标：培养学生动手操作实验的探究能力。情感目标：能对天体的运动产生浓厚的探究兴趣。二、教学重难点重点：认识地球、月球和太阳之间的关系难点：能简单叙述天体之间的运动方式和周期三、教学
16、准备PPT课件、三球仪、视频资料、计算器、铁丝、橡皮泥、钳子等。四、教学过程（一）情境与问题5.引导：（出示地球、月球和太阳的相关图片）“地球大，月球小，地球带着月球跑。绕着太阳转呀转，一年一年停不了。”朗朗上口的儿歌简单的描述了地球、月球和太阳之间的关系。6.提问：地球、月球和太阳之间有什么关系？学生汇报：地球是太阳系的行星，地球围绕太阳转。月亮是地球的卫星，月亮围绕地球转。【设计意图】通过直观的看图片，引导学生从哪方面回答问题，采用直观法教学。（二）探究新知5.认识地球、月球和太阳（1）教师引导：前面我们了解到，地球是太阳的行星之一，绕着太阳转，月亮是地球的卫星，月亮围绕地球转，三个天体中
17、最大的是太阳。提问：地球、月球和太阳它们的相对大小是多少？地球、月球和太阳它们之间的运动方式是怎样的？获取信息：通过网络、电视等途径搜集资料并整理信息。利用三球仪的转动探究天体之间的运动方式。播放：三球仪的转动视频提示学生观看视频的过程中需要注意观察的地方，然后试着描述天体之间的运动过程。讨论：地球、月球和太阳它们之间的运动方式是怎样的？汇报：请小组学生代表发言汇报，其他同学补充。小结：地球围绕着太阳转动的同时也在自转，月球围绕着地球转动的同时也在自转。地球围绕着太阳公转的方向是自西向东，月球围绕着地球公转的方向也是自西向东。讨论：天体的公转和自转的周期又是多长？学生汇报小结：地球围绕太阳公转
18、一周的时间是一年，地轴指向北极星附近。月球围绕地球公转周期大约是一个月，月球自转周期和公转周期大致相同。学生汇报搜集的资料，以表格的形式展示天体的大小情况。（2）制作三球天体模型材料：白纸、铅笔、计算器、直尺、圆规、铁丝、橡皮泥、钳子等。制作方法：1.将地球的直径（12756千米）缩小至1厘米，把月球和太阳的直径以及三球间的平均距离也缩小相同的倍数。2.按照缩小后的数据绘制三球模型图，并在图中标出相应数据。3.选择合适的材料分别制作地球、月球和太阳模型。4.寻找合适的地点，按照缩小后的距离摆放三球模型。提示学生：在制作天体时，它们的大小不同，颜色不能一样。展示：请小组展示成果讲述：根据我们制作
19、的模型，同学们能不能用科学语言描述三个天体的相对运动方式。交流：小组内交流，组织语言学生汇报：总结：地球围绕着地轴自转的同时，也在自西向东围绕太阳公转，公转一周的时间是一年，地球公转时地轴一直指向北极星附近。月球自西向东围绕地球公转，同时也在自转。地、月球的公转周期大约是一个月，自转周期和公转周期大致相同。所以月球总是一面朝向地球，我们看不到月球的背面。【设计意图】学生通过看视频，视频中的现象往往就是实验结论，在说现象的过程中，间接地引出了实验结论。6.认识地球的引力。（1）教师引导：不管住在地球上哪个地方的人都不会离开地球表面，这是什么原因？同学：可能是地球存在引力在吸引着我们。请同学们设计
20、一个实验来验证我们的猜想是否正确。（1）实验设计引导：生活中有很多活动都可以验证我们的猜想交流：学生以小组为单位交流，设计实验汇报：学生代表发言，与其他同学分享自己的实验设计请学生示范踢毽子和跳高讲述：踢毽子时，将毽子踢向高空，最终还是会落到地上。向上高跳时，身体先向上运动，但最终还是会回到地面上。教师：离开地面的人和物体最终都会向哪儿运动？学生：向下。讨论：是什么力让物体和人这样运动的？小结：物体下落是因为他们都受到地球引力的作用地球引力是谁发现的？出示科学家牛顿资料卡【设计意图】课堂上让学生自己设计实验并操作体会，为了让他们体验活动中更好的学会了知识。（三）拓展应用自制重锤3.引导：工人叔
21、叔盖房子是，利用垂线坨来检验墙壁是否垂直，仿照垂线坨制作一个重锤，来检验桌椅和墙壁是否垂直。出示重锤图片，了解重锤构造四、课后小结地球围绕着地轴自转的同时，也在自西向东围绕太阳公转，公转的周期是一年。月球自西向东围绕地球公转，同时也在自转。月球的公转和自转周期大约都是一个月。五、板书设计地球公转的周期：一年，方向：自西向东月球公转方向：自西向东，周期：约一个月六、课堂练习1.地球围绕太阳公转的方向是 ，周期 。2.月球围绕地球公转的方向是 ，周期 ，月球自转的周期是 。3.以下天体中围绕地球转的是（ ）。A.太阳 B.月球 C.火星七、教学反思1. 亮点：学生参与课堂活动，给他们动手操作的空间
22、，调动了学生学习的积极性。2. 不足：有部分学生上课走神，知识掌握不扎实。3. 建议：对于上课走神的学生多提问。 冀人版小学科学六年级下册3.四季的形成一、教学目标知识目标：能说出四季形成的原因。能力目标：能利用实验探究四季的变化。情感目标：能对四季的变化产生浓厚的探究兴趣。二、教学重难点重点：认识四季变化是怎样形成的。难点：能根据实验现象推理四季形成的原因三、教学准备PPT课件、地球仪、视频资料、台灯、圭表模型等。四、教学过程（一）情境与问题7.引导：（出示春夏秋冬的图片）地球上大部分地区季节变化明显，有春天、夏天、秋天和冬天四个季节。8.提问：你知道四季是怎样形成的吗？下面今天我们来学习一
23、下四季的形成。【设计意图】通过看图片四季的图片，引出课题。（二）探究新知探究四季的形成（1）教师引导：我们都知道四季分别是：春天、夏天、秋天和冬天。提问：1.不同季节事物的变化与什么有关？这说明影响四季变化最主要的因素是什么？2.四季变化的时间周期是一年，地球公转的周期也是一年，这说明的什么？学生回答：四季的变化可能和地球的公转有关。先做出假设：我们认为： 地球上的四季变化是由地球公转运动引起的 。根据假设设计实验探究实验设计：材料：地球仪4个、台灯1个、立柱（小棍）4根等。实验方法：1.照下图画好地球公转轨道，摆放好实验仪器，使地球仪的地轴朝向北。2.在地球仪上选择一个中国的北方城市，将一根
24、立柱垂直粘在此处。3.打开台灯，观察四个位置立柱的影长。播放实验视频请学生汇报实验现象讨论：通过实验探究，随着“地球”公转，影子长短是怎样变化的？根据影长变化判断地球公转过程中温度是怎样变化的。由此我们能得出什么实验结论？小组展开讨论小结：公转中出现了太阳高度角的变化所以使得影子长短发生变化，当正午太阳高度角较小时，影子较长，反之，影子则较短；早晚影子长，温度低；中午影子短，温度高。讨论：根据实验结论推想四季是怎样形成的。总结：一年四季是因为地球在围绕太阳公转而形成的。（2）科学在线引导：你知道以前人们用什么测量影子的长度吗？（出示圭表图片）讲述：介绍圭表的详细资料【设计意图】让学生们自己做出
25、猜想，四季的形成与什么有关，根据猜想再去设计实验，环环相扣。（三）拓展应用观测影子的长短变化4.引导：刚才我们了解了能测影子长度的仪器圭表，让我们来了解一下圭表的构造（出示图片）。提问：圭表有什么特点？它的构造是什么样子？学生汇报：教师最后出示圭表特点的详细说明。四、课后小结一年四季是因为地球在围绕太阳公转而形成的。一天中的影子的变化：早晚影子长，温度低；中午影子短，温度高。五、板书设计四季变化：地球公转影子的变化：早晚影子长，温度低；中午影子短，温度高。六、课后作业同学们回家利用身边的材料自制一个简易圭表，在阳光下观察影子的长短变化，并记录下来。七、教学反思1. 亮点：在课堂上善于调动学生的
26、学习兴趣，通过不同层次的教学设计，让每个层次的学生都能积极投入到学习中。2. 不足：教学中不太善于以富有感染力的语言启发，引导学生进入文本学习体验。3. 建议：多注意每位学生课堂的表现，多关注学生。 冀人版小学科学六年级下册4.认识科技革命一、教学目标知识目标：能说出不同时代有什么工具及其特点。能力目标：能说出科技革命给人类带来了哪些影响。情感目标：能对科技革命产生浓厚的探究兴趣。二、教学重难点重点：认识不同时代的科技发明。难点：认识科技革命给人类带来的哪些影响。三、教学准备PPT课件、视频资料。四、教学过程（一）情境与问题9.引导：（出示图片）从原始人钻木取火用火把照明，到现在既节能又环保的
27、LED灯，人类的照明方式随着能源技术的不断发展而发生了巨大的变化。像电灯这样能够使人类生产和生活发生深刻变化的重大发明和技术称为科技革命。10.提问：科技革命有哪些特点？给人类带来了哪些深远的影响呢？下面今天我们来认识一下科技革命。【设计意图】通过看图片了解从古至今的照明方式，使学生对科技革命产生探究的兴趣。（二）探究新知1.认识科技革命的影响（1）教师引导：科技革命在不同时代具有不同的特点，让我们从农业时代、工业时代、信息时代分别来认识科技革命的特点和影响。讲述：首先，我们应该时代的时间是怎么区分的？（2）教师展示：时代的时间划分。2.提出问题（1）不同时代有哪些重大发明？是谁发明的？（2）
28、不同时代的工具和科技产品有什么特点？（3）科技革命给人类社会带来了哪些影响和变化？学生小组搜集相关资料，以小组的形式展示汇报提问：农业时代的工具和科技产品的特点是什么？学生讨论：小组组内讨论汇报：请小组代表发言汇总：工具和科技产品主要是简单机械类产品，如铁锄、铁犁、风车等，主要使用人力和畜力等自然能源。依次进行提问：工业时代的工具和科技产品的特点是什么？信息时代的工具和科技产品的特点是什么？学生小组内交流并请学生代表汇报教师汇总11.不同时代的重大发明教师引导：在不同的时代，不同的国家有很多发明家，它们都发明的什么？学生：有詹姆斯瓦特发明的蒸汽机汽车、吉尔伯特发明了电、爱迪生发明了电灯学生：还
29、有第一代计算机教师：出示图片，介绍每种发明12.不同时代的通信技术和运输技术引导：在之前人们通信非常不方便，有时候传递一个信息要需要很长时间，在不同的时代，人们的通信方式一样吗？学生：不一样。提问：不同时代的通信技术是怎样的？讨论：学生之间交流汇报：请学生代表发言小结：农业时代传递信息的方式是烽火狼烟，工业时代传递信息的方式是发电报，信息时代传递信息的方式是用手机打电话。提问：通信技术的变革给人类社会带来了什么影响？学生汇报：小结：从最早的烽火狼烟到现在的手机、互联网，新型的通信技术使信息传递的速度更快，距离更远，使用更便捷。缩短了人与人之间的距离，使人们交流更方便，促进了人们生活方式的改变。
30、运输技术的变革给人类社会带来的影响：畜力车、蒸汽机车、蒸汽船的发明。极大的缩短了区域之间的距离。而飞机等现代交通工具的发明，使人类的出行变得更加便捷，并广泛应用于勘测、救灾等领域，同时极大的提高了生产和工作效率。提问：根据以上的探究，说一说科技革命对人类社会产生了哪些影响？总结：推动了生产力的效率，促进了经济的发展。改变了人类的生产、生活方式，极大了促进了人类精神和物质文明。【设计意图】老师通过慢慢的引导，让学生回答，增加老师与学生的互动，能充分的调动学生学习的积极性。（三）拓展应用设计未来的通信方式5.引导：刚通信技术日新月异，我们想象中未来的通信是什么样的呢？如果我们与国外的小朋友交流，希
31、望通信工具有什么功能？四、课后小结运输变革使人类的出行变得更加便捷，极大的提高了生产和工作效率。通信变革缩短了人与人之间的距离，使人们交流更方便，促进了人们生活方式的改变。五、板书设计科技革命农业时代 工业时代 信息时代科技越来越高六、课后作业1.农业时代的交通工具是： ，通信方式是： 。2.工业时代的交通工具是： ，通信方式是： 。3.信息时代的交通工具是： ，通信方式是： 。七、教学反思1. 亮点：课堂上与学生的互动环节很多，充分的调动了学生学习的积极性。2. 不足：教学中不太善于以富有感染力的语言启发，引导学生进入文本学习体验。3. 建议：多注意每位学生课堂的表现，多关注学生。 5.水污
32、染冀人版小学科学六年级下册一、教学目标知识目标：能说出水污染的原因。能力目标：能说出水污染给人类带来了哪些影响。情感目标：能对造成水污染的原因产生浓厚的探究兴趣。二、教学重难点重点：认识造成水污染的原因。难点：了解水污染给人类带来了哪些影响。三、教学准备PPT课件、图片、视频资料。四、教学过程（一）情境与问题13.引导：自 1858 年第一台洗衣机诞生以来，洗衣机已经成为亿万家庭非常重要的生活帮手。洗衣机在方便人们生活的同时，也带来巨大的水污染问题。近几年，某不少河道受到严重污染，经调查，造成这些河道水污染的主要原因竟然是洗衣机。（出示洗衣机图片）14.提问：洗衣机为什么会造成水污染？下面今天
33、我们来认识一下水污染。【设计意图】从观察我们身边的常见的事物入手，可以帮助学生理解知识。（二）探究新知1. 认识水污染的原因及危害（1）教师引导：科河流、湖泊、海洋等水域污染的现象非常多，有些是自然形成的，还有很多是人类活动造成的。（2）提问：生活中有哪些水污染现象？又有哪些是人类活动造成的？（3）根据问题制定探究计划选择身边的水域，采用考察、实验、访谈、查阅资料等方法获取相关资料，认识水污染的现象。讨论：小组内展开讨论汇报：请小组代表发言教师出示图片，观察图片中有哪些污染水资源的现象。学生：海上石油泄漏、太湖蓝藻污染、河流垃圾污染（4）造成水污染的原因可能会是什么？学生小组搜集相关资料，以小
34、组的形式展示汇报学生做出回答小结：工业污染源、农业污染源和生活污染源。工业污染源，工厂在生产过程中，污水不加处理直接排放到河流，污染自然水域。农业污染源，农业生产过程中不合理使用而流失的农药、化肥、残留在农田中的农用薄膜和处置不当的农业畜禽粪便、恶臭气体以及不科学的水产养殖等产生的水体污染物。生活污染源是指人类生活产生的污染物发生源。主要包括生活用煤、生活废水、生活垃圾等污染源。主要是由于城市规模扩大，人口越来越密集造成的。（5）提问：水污染对植物、动物以及整个生态系统有什么影响？学生讨论：小组组内讨论汇报：请小组代表发言总结：工业污染源、农业污染源和生活污染源中含有大量的有害物质，这些有害物
35、质会给各类水域带来非常严重的影响：一方面会影响鱼类和其他水生生物的生长，导致鱼虾等水生生物大量死亡；另一方面会造成水质恶化，使水源失去使用价值，从而严重影响到人类的生存和生态的平衡。2. 水资源保护与水污染防治教师引导：水污染严重危害着地球上有限的水资源，结合本地水域的实际情况，以建议书、倡议书等方式，为环保部门建言献策，倡议全社会都来参与水资源的保护与水污染的防治。提问：我们应该怎样防治水污染呢？汇报：学生举手发言教师总结：1.减少对化肥和农药的使用2.生活中的垃圾分类投放3.生活中的废水合适使用和排放4.提高我们的环保意识5.对工业严格把控污染物的排放，并做好净化措施【设计意图】老师引导并
36、提出问题，让学生大胆发言，不怕学生说错，最后教师做出总结，以便纠正学生的错误。（三）拓展应用6.设计水质净化装置7.引导：怎样改善水质呢？让我们尝试设计一个水质净化装置吧！出示水质净化装置图片教师讲解水净化的过程四、课后小结水污染的原因：工业污染源、农业污染源、生活污染源水污染的危害：一方面会影响鱼类和其他水生生 物的生长，导致鱼虾等水生生物大量死亡；另一方面会造成水质恶化，使水 源失去使用价值，从而严重影响到人类的生存和生态的平衡。五、板书设计水污染原因：工业污染源、农业污染源、生活污染源六、课后作业1.水污染的原因有哪些： ， ， 。 2. 洗完蔬菜的水可以用来浇花。 （ ）3.我们不把垃
37、圾扔在水里，但可以扔在陆地上。（ ）4.工厂产生的废水可以排放在深海里。 （ ）七、教学反思1. 亮点：这节课学生学习的积极性很高，课堂气氛非常活跃，学生都勇敢的发言。2. 不足：有个别学生不是爱说话，不敢举手，讲课速度稍微快一些。3. 建议：对于不爱发言的学生，多鼓励。 6.空气污染冀人版小学科学六年级下册一、教学目标知识目标：能说出空气污染的原因。能力目标：能说出空气污染给人类带来了哪些影响。情感目标：能对造成空气污染的原因产生浓厚的探究兴趣。二、教学重难点重点：认识造成水污染的原因。难点：了解空气污染给人类带来了哪些影响。三、教学准备PPT课件、图片、视频资料。四、教学过程（一）情境与问
38、题1.引导：近年来，雾霾持续影响北方多地，使得空气质量下降。为此，许多城市开始了大规模的汽车限行措施，公交车也逐步更换成电动汽车。（出示汽车行驶图片）2.提问：汽车是造成空气污染的原因吗？还有哪些因素会造成空气污染？【设计意图】从观察我们身边的常见的事物入手，可以帮助学生理解知识。（二）探究新知1. 探究空气污染的原因（1）教师引导：造成空气污染的因素有很多，除天气因素外，还有很多是人们使用各类科技产品造成的。（2）提问：生活中有哪些空气污染现象？讨论：小组之间展开讨论汇报：学生发言汽车尾气教师：汽车尾气真的是空气污染的原因吗？（3）探究汽车尾气让我们通过观测、实验、调查等方法来获取事实，探究
39、空气污染形成的原因。活动前，我们先制订一个计划。讨论：汽车尾气是不是空气污染形成的原因访谈目的：调查汽车尾气是不是空气污染形成的原因地点：车辆检测中心记录方式：笔记、录音或摄像访谈提纲：1.汽车排放物有哪些？ 2.本市汽车总量是多少？总的排放量是多少？ 3材料：空气质量传感器等。实验方法： 1. 确定监测地点，如：化工厂、 火力发电厂、公园、公路。 2. 把空气质量传感器平稳放置 在监测区域。 3. 根据传感器的监测情况，读 取相关数据。每个监测点监测 3 次。 4. 根据不同区域的监测数据， 分析空气质量与什么有关？汇报：请小组代表发言小结：汽车尾气中含有一氧化碳、一氧化氮以及对人体产生不良
40、影响的其他一些固体颗粒，尤其是含铅汽油，对人体的危害更大。（4）生活中还存在哪些污染空气的因素？学生小组搜集相关资料，以小组的形式展示汇报学生做出回答小结：煤气做饭、焚烧垃圾、森林火灾、火力发电、工业废气等都会污染空气。总结：人们在生产、生活中，向空气中排放对环境有害、有毒的物质会造成空气污染，这些污染主要来源于交通工具、制造工厂、建筑工地、生活垃圾等。2. 空气污染带给生物的影响教师引导：空气污染严重，有时候让人感觉无法呼吸，每天生活在污染的空气中，我们的身体和其他有生命的生物会怎么样？探究：让我们选择一个或两个研究主题，通过书籍、期刊、网络、电视等途径搜集资料。研究主题：1. 空气污染对人
41、体健康有哪些影响？2. 空气污染对农作物生长有哪些影响？3. 空气污染对动物会造成哪些影响？学生谈论，搜集有关资料小结：空气污染刺激人和动物肺部使其出现炎症，肺功能下降；降低免疫功能，使机体抵抗力下降，诱发感染性疾病；影响儿童的生长发育和功能；对于植物，会降低植物光合作用的速率；空气污染会引发酸雨，酸雨影响农业作物生长，使农作物产量减少；提问：空气污染对整个生态系统有什么影响？回答：1.造成全球变暖；2.引发温室效应，形成酸雨；3.影响食物链，打破生态平衡；4.威胁全球生物多样性；教师总结：空气污染对人类的生活造成的危害是很大的。我们必须保护好环境，降低空气污染，使人们生活在清新的空气当中，身
42、体才会越来越健康。【设计意图】以身边的实际生活现象引导学生，帮助学生理解知识，让学生体会到空气污染的危害。（三）拓展应用1.探究酸雨对植物的危害2.引导：在生产和生活中，由于人们大量使用煤、石油等燃料，使得空气中的二氧化硫等有害气体大量增加，它与空气中的水分发生反应生成酸性物质，并随着降雨落到地面，这就形成了酸雨。3.探究过程：（1）取一株室内植物，在三片叶子的表面涂上醋，另外三片叶子的表面涂上水。（2）在接下来的2 4小时里，观察叶子的变化。四、课后小结空气污染的原因：人们在生产、生活中，向空气中排放对环境有害、有毒的物质会造成空气污染，这些污染主要来源于交通工具、制造工厂、建筑工地、生活垃
43、圾等。五、板书设计空气污染生活 ：煤气做饭、汽车尾气 生产：工业废气、火力发电六、课后作业1.空气污染的原因主要来源： ， ， ， 。 2. 我们应该绿色出行，少开汽车。 （ ）3.只要我们不出门，空气污染就不会伤害人体 。（ ）4.没有用的垃圾可以随意焚烧 。 （ ）七、教学反思1. 亮点：知识点联系生活实际，以我们身边的实际现象引导学生学习。2. 不足：有些现象学生没有亲眼见过，知识理解可能不透彻。3. 建议：多找一些视频让学生观看。 冀人版小学科学六年级下册7.蝙蝠与雷达教学设计一、教学目标知识目标：能说出蝙蝠在夜间飞行自如的原因。能力目标：能说出蝙蝠与雷达之间的关系。情感目标：能对雷达
44、的发明产生浓厚的探究兴趣。二、教学重难点重点：认识蝙蝠是怎样在夜间飞行自如的。难点：了解雷达的工作过程。三、教学准备PPT课件、图片、视频资料、超声波传感器、超声波测距仪、飞虫模型等。四、教学过程（一）情境与问题3.引导：蝙蝠居住在各类大、小山洞，古老建筑物的缝隙中，蝙蝠能够在夜晚灵活地捕食昆虫。雷达：白天黑夜均能探测远距离的目标，且不受雾、云和雨的阻挡，有一定的穿透能力。（出示图片）4.提问：1.蝙蝠是怎样在夜晚捕食昆虫的？2.雷达捕获目标信息与蝙蝠捕食昆虫有什么相似之处？下面今天我们来学习一下第7课蝙蝠与雷达。【设计意图】通过直观的看图片，加上老师的引导说明，能积极的调动学生的探究兴趣，并引出课题。（二）探究新知1. 蝙蝠捕食的奥秘（1）教师引导：18 世纪前后，科学家就曾做过实验，蒙上双眼的蝙蝠依然能够飞行自如，但是如果塞住蝙蝠的双耳、封住它的嘴后，它们就会在黑暗中乱撞。（2）提问：为什么塞住蝙蝠的双耳和封住它的嘴后，它们就会在黑暗中乱撞？讨论：小组内展开讨论汇报：请小组代表发言学生：蝙蝠的飞行可能与他们的耳