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1、X X小学苏教版小学科学六年级下册教学计划20212022学年第二学期 班级：六年级 任课教师：XXX一、教学目标（-）掌握基本的科学知识，形成初步的科学观念初步认识科学的本质；掌握与认知水平相适应的科学知识，初步形成基本的科学观念，并能用于解释有关的自然现象、解决简单的实际 问题。（二）掌握基本的思维方法，具有初步的科学思维能力掌握分析与综合、比较与分类、抽象与概括、归纳与演绎、联想与想象、中.组思维、发散思维、突破定势等基本的思维方法及其在科学 领域的乂体应用；能基于经验事实抽象概括出理想模型，具有初步的模型理解和模型建构能力；能合理分析与综合判断各种信息、事实和证 据，运用证据与推理对研
2、究的问题进行描述、解释和预测，具有初步的推理与论证能力；能对不同观点、结论和方案进行质疑、批判、检验 和修正，进而提出创造性见解和方案，具有初步的创新思维能力。（三）掌握基本的科学方法，具有初步的探究实践能力掌握观察、实验、测量、推理、解释等基本的科学方法：形成科学探究的意识，理解科学探究是探索和了解自然、获得科学知识、解决 科学问题的主要途径，理解科学探究涉及提出问题、作出假设、制订计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流和反思评价等要素， 具布初步的科学探究能力：理解技术与工程涉及明确问题、设计方案、实施计划、检验作品、改进完善、发布成果等要素，具布初步的技术 与工程实践能力；能根据自
3、身特点制订合理的学习计划，监控学习过程，反思学习过程与结果，具有初步的自主学习能力。（四）树立基本的科学态度，具有正确的价值观和社会贡任感具布对自然现象的好奇心和探究热情；能大胆提出自己的见解，并基于证据和逻辑得出结论，实事求是；不迷信权威，敢于大胆质疑， 追求创新；善于与他人合作和分享，包容不同的观点；热爱自然、珍爱生命，具有保护环境、节约资源、推动生态文明建设和可持续发展的 责任感；能对与科学技术相关的社会热点问题作出正确的价值判断，尊重科学，反对迷信；遵守科学与技术应用的公共规范、法律法规和伦3-4周第一单元神奇的能量2.各种各样的能 量11 .如道生活中能量有不同的表现 形式，理解多种
4、能蚊形式的作用.2 .能通过实验体验光具有能盘.3 .懂得能量对于人类活动和自然 界的活动有着圭耍作用.重点：知道生活中 能量有不同的表现 形式，理解多种能 量形式的作用。难点：通过实验体 验光具有能址,知 道光与微波、X光都 是电磁波，具有电 磁能。冰袋、辎射计、手电筒1 .通过观察和体验，了解 什么是热能，2 .通过观察和体验，了解 什么是电能和化学能”3 .借助辐射计，体除光具 有能.3.能量的转换11 .通过体脸活动，认识到能量可以 从一种形式转换成另一种形式，而 且可以多次转换。2 .能针对具体情境，说出能量形式 发生的转换。3 .懂得看似平常的现象往往殖含 着科学道理。重点:体验种
5、形 式的能量可以转换 成另一 种形式的能 量。难点：能针对具体 的生活情境，说明 能量形式发生的转 换.而J1可以多次 转换。牛顿摆、扣子、细线: 瓶、硬币、水杯、水 摇摇发电棒、橡皮塞： 小苏打、白酶、瓶塞、 推形瓶、火柴、酒精灯1 .通过一系列动手实验， 知道一种形式的能量可以 转换成另一种形式的能 量。2 .通过多种实验知道能量 可以多次转换。4.电磁铁11 .学会制作电破铁,能说明电磁铁 与磁铁的异同.2 .通过探究实验，能发现电磁铁磁 力大小与电池数量、线圈匝数有 关。3 .通过观察、分析，能举例说明电 磁铁在生产生活中的应用。重点：认识电磁铁 的特点。难点：探究影响电 磁铁磁力大小
6、的因 素.铁钉、长导线、电池、 电池盒、若干连接导 线、回形针 条形磁铁 等1 .学习制作电磁铁，比较 电磁铁与磁铁的异同点.2 .探究电磁铁磁力大小与 哪些因索有关.3 . 了解电磁铁在生产生活 中的应用.5.多样的栖息地11 .理解栖息地为生活在其中的生 物提供了生存、生长和繁殖所必需 的食物、水、庇护所等条件。2 .理解多样化的栖息地生活着多 样化的生物。重点：能运用比较 分析、归纳概括的 方法，发现栖息地 为生物提供光、空 气、水、适宣的温校园里的大树花坛等1 .观察海洋、树林、草原 等不同自然环境中的生 物，思考它们生活在这里 的原因.2 .观察一个池塘、一棵大6-8周第二单元 生物
7、和栖 息地3 .能运用比较分析、归纳概括的方 法，发现生物与其栖息地相适应.4 .丰宫对自然事物的认知,发展对 未知自然事物的探究兴趣。度、食物等基本需 要。难点：能对阅读资 料进行整理和归 纳，并心理出有用 信息。树周围的环境，发现生活 在那里的生物与环境有 怎样的关系。6.有迤的食物链11 .能够分析、综合一个栖息地内 复杂的食物网.2 .怠识到生物与生物之间是相互 关联的一个整体，食物网越复杂, 抵抗外力干扰的能力就越强,体会 到自然界中的生物都是相互联系 的。3 .认识生产者、消费者和分解者 及其作用。4 .理解生物之间的食物联系是食 物限,多条食物链相互交叉形成食 物网。重点：探究生
8、物之 间的食物关系，建 立食物链和食物网 的概念。难点:认识生产者、 消费者和分解者及 其作用。动植物图片、毛线、动植物头饰1.以非洲热带草原的食物 网为例，通过模拟活动 理解食物网中生物之间的 普遍联系。7.做个生态瓶11 .理解生态系统和生态平衡的极 念。2 .制作生态瓶，能分析影响生态 平衡的因素。3 .认识到保护身边多种多样的生 物非常重要。-1.体会生态平衡的重要性，意识 到人与自然要和谐相处。重点：理解生态系 统和生态平衡的概 念。难点：制作生态瓶， 学会分析影响生态 平衡的因素。小鱼、塑料瓶、水草、 鱼缸底砂、自然水域的 水、一次性杯子、塑料 盒。1.或陆地生态系统，制作 生态瓶
9、，分析和解择生 态瓶中存在的食物链和食 物网。8.适应生存的本 领1-21 .举例说出动物在气候周期性变 化引起食物、水源、气温等变化时 的行为，2 .理解动物的行为能够适应环境 的变化。3 .能够分析相关事实资料，寻找 证据，解新动物适应环境变化的行 为。4 .意识到生物生存本领的神奇， 激发探索生命奥秘的学习兴趣，盅点:举例说出动 物在气候周期性变 化引起食物、水源、 气温等变化时 的行为。难点：通过分析事 实资料，理解动物 生存适应性行为的 主要原因.9-12 周第三单元自然资源9.多种多样的自 然资源11 .能仃条理地分析和描述生产某 个物品可能用到的自然资源.2 .能说明自然资源的用
10、途,学会 给常见自然资源归类。3 .能说出热带雨林资源和海洋资 源的功能与价值，并综合所学知识 解择海洋资源的应用前珏。重点:能1条理地 分析和描述生产某 个物品可能用到的 自然资源。难点：学会给自然 资源归类,并解释 海洋资源的应用前 景。分类卡片10.煤石油天然 气11 .通过观察、比较和阅读，学会 描述煤、石油、天然气的特点.2 .乐于模拟石油开采，能解群石 油开采的原理.3 .逋过查阅资料，能列举煤、石 油、天然气的多种用途.4 .逋过互动交流，强化从结构、 功能、变化及相互关系等角度提出 科学问题的意识.重点：认识煤、石 油、天然气的特点 和用途“难点：理解煤、石 油、天然气的形成
11、原因和过程，强化问题意识.观察材料一一煤、石 油:模拟石油开采一 广口瓶、双孔橡皮塞、 长颈漏斗、橡皮管、烧 杯、集气瓶、石子若干、 食用油、染色水、直 角玻璃导管、抹布.1 .描述煤、石油.天然气， 认识它们的外部特征。2 .模拟石油开采。U.开发新能源1-21.通过阅读和交流研讨，能简单 说明新能源的主要特点和常见类 型，能列举太阳能的利用方式。重点：制作太阳能 小车，探究提高太 阳能小车能效的合新能源演示装置、 太阳能小车套材1.制作太阳能小车。2 .通过制作太阳能小车和探究实 验，能找到提高太阳能小车能效的 合理方法，解择原理。3 .通过自主学习,能用自己的方式 介绍一种新能源。理方法
12、。难点：探究提高太 阳能小车能效的合 理方法，用自己的 方式介绍一种新能 源。12.善用自然资 源21 .通过阅读和交流，能按再生性 给各种资源分类，能列举自然资源 短缺的原因、现象、后果。2 .通过模拟装置,体验双层玻璃 的保温效果，能说明低碳建筑采用 双层玻璃的优势。3 .能举例说明保护自然资源、善 用资源的种种方法和合理性。4 .树立保护自然资源、善用自然 资源的意识并自觉践行。垂点：能列举自然 资源短缺的原因、 现象、后果,能举 例说明保护自然资 源、善用资源的种 种方法和合理性。难点：能说明低碳 建筑采用双层玻璃 的优势，初步解释 现代建筑善用 自然资源的方式方 法。体验双层破璃保温
13、效 果的实脸装置（2只小 烧杯、1只大烧杯、 热水、2支温度计、2 个烧杯夹、2个带孔小 烧杯杯靛）。1.体验双层玻璃的保温效 果。13.洁净的水域11通过讨论,能根据观察到的现象 区别洁净的水域和受到污染的水 域。2 .能指出造成水域污染的原因，举 例说明被污染的水会造成哪些危 害。3 .通过模拟实验，解拜污水和固 体废弃物是怎样进入水域的，4 .通过案例分析，归纳概括人们 治理水域污染的方法。董点：认识到治理 水域污染的克要 性，归纳概括其主 要方法.难点：在水域污染 的原因与治理方法 之间建立联系.托盘2个、湿泥土、食 用色素、泡沫照、水.1.模拟污水和固体废弃物 从陆地进入水域“13-
14、14 周第四单元 理想的家因14.清新的空气11 .通过正反例对比，描述清新的 空气是什么样的，指出污浊的空气 有什么危害，2 .通过阅读资料指出雾而是什 么，针对雾霰的特点制定35条 对策。3 .通过检测空气污染物的实验， 判断周围的空气是否受到了污染，重点：认识到保持 空气环境清新对人 体健康的敢要性。难点：根据雾破的 特点提出应对之 策.两盆长势相同的球色 植物、大塑料袋、收集 汽车尾气的管子、汽车 尾气、水壶等：三面小 镜子、凡上林等。1,通过实验，比较不同地 区空气污染程度。2.研究汽车尾气对植物生 长的影响.15.多样的生物21 .通过对鸟喙的观察与比较,说 明同类生物的多样性对该
15、类生物 延续的意义。2 .通过制作卡片，举例说出同一 生态环境下的不同类生物之间以 及同类生物之间的差异。3 .通过研究消失的动物，解释物 种消失会造成哪些影响。4 .通过讨论生物变少的原因,概 括在保护生物多样性上的做法。重点：认识到保护 生物多样性的重要 性。难点:理解生物多 样性有利于物种的 延续。用于制作生物多样性 卡片的材料。1.制作不同环境中的生物 多样性卡片。16.健康的土地21 .通过正反例时比，举出35个 例子说明土地健康对生物、对人类 的宙要性.2 .通过资料学习，指出部分国家 在垃圾治理上比较有效的做法.3 .考察生产和生活,举例说明我 们可以为保护土地做些什么.4 .通
16、过玩“家园”转盘、商图等 活动，完整地归纳概括理想家园的 样子。重点:认识到保护 土地健康的范要 性.难点：综合考虑水、 空气、土地、生物 四方面因素.描述 心中的理想家园。“家园”转盘学具.动手玩“家园”转盘,分 析水、空气、土地、生物 之间的相互影响.构想并 描绘理想家园.节能小屋41.经历“节能小屋”从需求到建 成的全过程,能够列举并说明STEM重点：经历STEM项 日学习各环节；针方格绘图纸、2B铅笔、 题板、便笺纸、纸板（或I.制作节能小屋。15-16 周Stem学习项FI学习的大致流程。2 .能够桅理回顾已有知识，并将这 些知识应用到问题情境中，对解决 问题产生作用.3 .能够识别
17、所要解决的问题,能够 将各种想法汇集起来,运用一定的 策略形成一个完稚的建设方案。4 .能够基于测试结果进行评价反 思，并联系前期研窕、设计方案等 环节，作出调整.对问翘进行前期研 究：形成节能小 屋的设计方案。难点：确定节能小 展的设计方向:在 每个设计点上作出 决策：基于检测结 果开展评价反思，手工木板、KT板）、 竹条（或桐木条）、太 阳隔热媵、保温板（或 棉花、泡沫板、海 绵）、防晒隔热漆、纸 板切割机（或儿童手工 锯）、热络胶枪、剪刀、 刻刀、直尺、温度计（酒精温度计、热电偶 温度计）、50 mL烧杯、 水17-18 周专项学习像工程师那样3-41 .通过自主阅读和交流介绍，了 解科
18、学家在科学研究时所遵循的般程序,并在学习科学家事迹 中，体悟他们的科学精神，激发以 “像科学家那样”的态度对待科学 探究活动。2 .能够困绕“鲫鱼有记忆吗”这一 较为匆杂的问题，开展次完整的 科学探究活动，并通过回顾这一探 究过程中各个环节的要点，形成对 科学探究活动要素较为整体的认 识，运用科学探究的一般方法，发 展自主探究能力。3 .学习像科学家那样思考问题，以 证据为基础，运用各种信息分析和 逻辑推理得出结论、交流展示、接 受质疑、回顾反思，不断更新和深 入研究。重点：围绕所提出 的问题作出假设, 查阅文献，自主设 计探究方案，搜 集证据，处理信息， 得出结论,并依据 证据进行分享交 流
19、。难点：在探究活动 的全过程中，能够 坚持从证据出发， 细致分析论证， 不断质疑反思，作 出改进调整。探究活动记录、相关资 料等。鱼有记忆吗？19-21期末复习周理道德，维护白身和他人的合法权益，捍卫国家利益。二、教学重点和难点本册科学包含四个单元，共12课，但是却包含了 13个核心概念的分布：1 .物质的结构与性质2 .物质的变化与化学反应3 .物质的运动与相互作用4 .能的转化与能量守恒5 .生命系统的构成层次6 .生物体的稳态与调节7 .生物与环境的相互关系8 .生命的延续与进化9 .宇宙中的地球10 .地球系统11 .人类活动与环境12 .技术、工程与社会13 .工程设计与物化在以上1
20、3个涉及的概念中，1、4、5、6、7, 8、10、II、12、13是本学期的重点知识，教师要在教学中引导并激发学生通过多种感官 观察及生活经验来系统、科学的学习本册科学知识，并引导及调动学生的学习积极性，让学生通过自主观察并思考生活中事物间的联系，学 习、认识事物的方法，也引导学生通过科学探究，既养成良好的科学探究习惯与科学思维，同时也认i只到我们美好的世界，需要我们自己去 创造。本册科学包含四个单元，STEN学习和一个专项学习。1 .认识能量的本领，描述生活中的动能和势能。理解能量能使物体工作或运动。2 .理解栖息地、食物链、生态平衡等概念，能举例说明生物与生物、生物与非生物之间的密切关系。
21、运用案例分析、比较、推理、建 模的方法，发现生物与环境之间的关系。3 .能举例说明地球为人类生存提供各种自然资源。能详细说明煤、石油、天然气的成因和异同，举例说明新能源的构成和利用方式。4 .指出人类不合理活动对水域、空气、生物、土地所产生的具体影响。列举雾霾、污水等环境问题对人体健康等方面的影响。5 .经历“节能小屋”从需求到建成的全过程，能够列举并说明STEM项目学习的大致流程。能够梳理回顾已有知识，并将这些知识应用 到问题情境中，对解决问题产生作用。三、各单元设计意图第1单元神奇的能量设计意图：能量，简称能，是物质运动的一种量度。-切物质都在运动，运动的形式多种多样，有机械运动、 化学运
22、动、分子运动、电磁运动、生命运动等。物质运动形式的多样性，决定了能量形式的多样性。对应于不同的运动形式，有各种不同形 式的能量，如机械能、化学能、热能、电磁能、核能等。我们虽然看不见能量，但是它无处不在：热水冒出“白气”，喇叭发出声音，太阳 发出光和热事实上，任何物体只要有移动、发热、冷却、生长、发光或发声等现象，其中就有能量在起作用。可以说，能量驱动着宇宙 万物的运行。现代公民认识世界和改造世界离不开能量知识。通过之前人的呼吸和消化物体的运动冷和热热传递物质的 变化等单元的进阶学习，为构建能量概念奠定了基础。根据义务教育小学科学课程标准（2017年版）的要求和六年级学生的年龄特 点，教材安排
23、了一系列科学探究活动，这些活动体现了在“做”中体验、理解科学概念的思想。通过动手探究、科学阅读、观察实验、设计 制作、交流研讨等方式，认识能量存在的客观性和普遍性，认识一切物体的活动都离不开能量，能量有多种表现形式，能量可以从一种形式 转换成另一种形式这是能量的一个重要特点。通过具体指导学生认识动能、势能，体验动能与势能、热能、电能等的相互转换，都助 学生辨别、分析能量的各种形式，描述、体会能量的转换，为今后学习物理学最普遍的定律之 能量守恒定律打下基础。通过对搜集 到的事实证据进行比较、分析、归纳、概括等整理加工，帮助学生进一步体验科学探究的一般过程，发展科学论证能力，培养善丁倾听、合 作分
24、享、质疑反思等科学态度。本单元的设计关注了难易程度的把控。教材对“能量”概念采用描述性定义，没有提及“能量守恒”这个概 念，符合小学生的接受能力和课标要求。第2单元生物和栖息地设计意图：在地球上，从高山到海洋，从路边小溪到校园大树，每个角落都有生命的踪迹，但牛.活在各个 地方的生物却因地域、气候和食物的不同而大不样。一种生物长期生活在它的栖息地，那里为它提供了生存、生长和繁殖所必需的食物、 水、庇护所等条件。在栖息地，生物与环境之间相互影响、相互制约，在定时期内处于相对稳定的动态平衡，就是生态平衡；生物与环境 构成个整体，就是生态系统。生态系统的范围可大可小，错综交织。例如，生物圈是地球上最大
25、的生态系统：而校园花坛则是个小的生 态系统。在大大小小的生态系统中，生态平衡是生物维持正常生长发育、生殖繁衍的根本条件，也是人类生存的基本条件。维持生态平衡是 人类的重要责任。六年级学生已经具备定的抽象思维能力，如比较、概括、分析、推理等；能够独立完成些探究活动，如基于问题的观 察、实验、记录、调查等。在前面的学习中，学生认识了生物体的基本特征，探究过生物生存与环境（主要是非生物环境）之间的关系。本 单元将通过研究生物和栖息地的关系，生物之间的食物关系等，发展模型理解和模型建构能力；将继续使用图式（箭头图式等）表达复杂的 关系；在制作生态瓶的活动中，还将进行动态观察和原因探究；在研究动物适应生
26、存的本领时，通过对相关资料的分析，发展推理、解释、 评估的高阶思维能力。本单元的学习活动围绕“栖息地”“食物链（网）” “生态平衡”三个关键概念展开，按照“栖息地一栖息地中生物 与非生物因素的关系一栖息地中生物之间的关系一生态平衡”的逻辑线索层层深入，选择不同环境中学生较为熟悉的典型生物作为探究对 象，使学生获得对人、其他生命、环境之间关系的体验，建立生态平衡的认知模型。第3单元自然资源设计意图：自然资源是孕育生命的摇篮，更是人类赖以生存和发展的物质基础，而且这种依赖性随着世界人口的 增长及人民生活水平的提高日益加强。自然资源还是一个国家安全的保证。各类自然资源之间的自然、经济、社会及生态属性
27、等相互关联并 影响一个国家或地区的资源安全的总体态势。技术的发展使人们过度向自然索取，同时将资源转化为产品过程中产生的废气、废水、废渣排 放到自然环境中，带来了自然资源短缺、生态环境恶化等一系列严重后果。自然资源是人类共有的，树立珍惜自然资源、保护自然资源的意 识，是每一个地球公民的必备素养。学习资源科学，不仅是为了研究资源的形成、演化、质量特征与时空分布及其与人类社会发展之间的相 互关系，更是为了更好地开发、利用、保护和管理资源，协调资源与人口、经济、环境之间的关系，实现人与自然和谐发展。小学生天生具 有好奇心和同理心，他们对白然资源的利用方式和利用过程充满好奇心和求知欲，对自然资源利用不当
28、引发的社会问题感到忧虑。另外，通 过前五年的学习，他们已经认识了许多常见的自然物质，因而具备开展自然资源教学的认知和心理基础。然而，小学生不是自然资源的开发 者和利用者，只是各种产品的使用者。他们不熟悉牛产制造所需的各种自然资源，因此对可供利用的自然资源的种类、数量、质量特征、分 布缺乏了解。他们不知道自然资源是有限的，缺乏应有的忧患意识，甚至受到不良风气的影响出现肆意糟蹑和浪费人类共有的资源的现象。 因此，让他们从小认识自然资源的有用性、有限性、整体性和社会性，有利于形成崇尚资源保护的价值观，养成资源节约型生活方式，以科 学观念参与社会决策并解决资源安全问题。第4单元理想的家园设计意图：地球
29、是人类生存的家园。这个家园的完好程度，对生物的生存，对人类的生产生活有着重要的影响。 理解保护环境的中.要性，了解些环保举措，对于现代公民来说，是参与很多公共话题讨论的重要知识基础与决策依据。本单元之所以以“理 想的家园”为主题，足基于以下三点考虑：一是价值确立，旨在引导学生建立“理想的家园”这价值目标，对于究竟怎样的家园才是理 想的家园建立自己的标准。所谓心中有目标，手上才有行动。二是现实省思，构想“理想的”和反思“现实的”相联系，深入现实世界，学 生才能看清当下的严峻现实，通过分析问题、解决问题，在理想和现实之间架设桥梁。三是行为选择，就是让学生思考、决定自己应该为建 设理想的家园做些什么
30、。我们固然可以从科学技术的角度对环境问题作出改变，但是最根本的改变还皓在人的意识和行为本身。只有树立环 境保护的理念，从每一个人做起，从每一件小事做起，理想的家园才能成为现实。对于六年级的孩了来说，在经历了整个小学阶段关于水、 空气、动植物、土燧以及生物与环境等知识的学习后，是时候对这些知识进行综合，去讨论怎样建设理想的家园这样较为复杂的问题了。但 是，对这一发杂问题还是要做必要的梳理，不能眉毛胡子一把抓。因此，本单元将“家园”分解为水域、空气、生物、土地等四个方面，将 “理想的”相应地具象为洁净的、清新的、多样的、健康的四个具体的标准，帮助学生由表及里、由分到合地去研究，最终建立整体性的认
31、知。STEM学习节能小屋设计意图：建筑节能是关系人类命运的全球性课题。从建筑材料制造、建筑施工，到建筑使用的过程中，要消 耗全球大约三分之一的能源，建筑在用能的同时，还向大气排放大量污染物。随着社会的进步，人们迫切市要一种新型的既省料节能又绿色 环保的建筑形式，各国普遍开始重视建筑节能。r是，绿色节能建筑应运而生。绿色建筑，又称可持续性建筑、环境友好型建筑，其概念诞 生于“绿色设计”阶段，其实体形成于“绿色施工”阶段，其效果体现于建筑实体为社会提供“绿色服务”的时时刻刻。大力发展绿色建筑 意义重大。绿色建筑能节约土地、水、材料等物质资源和能量资源，减少废弃物和环境有害物排放，能缓解能源供需矛盾
32、和温室气体排放， 改善环境质量，提供更加舒适的生活环境，促进经济又好又快发展。绿色建筑代表了未来居住方向和生产方向，是实施生态教育、技术教育、 职业教育的良好载体。绿色建筑的形成必须综合运用各科知识，如理解并充分利用自然规律，选用和开发合适材料，合理安排建筑形态、围 合结构节能技术和建造方式等。因此，学习本主题可以使学生有机会综合所学的各方面知识，体验科学技术对个人牛活和社会发展的影响， 使学生体会到“做”的成功和乐趣，并养成通过“动手做”解决问题的习惯。建筑能耗越来越大，建筑节能成为迫切需求。面对这个社会问 题，学生关注度是不够的，只有让学生设身处地认识建筑能耗问题的严皎性，才能产生学习需求
33、。由此本项目依次展开六个学习环节：了解 需求，明确问题，前期研究，设计方案，制作改进，评价反思。“节能小屋”屈于STEM项目学习单元。它倡导跨学科学习方式，以项目学 习、问题解决为导向，将科学、技术、工程、数学有机地融为一体，有利于培养学生的创新能力与综合素养。“节能小屋”让学生在模仿工 程师的工作方式中学习，其本质还是学习。通过对己有科学知识的运用和迁移，促进学生建构科学大概念，提升实践能力。因此，教师不要 过多纠结于学生做出的节能小屋模型的质量，或者说不要把这 单元上成劳动技术课。受限于小学生的实际情况，他们的知识和能力都有所 欠缺，如果过分追求物化成果，可能会出现无视学生实际而刻意拔高要
34、求，强行灌输知识点、训练技能点的情况。本单元重在引导学生经历 STEM项目学习的过程，让高阶思维在其实的应用场景中真正开启，从而提升学生解决问题的能力。整个STEM学习过程通过学生所做的“工 程笔记”串联起来。专项学习设计意图：科学探究是人们探索和了解自然、获得科学知识的重要方法。在科学教学的过程中，教师要鼓励学生“像科学 家那样”以探究的方式来学习科学。教师应理解和把握什么才是“像科学家那样”。首先，我们要带着学生，像科学家那样去“做”科学。“做”科学的方法，一方面包括运用观察、测量、分类、实验、推理、预测、控制变量、假设、解释、交流等技能：另一方面是亲历科学探 究的过程。从儿童认知发展规律
35、及科学学习的一般特征出发，小学科学课程标准将其概括为八个要素，即提出问题、作出假设、制订计 划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价。这八个要素表达了一个完整的科学探究过程的结构。具体的科学探究技能，在 探究过程结构中运用，形成了科学教学中学生“看得见的探究”。更重要的是，我们要带着学生，像科学家那样去想科学。像科学家那样“想”科学，就是要以证据为基础，通过对各种信息进行分析，运用逻辑推理得出结论，公开研究结果，接受质疑，不断更新和深 入研究。在这个过程中，运用和发展创造性思维、逻辑思维，是科学探究的主要特点，体现出科学课的学科本质。因此，探究式学习是学生 学习科学的重要方式，是在
36、教师的指导组织和支持下，让学生主动参与、动手动脑、积极体验，经历科学探究的过程，以获取科学知识、领 悟科学思想、学习科学方法。从发展儿童科学素养的角度来看，动脑“想”与动手“做”必须紧密结合，不可偏废。正如加德纳所说：“要 想得到学科思维的训练，绝不仅仅是用事实填满脑袋就行，而应该深入研究某事件的细节，从中发展出学科思维的脉络。”培养学生能够 “像科学家那样”是个循序渐进、R积月累的过程。在F1常的科学教学中，围绕儿童科学概念的发展，应该也必须使他们亲历科学探究的 过程与方法。如果忽略学生对探究活动进行的反思性思考，忽略帮助学生回顾与勾画探究路径的结构，缺乏对些方法的要素加以点拨提升， 那么学
37、生不必然能体悟到科学探究的般思路，不必然能掌握科学方法的要旨。这也就是苏教版小学科学教材设置“像科学家那样”专项学 习单元的用意。四、教学策略一、针对小学学生具体特点采取不同教学方式激发他们的学习兴趣从目前学生对科学学习的兴趣调查看，科学基础知识理解和掌握程度对不同基础的学生而言存在一定差异，使学生在科学学习过程中 表现出不同的学习态度。对于科学教师来说，他们需要根据学生对科学基础知识的掌握程度对学生进行划分，并针对不同层次进行分类教学。 一方面，根据学生掌握程度的不同及科学学习和接受能力的差 异进行分层次教学。在课堂上建立小组，第一类学生，学习基础好，主动性 强，接受能力好，学习热情尤其科学
38、学习热情较高;第二类学生是学习基础较好，但是接受能力和学习主动性较差，需要教师和家长的督促； 第三类学生则是学习基础较差，主动性和热情布所欠缺，需要教师和家长时刻监督。实际教学过程中，教师将这三类学生按照一定比例平均 分到若 干个组中，在各个组中形成互帮互助小组。可见，分层教学对现在的学生而言，还是非常有意义的。二、激发学生的学习兴趣，树立学好科学的自信心兴趣是最好的老师，我国一项研究表明，学习兴趣与学习成绩的相关达到显著水平。兴趣让学生力求认识新事物，枳极参与某种活动。 它是学生学习的最佳动力，有了兴趣的学生才会有好奇和求知心理倾向，而且能促进学生智能发展，达到强化学习效果的目的。因此，教学
39、 中教师要注意培养和发展学生学习兴趣，使学生有高昂的情绪、饱满的精神和旺盛的学习积极性。构建科学高效的课堂教学，就是要把科学 课上成愉快的、互动的课，激发学生学习欲望。激发学生学习科学的兴趣可以采取多种方式：如对学习成绩好的给予适当表彰与奖励，更能 激发学生学习科学的兴趣，促使他们树立学好科学的自信心。对成绩较差的更要鼓励，以让这部分学生保持一定的学习兴趣。要有意识地 让所有学牛 .都得到锻炼动手动脑能力和展示自己的机会。三、利用计算机这个教育资源，运用游戏等多种方式调动学习科学的主动性小学科学教学中，教师应激发学生学习积极性，向学生提供充秀从事科学活动的机会，帮助他们自主探索，通过合作交流等
40、教学形式掌 握和理解基本科学知识，培养技能，学习探究方法，获得科学知识。放手让学生自己想办法，自己去发现、去揭示。放手让学生思考、探索， 在合作交流中互相启发、互相激励、共同发展。教学中根据儿童好动的天性，学生在理解课本上的知识以后，不妨设计一个游戏。利用计算 机这个教育资源，采用游戏方式，让学生正确判断科学小实验的各种结果的可能。目的在于把学生的生活世界和科学世界紧密联系起来。让 学生既感受学习科学的意义所在，又感受到学习的乐趣，快乐的学习过程中包含许多科学知识。不仅如此，学生必须运用所学知识完成游戏 每一个环节。用亲身体验代替被动地听教师讲解，激发学生学习兴趣和求知欲。四、尽可能扩大参与面
41、，激发学生自主探究热情小学科学教学中，放手让学生自己想办法以最短时间找出各数因数实验的最佳路径，并在引导下让学生调动多种感官，对提供的实例进 行观察、比较，自己去发现、揭示。这样不仅着眼于学生自主探究，能够主动建构概念，而且有利于培养学生的思维能力和探究精神。科学 课教学中，要尊会学生、信任学生，敢于放手让学生学习。放手让学生思考、探索。激发思维，充分合作。讨论时，先小组内交流。在小组 合作交流中互相启发、互相激励、共同发展。整节课要保持同学们情绪高涨、兴趣浓厚，学生在兴趣盎然中掌握科学基本知识，思维得到发 展。五、学情分析六年级的学生经过几年科学课程的学习，对科学这一一门课已经比较了解和熟悉
42、，由于科学课上学习的内容非常贴近日常生活，所以大 部分学生仍然对学习科学充满浓厚兴趣，能够比较主动地去学习，学习态度和学习积极性都比较好。不足之处:上学期由于活动材料限制的原因,有一部分教学内容和有些探究活动只是匆忙的走过场，导致学生的知识面受到限制影响了学生的 科学索养的形成还有的学生在活动的时候常常耗时低效，不能很好地利用宝贵的课堂时间（1）学生情况:六年级学生的年龄大部分在12岁 左右，也有少数偏小的学生，年龄结构比较正常，但男女生比例严重失调。本班学生的地域来源比较繁杂，部分学生基础较差，不能按时完 成作业，学习态度不够端正。自律性差，上课好动，喜欢说话等。其中男牛的思维能力比较强，但
43、学习上缺少耐心与细心，女生相对男牛.来 说学习更加认真.，但分析能力却不及男生（2）学习习惯:有些学生有主动学习的行为，学习热情也很高，并喜欢与老师友好相处，同学之间、 师生之间常在一起交流学习体会。 但仍有部分学生学习懒散、学习习惯差，如:粗心大意、书写不认真，不愿思考问题，上课开小差，依 赖老师讲解，依赖同学的帮助，作业喜欢与同学对题。六、教学进度安排表周次教学内容课时教学要求教学重点 教学难点教具 学具践动 实活1-2周疫情居家学习情况反馈1.什么是能量11 .能观察、分析生活中有关能量的 具体事例，知道能量能使物体工作 或运动。2 .能眼探究、分析、描述具体情境 中动能、势能的具体表现，知道动 能和势能是能量的两种法本形式， 初步感受能量:的大小。电点：认识能量的 本领，描述生活中 的动能和势能。难点:理解能量能 使物体工作或运 动。棋子、小球、打气筒、 米尺、橡皮筋、弹簧1 .做撞机游戏体验动能.2 .做小球反弹实验,观察 拉长橡皮筋、压缩弹黄 等现象，体验期能。